英文歌曲与初中学生的英语学习 5页

英文歌曲与初中学生的英语学习[内容提要]英文歌曲是一种融汇了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。学唱英语歌曲不仅可以帮助学生在初中英语学习的过程中了解英语国家的文化和历史背景，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。在学唱的同时，还可以利用英文歌曲旋律轻快，节奏优美，深受学生喜爱的特点，引导学生通过大胆想象去改编英文歌曲中的歌词，使之成为学生的“歌曲”，进而使英语学习的内容在“动情和神往中自然习得”。[关键词]英文歌曲，初中学生、英语学习外语教学的最终目的是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力的形成离不开学习者对目的语国家的文化和思维方式的了解。英文歌曲是一种融汇了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。因此，学唱英语歌曲不仅可以帮助学生在初中英语学习的过程中了解英语国家的文化和历史背景，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。在学唱的同时，还可以利用英文歌曲旋律轻快，节奏优美，深受学生喜爱的特点，引导学生通过大胆想象去改编英文歌曲中的歌词，使之成为学生的“歌曲”，进而使英语学习的内容在“动情和神往中自然习得”。那么如何在英语学习中通过开展学唱英语歌曲和改编英文歌词的方法来促进学生的学习呢？一、学唱英语歌曲和改编英文歌词的要适合学生的年龄特征与兴趣爱好不同成长时期的儿童有着不同的成长需要和兴趣爱好。按每个学年阶段的学生特点制定学习目标和设计学习活动，是学唱英语歌曲和改编英文歌词成功与否的关键。初中预备年级的学生，词汇量较少，语法能力和语言理解能力相对较弱，但他们对新鲜事物却具有强烈的好奇性和模仿性。因此，在安排预备年级阶段学生利用英文歌曲开展英语学习活动时，应以浅显易懂，贴近他们生活、深受他们喜欢的英语儿童歌曲为主，让他们模仿学唱中理解词义，学会表达。这种寓教于乐的活动会大大激发孩子对英语学习的兴趣。笔者曾在《牛津英语》6AModuleOneUnitOneMeetMyFamily一课中教学中，就是通过一首叫《MyNameIsBen》的歌曲将整个课堂的学习气氛激活了，因为这篇课文中正好介绍的就是Ben’sFamilyTreeandBen’spersonalinformation.当学生熟悉韵律后，可把姓名替换成学生的名字，从而消除对课文人物的陌生感，使学生对英语课堂充满了兴趣。5 再如，在《牛津英语》Module2UnitFourRules一课中有首叫《Singasong》的歌曲。在英语儿歌中恰巧也有一首同旋律的《Thisistheway》。考虑到第年级学生的特点，于是笔者就把这首歌曲引入到这节课的教学中。通过增加学唱活动，不仅提高了学生的学习情趣，而且也丰富了他们英语学习内容。像这样既可以激发学生活动兴趣，又能切合教材主题的歌曲还有很多。这就需要老师根据自己学生的实际情况以及教学任务的精心选材与合理安排。比如：在学习《牛津英语》6A中“FestivalsinChina”这个单元内容时，笔者将关于中国节日的学习拓展到对于英语国家节日方面的了解，这样就非常自然地引导学生学唱一些他们熟悉、喜爱的圣诞歌曲。通过学唱这些英语歌曲，既拓展了“FestivalsinChina”一节的学习内容，又使预备年级的孩子在轻松愉快的气氛中了解了更多的英美文化与生活情况，让他们初步感受到中西文化中的一些差异。初一和初二阶段的学生是深入接触不同种类型音乐的最佳时期。相对于以前的歌曲，教师可以把英文歌曲与英语学习整合的重点放在对歌曲里面的词和句的理解和表达上，放在对部分语法和读音规则上。初三则应将重点放在学生对歌曲意境及歌手创作意图的理解与感悟上。比如，笔者发现同学们很喜欢摇滚乐曲。于是，就选了一首由保罗-麦卡特尼创作的歌曲《Hey,Jude》，内容大致是鼓励列农的儿子朱利安勇敢面对现实。