从多元智能理论视角利用英文歌曲激发学生外语学习兴趣_卢伟萍.pdf 2页

课堂实践从多元智能理论视角利用英文歌曲激发学生外语学习兴趣卢伟萍（河池学院，广西宜州546300）摘要：英语教学目标的实现与学习者的智力因素有关，也与其个性、动机、兴趣、情绪等非智力因素有关。本文以多元智能理论为指导思想，阐述在外语教学实践中利用学生的音乐智能优势并通过英文歌曲激发学生的外语学习兴趣，焕发学生的外语学习热情，提高学习效率，获取良好教学效果，以引起人们对开发和利用学生多种智能的高度重视。关键词：多元智能理论；音乐智能；激发；兴趣中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）23-0047-02一、英语教学的目标和现状在教学中以多元智能理论为指导，有意识地挖掘并利用2007年7月，教育部在修订和完善后的《大学英语学生的音乐智能，可以激发学生的外语学习兴趣和热课程教学要求》中明确规定：大学英语的教学目标是培情。养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在三、多元智能理论与音乐智能今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面1983年，美国著名的心理学家、教育家霍华德·加的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化德纳首次提出了“多元智能理论”：人的智力至少应包素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。长期以括八种不同的类型：言语———语言智能、音乐———节奏来，大学英语教学受到传统智能理论的影响，教师在教智能、逻辑———数理智能、视觉———空间智能、身学中没有注重开发学生的多种智能，教学“以教师为中体———运动智能、自知———自我认知智能、交往———人心”，普遍存在着“费时低效”问题。教师很少为学生际关系智能、自然观察者智能。加德纳认为人类的智能精心设计、组织和开展教学活动，课堂教学往往是让学不是单一的形式，而是有多种形式，每个人都拥有不同生先接受语音、词汇、语法、机械朗读、习题训练等灌的智能优势组合。与传统的智力理论相比，加德纳的研输，教学形式比较呆板、缺乏新意，严重地遏制了学习究不仅揭示了一个更为广泛的智能体系，而且还丰富和者对语言学习的好奇心和热情，学生因没有机会发挥自发展了传统智能理论所认为人的智能只是单纯的语言智己的潜能而失去宝贵的学习兴趣。根据多元智能理论，能和数学———逻辑智能的说法。学生的智能表现和发展程度是各自不同的。因此，在课作为人类所具有的八项智能之一的音乐———节奏智堂教学中应以学生为主体，根据每个学生不同的智能特能，主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等点进行合理有效的教学，使他们有机会更好地运用和发能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏展自己的多种智能，从而达到优势智能带动弱势智能，感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。众所真正实现学生学习的个性化发展。周知，音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺二、影响学生学习英语的重要因素术，是人的思想的载体之一，它隐含了作者的生活体兴趣是学习过程中最活跃的因素。伟大的物理学验，思想情怀，给人带来美的享受。通过音乐，人们可家、思想家及哲学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来以互相交流情感和生活体验。因此，在大学英语教学说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”中，教师适当地利用音乐智能，营造音乐环境，把轻松有了兴趣，学习者会以极大的积极性投入学习，并产生愉快的音乐带进课堂，可以激发学生的外语学习兴趣，愉悦的情感体验。笔者在给艺术系的学生授课时，发现焕发学习热情，提高学习效率，优化教学效果。根据多他们在音乐方面很有天赋，音乐智能比较发达。为此，年的英语教学实践，笔者发现多数学生对英语歌曲有着收稿日期：2010-06-26作者简介：卢伟萍，女，本科，讲师，研究方向为英语教学理论与运用、英美现代文学。472010年8月（中旬）总第195期 浓厚兴趣，这是吸引学生学习英语和唤起其音乐智能的（6）Whomwillyoutaketoyourheart?Why？最佳突破点。