用音乐游戏演绎民间故事《猴子捞月》 4页

用音乐游戏演绎民间故事《猴子捞月》　　《猴子捞月》的故事家喻户晓，图书、动画片、歌曲、舞蹈……多种版本的《猴子捞月》给人们带来了视听的享受。目睹孩子们对故事的津津乐道，我们萌生了在大班用音乐游戏演绎《猴子捞月》的想法。经过对多个版本的研究，我们对音乐游戏的特性――音乐性、动作性、游戏性有了进一步的认识，也感受到了学会“取舍”的重要。　　一、音乐的取舍：关注中国味，增强戏剧性　　根据动画片版本的故事框架，我们初选出了歌曲《在山神的宫殿里》《酸酸葡萄》《拨浪鼓》《猴子捞月》及经典动画片中的音乐。我们形成了两种思路：一是选用国外经典音乐，突出中西方文化的融合；二是选用具有中国特色的音乐，让民间故事更具中国味。　　国外经典音乐与本土特色音乐　　我们发现，在往常编排团体律动游戏时，我们选用国外经典音乐的比例明显偏高。如，在编排音乐剧《小红母鸡的面包》《丑小鸭》时，我们选用了《狮王进行曲》《雪绒花》《巡逻兵进行曲》等国外经典音乐。这一次思考再三，大家决定选用富有中国本土特色的音乐来演绎民间故事《猴子捞月》。　　通过对几首乐曲的反复倾听、比较、分析，我们觉得：经典动画片的音乐有特色，但篇幅太长，节选、剪辑难度较大；歌曲《猴子捞月》旋律流畅，但缺少变化，难以表现故事的情节与冲突……4 最终，我们选择了儿童歌曲版的《拨浪鼓》（非赵薇版《拨浪鼓》）。一方面该乐曲很有特色，带有京味京韵；另一方面该乐曲分前奏、A段、B段、C段，乐段之间容易辨听，C段前几个乐句前后旋律重复，给人以“呼”和“应”的感觉。　　原版单曲与组合单曲　　虽然选定用《拨浪鼓》，但我们心中还是有一些遗憾：《拨浪鼓》旋律舒缓平稳，节奏鲜明，但整体结构与故事脉络之间不太契合，缺少高潮。　　经过反复的试教、研讨，我们舍弃了用原版单曲的想法，尝试对音乐进行了剪辑、加工（如下表1）。　　在剪辑音乐时，我们关注了旋律的起伏、音乐对游戏的提示与帮助，关注了新增部分与原曲风格的和谐一致、自然衔接。如，目前版本中，我们给乐曲加入了尾奏――猴子的笑声、滑音等，使乐曲呈现“舒缓――紧张――舒缓――高潮”的情绪氛围，最后在高潮中结束全曲。　　二、故事的取舍：突出重点，增添情趣　　《猴子捞月》的故事有很多版本，这些版本虽有出入，但故事情节大致相同。动画片《猴子捞月》呈现的故事脉络是：发现天上月――叠成猴梯摘月――失去平衡摔落――发现水中月――连成长串捞月――围着瓢中月跳舞――争夺月亮、月亮消失――发现天上月、疑惑不解……4 每一情节都包含了很多可以设计为游戏的点。如赏月部分，可以设计成独自赏月、合作赏月等多种情境表演游戏；连成长串捞月可以设计连接游戏；群猴内部有猴王和小猴，可以设计领袖游戏。领袖可以通过输赢游戏、传递游戏等确定；猴子和月亮之间可以设计追逐游戏、控制游戏、应变游戏。如果将这些游戏不加取舍地拼凑在一起，孩子会手忙脚乱、应接不暇。因此，我们根据音乐的结构、特点，对原故事结构进行了多次改编。　　故事为幼儿开展音乐游戏创造了情境。改编时，我们一是舍弃了故事中“摘月”部分，选用了“捞月”部分；二是舍弃了原故事中对猴子的“贬”，将猴子面面相觑、困惑不解的情节改编为猴子恍然大悟、开心捧腹的情节。在过渡版本2和目前版本的“林中赏月”部分，我们还自编了琅琅上口的儿歌，以增添游戏情趣；而选小猴的不确定性、结束部分的情绪宣泄等更满足了幼儿的好奇心和好胜心（如表2）。　　三、动作的取舍：尊重天性，动静交替　　动作是音乐游戏的血肉，必须从音乐框架、故事情境及幼儿生活经验中来。我们在设计游戏动作时经历了多次调整（如表3）。　　最初版本中，B段传帽子游戏成了猴王和5只小猴的“秀”场，虽然要求其他“小猴”跟随游戏，但其他“小猴”兴致不高。所以在随后的版本中，我们舍弃了“传帽子”的动作，调整成人人参与、众猴连成一长串捞月的动作。　　在过渡版本1中，我们侧重于猴子们连接成一长串的动作探索，发现一些连接方式不便于孩子站立，捞月、追月队伍太长，幼儿过度兴奋等现象。过渡版本2中，我们舍弃了过于开放及一对多的动作设计，改为选用一种动作连接及多对多的动作设计。　　在过渡版本2中，我们希望幼儿在B段部分自由表现猴子看到水中月后的焦急不安。孩子们创编了很多有趣的动作，可一进入完整游戏，这些动作全部被丢弃，孩子们只想着快快连成长队……我们尊重孩子的真情流露与自然取舍。4 　　经过多次取舍，我们得到了目前的游戏版本（如表4）：　　在目前的游戏版本中，“点兵点将”式“选猴”的不确定结果给孩子们带来的新奇与挑战，连成长串捞月时的身体接触游戏给孩子们带来的挑战与快乐，看到天上月亮不小心摔落给孩子们带来的个性释放与宣泄……满足了幼儿在有意义情境中自主克制、自我实现的需要。　　由音乐游戏“猴子捞月”的设计与实践，我们懂得了：学会“舍”是教师必备的基本功，关注幼儿的经验水平，舍去太多的内容、太高的挑战、无味的讨论、纷繁的规则，调整游戏设计、教师语言、教学流程、示范方式等，提供适宜的挑战，才会真正让师幼享受音乐的自在、从容、自足，让师幼得到挑战与成功的快乐。4