在介绍这个歌曲之前，笔者用英语简单的介绍了Jude和Beatles乐队的关系，并介绍了Beatles乐队对音乐界所产生的影响，以及JohnLennon的曲折、跌宕的人生。然后再利用多媒体设备，显示《Hey,Jude》歌词中的生词，了解它们的含义和用法。在无语言障碍的情况下，再让同学富有情感地学唱《Hey,Jude》，感受战胜困难的勇气和信心。当学生经常性地沉浸在那些迷人的英文歌曲中时，不仅有助于他们扩大了英语词汇量、精通英语语法和提高英语语感，而且也能极大地丰富了他们的思想感情和帮助他们形成正确的价值观念，明白生活的哲理。当然，开展英文歌曲的学习活动，教师要持谨慎的态度，对学习内容需要认真鉴别与选择，以适应不同学生的学习需要。总之，英文歌曲的选材和运用一定要适应学生的实际情况，需要充分考虑学生的心理、年龄、兴趣等特点，否则将使英文歌曲游离英语学习，成为一种纯粹的英语歌曲欣赏，或者变成另一种毫无情趣的语言训练。如果说学唱英语歌曲和改编英文歌词的学习活动需要充分考虑学生的心理、年龄、兴趣等特点，不断满足学生的求新心理需求的话，那么，教师还需要不断更新学习形式5 和变换学习方法。二、学唱英语歌曲和改编英文歌词需要形式多样、方法多变学唱英语歌曲和改编英文歌词的学习活动可以通过以下一系列活动形式和方法来展开：1.在情景中学习歌曲英文歌曲背后往往隐藏着一个曲折动人的故事，或者歌词本身就讲述着一个美丽的故事。因此，教师就可以根据学生的英语学习水平，尽可能地用英语介绍相关歌曲的创作背景、歌曲的来源以及有关歌手的介绍。例如：EricClapton在西洋乐坛素有"吉他之神"的美誉，在他五十多岁方得一子，然而他年仅4岁的儿子竟从窗户失足坠楼，这个打击几乎让他再度一蹶不振，不过将近50岁的EricClapton将他思念之苦寄情歌中，于是产生《TearsInHeaven》这首歌。“Wouldyouknowmyname,ifIsawyouinheaven?WoulditbethesameifIsawyouinheaven?寥寥数笔把他对儿子的殷切思念表达的淋漓尽致。当把歌手的资料发给学生看，并让他们欣赏这首歌词时，学生们体会到了歌者对逝去的儿子的深深地思念，很多学生留下了眼泪。因此，有名女学生在她的题为“Mother”的作文中，写下了如此感人的话语：Iwanttothankmymother.Ithinkit’sthebasicdutyofeverypeople.Fourteenyearsago,mymothertriedherbesttogivemelife;shemetalotofdifficultiesandstayedintheoperationroomforalongtime.Butatlast,shesucceeded.Ican’texpressandimaginehowhardshewas,butIcanunderstand.Allthepeopleappearinyourlife,onlyonecan’tbechanged,andthatisyourmother.Mum,Iloveyou.Whenwemeetinournextlife,Iwillbeyourmother,tomakethelovebalancebetweenus.(ByOnion)在情景中学习英文歌曲不仅有助于学生理解歌词含义，熟悉英语国家的文化，而且能够激发学习兴趣，产生精彩观念，提升学习质量。2.听音乐学歌词音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。听音乐学歌词就是让学生能够在充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感之中，把英语学习同音乐审美有机结合起来，从而使英语学习变得更加富有情趣。英文歌曲主题多样,涉及面广,大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构呈现在英文歌曲之中。因此，在感受与鉴赏5 音乐同时，学生还学到许多在书本上不常见到的许多大众化口语。许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象或学生不熟悉的俚语、俗语,在音乐审美过程中被学生深深地印记他们的脑海中。