走近四大民间故事［论文］ 7页

走近四大民间故事走近四大民间故事丁雄鹰一个情结：对民间故事的钟情我在山清水秀的小村庄长大。每当夜幕降临，全家在暑气蒸腾的门前水泥场上吃完晚饭后，爸爸就会绘声绘色地讲起《牛郎织女》《七仙女的故事》等民间故事。爸爸常常会笑呵呵地对我说：“你就是七仙女下凡，来到我们家的。”我便信以为真。民间故事是民间文学的代表之一，其朴实、大气的文学风格，丰富多元的民间取材，使其自成系统，成为一种未经都市文化熏陶的、无文字记载的口头传播文学。民间故事出现在语文课本中的并不多，教师往往当作一种非主流题材来教，仅仅作一些故事框架了解等较为浅显的学习。但民间文学与小说、诗歌、散文、寓言等一样，是一种值得研究和学习的文学形式，所以教师可以进行补充阅读，使学生对民间故事这种文学形式有更深入的了解。一个课程：从语文角度的定位民间故事浩如烟海，将其构建成课程是一个庞大的工程。我从“微”角度出发，具体选择了“四大民间故事”，即《牛郎织女》《梁祝》《白蛇传》《孟姜女》，设计了以民间故事为主题的微课程。其课程目标就是“发现文学的奥秘，发现阅读的方法，发现思考的力量”。一个过程：享受文学的滋养 带着一份喜悦，怀着几许期盼，我和我的孩子们一起走进“四大民间故事”微课程。一、穿街走巷，感受乡土之风这是一个好玩的开始。我事先联系了一位姓王的退休教师，让他给孩子们讲个民间故事。约定好时间后，我带着全班孩子，穿过古老狭窄的街巷，颇有浩浩荡荡的气势，来到了这位王老师家里。孩子们就在庭院里随便找个角落，或蹲，或站，或席地而坐，或背肩相依，津津有味地开始听王老师讲《七仙女与董永》的故事。才刚开口，同学们就热闹起来了。原来孩子们还是第一次听到用方言讲故事，觉得又新鲜又好玩，窃窃私语，议论纷纷，不时发出笑声，或者情不自禁评价起来。更有学生陆续打断王老师，迫不及待地询问故事中一些听不懂的方言是什么意思，孩子们就这样不知不觉全身心投入了民间故事的聆听中。这庭院就是课堂，这老者就是教师，孩子们在自然的环境中，快乐地学习着。他们对故事本身感兴趣，对方言讲故事更是津津乐道，意犹未尽。方言作为一定区域里人们的交际工具和思维工具，和特定地域的风俗与文化传统联系在一起，和民间文学联系在一起，因而使民间故事包含了大量的民俗信息。我就以这样一种乡土文化的气息，将学生引入了民间故事的文学之门。二、品读感悟，享受阅读之趣当孩子们对民间故事有了一种好奇、热衷之时，我趁热打铁，开启了《四大民间故事》的研究之旅，和孩子们一起在课堂上阅读四大民间故事。第一板块：激趣导入，感知四大民间故事就在生活中（课前播放一个个民问故事的画面，学生自由欣赏。）1．刚才同学们看到的图片都是民间故事。在你的印象中，民间故事是怎样的故事？ 2．民间故事是一种文学形式，就像小说、散文、诗歌、剧本、寓言等。今天我们一起来阅读“四大民间故事”，就是——（牛郎织女，白蛇传，孟姜女、梁祝）3．出示四大民间故事的画面欣赏，教师根据出现的画面相机介绍：《梁祝》早就搬上了越剧舞台，以其艺术性的雕塑走进了人们的生活；《孟姜女》是小人书的热门题材，后人还专门为这位奇女子建造了“孟姜女庙”；《白蛇传》都有好几个电影版本了；《牛郎织女》走进了剪纸艺术，还发行了邮票呢。第二板块：学会阅读，感悟四大民间故事就这样阅读（一）了解主要内容1．一般我们拿到新的阅读材料，首先要做的就是通过阅读，大概地了解主要内容。课前请同学们预习后，用自己喜欢的方式说说主要内容。一起来欣赏一下。2．出示几位同学的推荐内容，读一读。3．请同学说说感受。4．小结：阅读，是你个人的一种学习，你可以用自己独特的方式来读，我欣赏同学们的这种与众不同。（二）关注主要人物1．同学们，了解了主要内容，接下来我们该怎样读呢？（学生自由回答）无论哪种文学形式，都会塑造一些有意思的人物，所以我们接下来的阅读也可以聚焦人物。2．这四大民间故事里，你最喜欢或者最感兴趣的是哪个人物？简单说说理由。 3．真是萝卜青菜各有所爱。如果要你来研究这个人物特点，你准备怎样来研究他？4．