英语学科英文歌曲对英语教学的促进 6页

英语论文之英文歌曲对英语教学的促进“苦学”为“乐学”，从而获得事半功倍的成效。众所周知，外语教学的主体应是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，传统的英语教学不断都是采纳的“满堂灌”式的教学方式。使用这种缺乏兴趣性和主动性的课堂教学方式造成的直截了当后果是学生学得被动，慢慢失去了学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。　　目前许多学生认为学习英语特别费功夫同时特别乏味，成效比拟低。造成这种情况的缘故有特别多。首先，一些学生忽略了学习英语的重要性，失去了学习英语的热情。其次，还有一些学生由于学习方法欠佳，长久不断没有获得良好的学习成果，逐步失去了学习英语的积极性。除此之外，另一点特别重要的要素是老师对学生的学习积极性激发不够，甚至有的老师为了完成教学进度不顾学生的接受才能把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的方法。而有效的方法确实是协助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过本人的经历和体会主动地学习。只有如此才会改变场面，提高教学质量。但凡能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因而在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到特别好的教学效果。 　　一，英语教学中运用英文歌曲的理论按照　　1，运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。　　符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依托形象思维支持。相关于单调的经历、背诵而言，学生更喜爱直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，制造生动、爽朗的课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。　　2，符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与兴趣、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学消费生浓重的学习兴趣，同时在听歌过程中加深对所学知识的理解与稳定。如在圣诞节降临之前，老师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“WeWishaMerryChristmas”。在学习歌曲之前老师应向学生介绍一些西方的传统节日，重点介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。　　3，运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。 　　符合生理学原理。神经生理学研究说明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅能够熏陶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还能够激活主管语言的左脑，使其兴奋。如此左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且能够挖掘潜力。　　符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无认识的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就为学生悄悄松松地接受知识奠定了根底。　　二，英文歌曲的详细运用　　1.利用英文歌曲进展语音训练。　　在英语教学中，老师能够适当地选用一些英文歌曲对学生进展语音训练。如能够利用歌曲等单词协助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还能够利用一些节拍愉快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在，老师能够让学生反复听唱，习得自然的英语语感。　　2.利用英文歌曲进展听力训练。 　　学生在长时间的听力训练过程中，精神不断处于高度紧张的状态，如不进展调理，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调理的作用，因而老师如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。因而听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，假设学生不理解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前老师能够先向学生介绍背景知识；能够将歌词编成填空练习，让学生填空；能够按照学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也能够再次放音让学生进展自我校正，最后老师讲解给出正确答案。协助学生掌握正确的语音、语调，加强学生的语感和节拍感。　　在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因而，为学生提供精确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模拟是特别重要的。在教学过程中要求学生听清、听明白、听熟，再加以模拟。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。　　3.利用英文歌曲进展语法训练。　　在语法教学中，假设英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“IfYouAreHappy”为例，这首歌曲能够进展真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现屡次。学生通过本人的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的适应，使英语学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。协助学生学习、经历有关词汇和语法。 　　按照艾宾浩斯的遗忘规律，学生一开场遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进展及时稳定，才能降低遗忘率。假设单纯用对中学生一样的方法进展归纳总结的话，小孩会感到乏味，从而抑制他们的经历。利用歌曲和歌谣来刺激小孩们的大脑兴奋点，对稳定经历有一定的效果。　　5.启发学生的思维，激发学生的想象力。　　“培养学生的观察、经历、思维、想象力和创新精神。”是根底教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些才能。例如：在教学AtaMusiclesson时，当学生会唱了课本上的“Wecansinganddance”这首歌时，就应鼓舞他们按照这首诗进展自由改编，学生的思维一下爽朗起来，学生的想象力特别丰富，往往他们的改变成果都特别好创设轻松愉快的教学气氛　　良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最正确状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始制造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，通过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节拍感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可协助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无认识的状态下经历知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂完毕阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮　　6.让学生得到美的熏陶 　　音乐教育是对青青年进展美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生遭到美的熏陶，思想上遭到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感遭到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。　　马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐，因而说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特别艺术手段，络扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用。学生在学习英语时，往往在经历单词这一难关上对英语这门学科打退堂鼓，在单词的发音上也望而却步，把这门“必修课”当成“逼修课”.学生不爱学，老师如何办应当采取有效措施促使学生爱学，那么英语歌曲就成了其中的有效药物。在英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容，应不失为一种行之有效的教学手段。