事实上，教师在课堂上播放一些英文歌曲Step6：再播放一遍音乐,让学生一边听一边完成作或音乐，不仅不会浪费时间，反而能够放松和缓解学生业；的紧张情绪，活跃课堂气氛。因此，要充分利用音乐资Step7：做完作业的小组学生高呼“Bingo”,教师记源，把音乐与教学内容有机的结合作为培养学生外语学下各小组完成作业的顺序；习兴趣的最佳途经。教学的方式有：听主题音乐或背景Step8：要求学生交换作业，这时教师再讲解，学音乐；唱与教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒生根据答案互相批改作业；情歌曲。研究表明，听英文歌曲既可以欣赏优美的音Step9：教师核查,奖励做得又快又好的前三个小组乐、提高音乐的理解能力、增强节奏感，又可以在听歌的学生,每人获得一份纪念品；曲的过程中学习语音、词汇、语法和句法，增强语感和Step10：最后欣赏音乐并鼓励学生伴随音乐一起唱语言文化的熏陶，激发学生学习英语的动机、兴趣和热歌跳舞。学生都感到少有的兴奋和喜悦，个个精神抖情，培养学生的音乐智能，提高英语学习效率，获取良擞，课堂气氛十分活跃。在他们意犹未尽之时，笔者开好的教学效果。始引导学生进入课文的学习。课后许多学生非常高兴地四、实施步骤及方法说：“原来上英语课是这么的有趣！这么激动人心！”在讲授课文时，教师可根据课文内容筛选尽可能与教师在教学中应以学生为主体，采用灵活多样的教课文内容相近的歌曲，对于激发学生的外语学习兴趣能学方式和方法，以多元智能理论为指导，挖掘学生的各起到很好的促进作用。例如在讲解《新视野大学英语》种潜能，不断地激发他们的学习兴趣和热情，寓教于预备1级Unit6SectionA:TheMoreYouGive,theHap-乐，充分发挥学生的学习积极性、主动性和能动性，帮pierYouBecome一课时，笔者是这样把歌曲带入课堂助他们树立信心。这样，无疑会对学生未来的外语学习的。具体活动步骤为：产生重大而深远的影响。Step1：为学生选好一首歌曲TakeMetoYourHeart；Step2：把全班学生分成六人一组；参考文献：Step3：告诉学生一些关于歌曲的背景知识、曲调、[1]GardnerH.FramesofMind：TheTheoryofMultipleIntelli-歌词大意、演唱的乐队及生词等；gences[M].NewYork:BasicBooks,1983.[2]ArmstrongT.MultipleIntelligencesintheClassroom[M].Step4：播放一遍音乐；Alexandria:ASCD,1994.Step5：给每个小组布置作业：[3]Harmer,J.HowtoTeachingEnglish[M].AddisonWesley（1）Listentothemusicandfillinthemissingwords.LongmanLimited,London,1998.Alsochoosethecorrectwordsinbold.Hidingfromthe____[4]Gardner,H.IntelligenceReframed:MultipleIntelligenceforandsnow/slow……21stCentury[M].NewYork:basicbooks,1993.（2）Findfivewordsrelatedtoweatherandenvironment[5]林宪生.多元智能理论在教学中的运用[M].北京:开明出版andlisttheminthespacesbelow.①___，②___，③___，社,2003.④___，③___。[6]DavidLazear,(吕良环等译).多元智能教学的艺术[M].北京:（3）WhichwordinthesongmeansUNDERSTAND?（）中国轻工业出版社,2004.（4）WhichwordinthesongmeansNEVEREND?（）[7]郑树棠.新视野大学英语(预备1级)[M].北京:外语教学与研（5）WhichwordmeansTOOMANYPEOPLEINONE究出版社,2002.[8]教育部.大学英语课程教学要求[Z].2007.PLACE（）★知识链接★英语歌曲与英语学习英语是一种语言，语言运用的最高境界就是“四会”———听说读写。因此，有声文本或英语歌曲的作用十分重要。为了提高英语听力，以听、唱英文歌曲作为辅助的方法之一，可以收到效果。但不提倡用当今风行的欧美流行音乐作为教学辅助资源。因为其中的英语虽然地道，但并不适合用来精听。可向学生推荐一些欧美经典老歌，以增强兴趣，提升听说能力。学习英语歌曲可增加口语和语感。深刻体会歌词意思，也可以增强英语阅读水平和英语文化水平。从生理学的角度分析，以听歌的形式学习英语，与单纯背诵不同，是左右脑同时用于记忆。482010年8月（中旬）总第195期