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科技教育浅析幼儿英语区角活动中教师指导策略谢咏利才敬伟河北省宽城县县直幼儿园，河北宽城067600摘要：幼儿英语区角活动旨在通过有目的地为幼儿提供丰富的促进幼儿有意义建构的英语区角活动环境。让幼儿在其中自由选择、自主操作，并在与环境的相互作用中，获得活动经验，体验成功愉悦，是促进幼儿自主学习英语、增强学习英语兴趣的活动。笔者从幼儿英语区角活动中教师的角色和定位：在幼儿英语区角活动中。教师注重评价的时机和策略等几个方面来谈谈自己对幼儿英语区角活动中的教师指导策略粗浅看法。关键词：幼儿教学：英语区；教学指导中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671．5780(2015)09—0080—0l1幼儿英语区角活动中教师的角色定位的机会和支持，才能促进幼儿真正意义上的主动学习、有意《纲要》中明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持义建构。例如：在第一次玩“餐厅”游戏时，佳佳小朋友不者、合作者、引导者”。在指导幼儿进行区角活动时，教师知道怎么用英语表达自己想要的橘汁饮料，这时，我以餐厅的角色定位是介入幼儿的活动的关键。如把握不好，将影响服务生的身份介入游戏活动：“CanIhelpyou?～would孩子探索的心理，从而影响幼儿探索的兴趣。幼儿英语区角you1ikesomeorange?”“Yes，please!”她高兴地回活动中教师在观察的基础上，介入指导要适时、适宜；在幼答。使得游戏顺利进行。因此，教师要关注了解幼儿的探索儿英语区角活动中，要体现教师的隐性指导；所以教师必须学习过程，了解其间幼儿面临的各种认知困难和问题，善于把握好自己的角色，。适时、适宜地介入幼儿的活动，将自身区分出其中哪些可以由幼儿自己独立解决，哪些需要得到教的角色定位到以下几个：师的介入帮助，教师从哪些方面进行指导(如：指导幼儿有1．1兴趣的关注者目的的参与活动；遵守规则；幼儿使用工具的方法；指导幼教师以旁观者、欣赏者的身份出现，作为听众和观众，儿游戏中遇到的困难指导幼儿的游戏水平等)从而及时抓住倾听幼儿间的交流、感受，观看幼儿的行为表现。在倾听和把握介入的有利时机。观看中，分析幼儿，阅读幼儿，磨练自己的教育直觉，为有2．3教师应注重差异，因势利导针对性的指导作铺垫。教师要根据幼儿的个体差异进行个别指导，对不同的幼1．2兴趣的激发者儿要给予不同指导，在面向全体幼儿的同时，可以重点指导当幼儿在活动中兴趣减弱或转移时，教师以玩伴的身分一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有参与活动，摸清情况，激发兴趣。基础上有所发展；也可以个别分析重点指导。教师要根据目1．3信息的导航者标，选择一段时间对某一区域进行定点指导，对认知水平有当幼儿在活动中产生疑问时，教师以提供解决问题的资限、动手能力差、出现困惑的幼儿，教师要降低要求，提出源或信息，帮助幼儿寻找探究问题的角度。建议。对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，教师应1．4思考的合作者引导他重新认识材料，探索最佳的操作方法；对认知水平较当教师面对幼儿的疑问一时也难以点拨时，教师以合作高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。伙伴的身份出现，共同成长。3在幼儿英语区角活动中，要体现教师的隐性指导2幼儿英语区角活动中，教师在观察的基础上，介入指为了带动幼儿进行有目的的活动，教师要对幼儿的兴趣导要适时、适宜与需要以及表现，做出适度的、及时的反映，提供适时的、2．1教师应观察先行，指导在后恰当的隐性指导与帮助，并对活动区角(材料、活动主题内教师要认真观察、深入了解幼儿认知和语言发展水平。容等)进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在在区角活动中，教师应观察了解在先，介入指导在后。通过活动区角游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决观察幼儿表情、动作、行为、需要、活动内容、活动方式等，问题，学会与人交往、合作；调节与表现自己的情绪；使幼敏锐地捕捉问题并作出分析判断，以了解幼儿的发展水平，儿的行为受到赞许和强化。教师对幼儿区角活动的具体参与、采取适宜的教育策略与方法。这样才能有针对性的进行指导，指导和帮助，可促使幼儿区角活动水平的不断提高，收到更让每个幼儿在自己原有水平上得到发展。好的教育效果。2．2教师应分析把握介入指导的有利时机4结论区域活动是幼儿的一种自主活动，教师首先应着眼于幼总之，在英语区角活动中，教师要在了解幼儿已有经验、儿的独立，给予充分的信任，只有当幼儿确实应其本身经验水平以及英语语言能力的基础上，引导幼儿共同参与活动环与能力的局限，致使探索活动难以为继的时候，才给予一定境的创设，为幼儿提供丰富的活动环境及均等的活动机会，的支持。这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要让幼儿按自己的意愿自由选择游戏区角，以自己的方式进行的。经验表明，在幼儿需要时而没有获得，会使幼儿探索愿游戏，在与环境和同伴的相互作用中，体验活动带来的快乐望减少或者放弃探索。反过来，无原则过多支持，也只会助和获得经验。教师应以有效的观察为前提，重视游戏过程的长其被动依赖心理，压抑其独立自主能力的发展。那么教师指导，把握介入指导的时机、方法，最终优化教师区角活动应该什么情况时，恰当的介入呢?中的指导策略，使幼儿在主动学习的过程中获得全面而富有教师发现了幼儿的问题，通常在以下情况下介入：当孩个性的发展。子遇到困难玩不下的时候；当孩子出现纠纷与行为问题时；参考文献当孩子操作发生困难时；当游戏无法深入时；当幼儿发生创[1]孙华．《幼儿英语教育活动指导》课嵌人式教学模式探造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。教师的介入要讨[J]．辽宁师专学报：社会科学版，2013，(5)：77—78．体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指[2]林如心．浅探幼儿英语家庭教学[J]．科教文汇，2012，导的效果，又不影响孩子的活动。当教师以伙伴的角色出现(29)：162—164．时，能激发孩子的探索兴趣，引导活动的进程教师只有把[3]王伟．浅析如何在少儿英语教学中实施素质教育[J]．握好教师帮助的时机、程度、方法，为他们提供探索、表达英语广场：学术研究，2012，(6)：168．802015年09期