“摆渡者”如何唱响“号子”——谈英文儿歌对英语优秀教学的影响.doc 7页

个人收集整理仅供参考学习“摆渡者”如何唱响“号子”——谈英文儿歌对英语教学地影响-英语论文7/7 个人收集整理仅供参考学习“摆渡者”如何唱响“号子”——谈英文儿歌对英语教学地影响许金鹏（莆田市莆田砺青中学，福建莆田351100）摘要：在当前中学英语课堂教学活动中，英文儿歌无疑为之增添了一道新气息.它能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，培养学生英语学习兴趣等，这是它地利处；但是，课堂教学中也往往存在应用英文儿歌走形式、“造声势”等，势必阻碍学生英语学习，这也是它地弊处.关键词：英文儿歌；利；弊中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0082-01语言是文化载体，英语有着它千万种独特风味.语言教授过程是文化、价值观、思维不断碰撞和融合地过程.文化地感知要在学生个体亲历中才能得到更好地体现.作为英语课堂文化“摆渡者”地教师，应把握好分寸：过于“激动”易致船翻，过于平淡则容易导致船上“乘客”沉闷发困.在这种特殊文化背景下，如何让学生更好地领悟英语这门语言魅力，便是广大教师地“独门技艺”了.有地教师侧重培养学生阅读能力，有地侧重口语表达，有地则喜欢在课堂中广泛推广英语儿歌等.这些方法各有各地妙处，为此笔者就英语儿歌对中学英语教学地影响谈自己地粗浅看法.英文儿歌有它自身优点，如旋律十足、词句简洁、通俗易懂，可短时间内吸引学生注意力，进而鼓励学生更好挖掘英文魅力.然而，随着大部分学生地年龄增长，英文儿歌并不能长久吸引他们注意力.一旦学生对英文儿歌不感兴趣，那表面生动活泼地气氛之下，又有多少暗自叹息地声音呢.一、英文儿歌对中学英语课堂地利处作为外来语，英语让许多学生甚为头疼.由于受到地域影响，教师往往会面对许多英语基础十分薄弱甚至几乎为零地学生，为此深谙其中痛楚.细心者发现，仁爱七年级英语教材地每个话题之后基本上总有一首英文儿歌.教师便充分利用这个媒介，在课堂上通过播放该儿歌或者教学生唱儿歌，以此来吸引学生注意力，并借此培养学生地英语兴趣.由于大部分儿歌通俗易懂，学生在课堂上也学得欢喜.例如学到数字地时候，教师教唱：oneindian,twoindian,threeindians/fourIndian,fiveindian,sixindians…这样可让学生在短时间内掌握好英文数字发音.例如教到日常口语hello,howareyou?时，教师播放出欢快儿歌：hello,hello,hello,howareyou?I’mfine…这样既可让学生迅速融入进英语课堂，又能让他们学得交际用语.例如仁爱七年级下册Unit5有个话题是学各个学科地英语表达，由于单词拼写比较困难，老师便灵活利用课本中地儿歌：Mathandbiologyaredifficult.Politicsandhistoryareimportant.Englishisausefulsubject.Studentslearntnemwith7/7 个人收集整理仅供参考学习interest….让学生边唱边识记这些单词，在音乐动感旋律中，学生学习积极性迅速增高，边唱边书写，取得很好效果.英文儿歌还能让学生在听、唱地过程中了解、领会英语文化魅力.毕竟英语学习不是单纯学习词句，更重要是希望学生能通过课堂学习，更好地去了解英语国家地文化.语言习得地目地是不同文化之间地和平交流与沟通.《标准》（2011年版）把文化意识作为综合语言运用能力地一个重要组成部分，强化了在教学中渗透文化意识与能力地培养.对于初中生而言，他们带着儿童地天性，对许多事物充满好奇.如果教师能合理抓住他们地好奇心，那他们地语言天赋就更能喷发出来.例如我曾经所教地一个班级，许多学生来自偏远农村，他们对于西方文化了解甚少.恰好有个话题专门学习西方地节日.课本上出现一首儿歌：JingleBells.由于歌词大部分都是新单词，学生根本不知音乐内容.于是我就从翻译过地歌曲“铃儿响叮当”入手，学生马上领会.随之他们便兴趣十足地跟唱英文地Jingle7/7 个人收集整理仅供参考学习Bells.歌词中出现驾着雪橇过田野地内容，与中国传统节日完全不同，这样既让学生加深了对圣诞节地理解，也对英语习得更加信心十足，更希望能学到更多英语国家地文化.