随着听音乐学歌词活动的持续发展，学生的词汇量不断扩大,语法知识也在不断地加深,由此有效内化了他们所学的英语知识,同时也帮助他们提高了听力水平。在听音乐学歌词的学习活动时，笔者经常事先做好幻灯片，列举歌曲中的俗语、俚语，先让学生猜，因为俗语俚语的真正含义和它们的字面意思往往是大相径庭的，很多学生会猜错，甚至产生笑话。但是，就是在这种看似简单的猜歌词的活动，学生却学到了许多俗语和俚语的用法。就拿最常用的“…想要…”为例，在课本中，通常表示为“goingto或wantto”，但是在英美的歌曲或报刊杂志上却常用gonna和wanta来替换。由此可见，学生学习的不仅仅是一首歌曲的歌词，而是在学习歌词时学到了贴近英美人士日常生活的鲜活语言。3.“演唱”比赛英文歌词是鲜活、生动的口语。平时很难区分的连读、重读、略读等语音现象在歌曲中却频繁出现。学生通过演唱可以比较轻松地解决这些问题。初中学生具有十分强烈的自我表现欲望。利用学生的这一特点，每学完几首歌曲后，就可以进行一次英文歌曲演唱比赛。这种比赛可以刺激学生更出色地完成学唱任务，从而解决好连读、重读、略读等语音现象问题。演唱比赛的形式可以多种多样。比赛的“裁判”可以由学生也可以由老师来担任。比赛过程中，除了要考察学生对歌曲的理解，还要关注学生在连读、失去爆破以及元音的发音准确程度等等。如“Whatawonderfulworld”这首歌曲，其歌词优美意境绵长，但是由于歌手是位年龄偏大而且一直以Blues音乐见长，所以在这首歌曲里有大量的连读，吞音等语言现象。学生们通过认真地聆听、模仿以及倾情表演。结果，学生轻而易举地就掌握了在这首歌里出现的语言发音方法。由此可见，开展英文歌曲演唱比赛是一种积极有效的英语学习途径。4.为乐曲填写歌词为英文歌曲填词是一项具有创造性的学习活动。开展这项活动需要根据学生的学习兴趣与学习能力并结合教材中的学习内容，循序渐进，由浅入深地开展填写歌词的尝试。具体做法是：先让学生提供一个他们十分喜欢的歌曲，然后，依据这个曲子组织学生充分展开自己的想像力，自由填写歌词，然后与大家分享。在活动时可以组织学生协作完成。比如，在学习《牛津英语》6B中“Rulesaroundus”5 一课时，有大量的语言信息需要学生记忆。为此，笔者设计了学生仿写为英文歌曲填词的学习活动。这一活动是这样进行的：运用学生学过的《Singasong》和《Thisistheway》的旋律，让学生按照旋律和类别将《牛津英语》6B中“Rulesaroundus”一课中的语言信息填入相关的歌曲中。为英文歌曲填词不仅有助于学生克服语言学习中的一些困难，而且有利于展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。三、学唱英语歌曲和改编英文歌词的学习效果兴趣是最好的老师。学唱英语歌曲和改编英文歌词，找到的是一种学习英语轻松、愉悦的感受，一种成功、自信的体验。将音乐审美与英语学习有机结合，从而极大地提高了学生学习英语的兴趣。在英文歌曲这个兴趣导师的引领下，笔者所带班级往往经过一、两年的语言熏陶，所任班级的成绩在年级里一直名列前茅，很多学生还能在诸如学校“英语节”和各类英语比赛中屡屡获奖。更为重要的是，很多学生都能在自己所写的文章中，表达自己对于英语歌曲所表达的人文关怀，对美好生活的热爱，以及对社会责任感的认同和加强。“课程知识不是一种外在于个体或强加于个体的被管理、被灌输的“客观”的东西，而是一种可探询、可分析、可切磋的动态的探究过程，一种借助反思性实践来建构人生意义的活动过程。”在初中生英语学习中创造性地融入一些英语歌曲的学习内容，不仅可以减少英语学习中死记硬背等一些消极因素，而且可以使整个学习过程成为了一种充满生活乐趣、富有时尚化、情景化和探询性的学习过程。参考文献：1.Patrick,R.M.2004.TeachingCulture:PerspectivesinPractice[M]北京：外语教学与研究出版社2.韩进之2003.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社3.刘强.2004.流利英语唱出来[M]广州：广东世界图书出版公司4.对话钟启泉教授【N】《中国教育报》2006年12月15日5