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如何利用童谣有效提高语文教学质量　　摘要：童谣句式自由、言语朴实、声韵活泼、通俗易懂，融趣味性、知识性于一体。小学生天真，充满幻想，如果在小学语文课堂中能充分利用童谣进行教学，则不仅能激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学质量，还能培养学生的想象力及创造性思维能力，教师应该积极探索，将童谣高效运用于小学语文教学中。本文主要介绍了校园童谣的表现形式，分析了在语文教学中科学运用童谣的意义，以及利用童谣提高语文教学质量的方法，以供参考。关键词：童谣语文教学教学方法童谣，这一常被人们遗忘的校园亚文化，笔者认为应该加以提倡。通过传播童谣，可以使学生学到一些语文知识；通过编制童谣，可以培养学生的创新精神；通过童谣，可以培养学生的良好品质，更重要的是能培养学生学习语文的兴趣。一、校园童谣的表现形式5 校园灰色童谣表现形式多种多样，归纳起来主要有以下几种：第一，翻唱歌曲。如《我在马路边》过去曾广为传唱，让人想不到的是：如今被学生改编成了“我在马路边，捡到一盒烟，把它交到警察叔叔手里边，叔叔拿着烟，对我把头点，我高兴地说了声，叔叔，给钱！”等。第二，改编诗词。如”春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒上敌敌畏，不知死多少。”；“李白乘舟不给钱，一脚把他踢下船。桃花潭水深千尺，不会游泳就玩完。”等。第三，自编顺口溜。如“现代老师武艺高，个个都会扔飞镖，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”等。这些听起来朗朗上口的新校园童谣，在时下中小学生中颇为流行，创作者多是学生自己，多数是学生们的生活写照[1]。二、在教学中运用校园童谣的重要性由童谣我们看出学生精神正处于“饥渴”状态。人的生长需要各种营养，不仅需要物质方面的营养，而且需要精神方面的营养。现在学生物质方面的营养显然不成问题，但精神方面的营养缺乏。他们很少甚至根本没有看名著，也谈不上接触经典（除课本节选的），接受的只是“快餐文化”，难怪营养不良。童年离不开童谣，许多著名的作家诗人都是伴随着充满民间气息的童谣、儿歌成长的，可如今造合儿童的童谣太少了。我们需要采取有效措施加强对优秀童谣的保护与传承，从而为孩子的健康成长提供更好的环境与食粮。与此同时，还要积极地鼓励与引导学生更多地接触与学习童谣，通过童谣激发学习兴趣，提高想象力及创造思维能力。三、如何在教学中合理运用童谣（一）发挥童谣的娱乐认知功能。5 童谣能给学生带来快乐，学生在课间跳牛筋绳的童谣就是一个例子。老师在学生活动时、游戏时加入一些童谣，不但能提高学生的兴趣，而且利于学生的认知发展，帮助学生积累词语，训练思维，增强学生的口语表达能力。（二）发挥童谣的教育功能。童谣是学生喜闻乐唱的，也是最好的教育方式，它能在浅显易懂的词中让学生感受最朴素与最深刻的教育。“柴米油盐酱醋茶，样样都在别人家，而今我也顾不得，后花园里看梅花。”。“春种一粒粟，秋收万颗仔。四海无闲田，农夫犹饿死。”。通过这些诗歌、民谣让学生了解劳动人民的疾苦，以及苦中寻乐的思想。再如汀浒前几年流行的一首歌谣：“汀浒、汀浒实在苦，打个电话要跑一个上午，赶个墟回家沾一身泥土。”。让学生懂得家乡过去的情景，体会党的富民政策给家乡带来的变化[2]。（三）开展童谣征集活动。5 校园童谣虽然流行，但有些童谣流传年份已久，学生看完电视和内心的感受自编或改编的童谣还是不少的，这其中有许多还是健康的。笔者经调查，发现他们所唱的童谣还是挺有趣的，如：（1）“小猫、小猫，跳一跳，小猫、小猫，转一转，小猫、小猫，摸摸地，小猫、小猫，拐一拐，小猫、小猫请出去。”。（2）“小蚂蚁，三岁三，解放军叔叔到我乡，叔叔，叔叔请坐下，家乡请你说句话，我长大了要当兵。”。（3）“大姐姐，大姐姐，我是人家小姐姐，请坐，请坐，我不坐。喝茶，喝茶，我不渴。大姐姐，我走了，再——见！”。（四）鼓励自编自创童谣。童谣是学生喜闻乐见的一种形式。因此，我们可以鼓励学生自创自编童谣，让学生将枯燥的内容融入童谣，在童谣中认识知识、认识世界。学生在自创过程中可以增长知识，教师以鼓励学生把课本中一些枯燥的内容编成童谣的形式，进行传唱，既有利于学生理解课文内容，又有利于学生创新能力的培养。自编或改编一首童谣，也是一种创新。许多诗人、文学家就是从创作童谣开始的。学生自编或改编童谣既可以让学生传唱，又通过修改日臻完善，是一个语言再创造的过程，这就充分发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习积极性，还激起了他们的再创造欲。若自编改编的童谣能在同学中传唱，他们就会尝试到成功，感到快乐，从而提高学习语文的兴趣。（五）举行童谣、诗歌背诵比赛。5 《课程标准》要求小学生背诵古今优秀诗160篇（段），现今课文中只选入70篇（段），还有90篇可由任课教师补充推荐。根据《课程标准》的要求，任课教师要补充一些诗词或童谣让学生背。这样班级可以开展“背诗大王”比赛，根据年级的不同而规定一定的篇数，能熟背这些篇数的冠以“背诵大王”称号[3]。当然还可举行其他形式的活动，促进学生多背诵优秀古今诗文，拓宽学生课外阅读的知识面。总之，针对校园亚文化——童谣，只要教师们给予正确引导，调动学生的学习积极性，对于培养人文素养和创新精神等方面都有一定的帮助。笔者认为不妨试试，但愿这朵校园亚文化奇葩——童谣，在校园开得更加灿烂多姿。参考文献：[1]王金龙.让新童谣走进每位儿童的心田[J].新课程（综合版），2009，09（08）：89-90.[2]钱小惠.巧用童谣提高语文教学效率[J].广西教育，2012，03（01）：67-68.[3]苗秀芳.亲近童谣学习语文[J].小学时代（教育研究），2012，10（08）：46-47.5