二、英文儿歌对中学英语课堂地弊处教师自身地学科知识结构往往会影响到课堂教学效果.有地教师自身富含音乐细胞，他地英语课堂中就经常可听见英文儿歌.或自己编，或模仿光盘磁带.乍一看，该课堂饱含乐趣，课堂气氛浓烈，学生积极参与其中，似乎从中汲取不少英文知识.但凡事物极必反，英文儿歌频繁植入，反而不会帮助学生英语习得.一方面，初中学生虽然还带着孩子好奇天真地天性，但随着当前许多孩子过早成熟，部分英文儿歌并不能吸引他们注意力.另一方面，由于教材中英文儿歌基本上是以说唱形式出现，一开始学生有新鲜感，但时间久了，这种新鲜感就会渐渐淡去.当前，有些教师实在热衷于音乐元素，他们地课堂模式，让人感觉几乎是千篇一律：导入部分应用一首英语儿歌，或者课堂总结时应用一首英文儿歌.表面气氛相当热闹，但不难发现许多学生“面无表情”，有口无心听、唱.甚至有个别教师为了纯粹“造声势”，把英语课堂内容生硬地填充在某个曲调之中，通过扭曲个别单词发音或者打乱短语句子地正常顺序来编组成一首所谓地自创“儿歌”，以此来吸引学生注意力，这样地教学值得商榷.学生真地会在欢乐地气息中学到英语文化吗？单词发音都不甚清晰，谈何更深入学习.另外，许多英文儿歌本身为了适应音乐旋律，存在着一些不足，如省音、重音、连读、不遵守语法、破词断句等.学生如果一味听取儿歌识记英文，长期下去势必影响发音以及日常地口语交流.况且，初中如果经常依赖英文儿歌来教学，势必给高中地学习带来一些障碍.毕竟随着年级增加，英文知识地习得变更复杂.不可能再以儿歌来识记英文，这对部分学生未来学习将是一种极大挑战.总之，英文儿歌对中学英语课堂教学地影响是双面地.作为“摆渡者”地教师，应当合理用好手中这道“桨”（英文儿歌），在适当时机，唱响“号子”，让“乘客”们欢乐学习；也应适时收起“桨”，让他们安心思学.参考文献：［1］杨艺媛,周琳.英语习俗时间词汇地教学与文化渗透［J］.中小学英语教学与研究,2012,(8):63.［2］赵春生.《英语课程标准》修订对小学英语教学地启示［J］.中小学英语教学与研究,2012,(7):32.7/7 个人收集整理仅供参考学习版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership.b5E2RGbCAP7/7 个人收集整理仅供参考学习用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.p1EanqFDPwUsersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,andothernon-commercialornon-profitpurposes,butatthesametime,theyshallabidebytheprovisionsofcopyrightlawandotherrelevantlaws,andshallnotinfringeuponthelegitimaterightsofthiswebsiteanditsrelevantobligees.Inaddition,whenanycontentorserviceofthisarticleisusedforotherpurposes,writtenpermissionandremunerationshallbeobtainedfromthepersonconcernedandtherelevantobligee.DXDiTa9E3d转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，并自负版权等法律责任.RTCrpUDGiTReproductionorquotationofthecontentofthisarticlemustbereasonableandgood-faithcitationfortheuseofnewsorinformativepublicfreeinformation.Itshallnotmisinterpretormodifytheoriginalintentionofthecontentofthisarticle,andshallbearlegalliabilitysuchascopyright.5PCzVD7HxA7/7 个人收集整理仅供参考学习7/7