学会阅读人物之“生活环境”。出示“牛郎织女”第一段文字：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。读一读，牛郎是一个怎样的人？（学生纷纷回答）不过这段话可不是语言、动作、心理活动，是什么描写呀？小结：我们还可以从生活环境了解一个人的特点。5．学会阅读人物之“社会背景”。出示“梁祝”第一段文字：越州有一女子祝英台，喜欢吟读诗书，一心想外出求学，但是当时的女子不能在外抛头露面，于是她就和丫头银心乔装成男子，前往杭州读书。读一读，祝英台是一个怎样的人？（学生纷纷回答）小结：我们可以从社会背景了解一个人的特点。比如花木兰、穆桂英可都是巾帼英雄，要是故事发生在现在也不足为奇了。6．学会阅读人物之“对比”。出示《白蛇传》一段话：不久，白娘子生下一个白白胖胖的儿子，正在大家高兴地准备庆贺之时，法海和尚闯了进来，用金钵收走了白娘子，并将她压在雷峰塔下。法海是一个怎样的人？（学生纷纷回答） 小结：我们在分析法海这个人物时，都将他与白娘子进行了对比。通过对比了解人物也是一种很好的方法。7．总结：我们深入了解一个人物，可以通过语言、动作、心理活动，也要关注生活环境、社会背景，还可以用上对比等方式，所以说一千个读者，就有一千个哈姆雷特。或许，我们班45个人，就有45个许仙、秦始皇、马文才。（三）研究主要特点1．同学们，接下来我们该怎样读？（学生自由回答）我们的阅读要走向深入。民间故事是一种文学体裁，我们也可以研究研究这种文学形式的特点。2．咱们从最熟悉的《牛郎织女》说起。按什么顺序写的，画出有关词语。3．根据时间顺序讲故事，教师相机画出情节图。4．根据板书，你发现了民间故事有什么特点？（情节曲折跌宕）5．话说这牛郎织女生活美满，王母娘娘非要横插一脚（出示文章段落），此时的王母娘娘看着天河对岸的牛郎，会是怎样的？6．此时的牛郎看着天河对岸的王母娘娘，心里最想说什么？7．想有法术却没有；恨，却无计可施；打，打不过；飞，飞不了……只能恨得牙痒痒，却是无可奈何，这就是“矛盾冲突”。民间故事虽是耕田种菜的老百姓创作，却体现了他们无穷的智慧。8．如果说《牛郎织女》反映的是仙与人的矛盾，那么其他故事是什么矛盾呢？（人与妖，君与民，贫与富。）9．这些就是当时的社会矛盾，老百姓把自己生活中遇到的矛盾编到故事中去，因为有亲身体验，所以有真情实感，非常感人。平时同学们写故事也要到生活中去取材。10．这四大民间故事还有什么特点？你自己去发现。 11．说说今天的学习让你了解到了四大民间故事哪些特点？（情节跌宕起伏，运用矛盾冲突，充满幻想，结局都有些悲凉，都有一个人物阻止……）第三板块：回顾总结，课外阅读就这样读1．根据板书回顾，今天我们是怎样来阅读的？2．通过今天的学习，今后同学们自己阅读课外书籍，准备怎样阅读呢，把你的收获和大家一起分享。这是“走进四大民间故事”微课程的一个环节展示，也是江苏省特级教师汤海燕名师工作室的一次研讨活动。汤海燕校长给予这节课高度评价：“这是一节高水准的课，体现了执教教师思考的力量。教学设计立足于学情，摒弃学生熟知的阅读策略，朝向学生的未知；课堂目标着眼于未来，为学生打开文学之窗，为课外阅读寻找更丰富更个性的策略，为学生的成长铺垫文化基石。”三、越洋跨海，继续研究之旅孩子们在这样一节课堂中走进四大民间故事，还学到了一些阅读方法。但是这些阅读方法因文而异，因人而异，需要学以致用，需要不断丰富。接下来出示的外国民间故事，试图打开学生的视域，引向更多维、多向的课外阅读，让学生进行个人的阅读旅程，在课外阅读的体验中发现文学的奥秘，发现阅读的方法，发现思考的力量！一个思考：直面当下的时代意义 一期微课程的结束，给教师带来怎样的思考呢？今天，中国的传统文化和道德，在全球化语境下面临着挑战，在继承民族传统文化和道德方面，民间文学应该发挥它重要的作用。在当代社会，民间文学仍然具有其独特的存在价值，它将文学的人性观和人情味的特性凸显出来，这也是民间文学在当下存在的重要时代意义。（江苏省常州市武进区遥观镇宋剑湖小学）