成语故事三则教学设计 6页

成语故事三则教学设计　　教学要求：　　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育。　　教学重点：　　　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。　　2、强朗读和复述训练。　　　　教学难点：　　　　明白成语故事中包含着的深刻道理。　　　　媒体设计：　　　　投影片、教学挂图　　　　教学时间：　　　　二教时　　　　第一教时　　　　教学要求：　　　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。　　　　教学重点：　　　　指导学生读通读顺课文。 　　　　教学过程：　　　　一、导入新课，揭示课题　　　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?　　这里的则是什么意思?　　　　二、初读指导　　　　1．布置课内预习。　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。　　轻声读课文，边读边圈出文中的生字。　　拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。　　朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。　　画出文中不理解的词，准备质疑。　　2．学生自读课文，教师巡视指导。　　3．检查自学情况。　　出示生字词。　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生　　请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。　　楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。 　　启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。　　夸口：说大话。　　戳穿：刺穿。　　腮帮：腮。　　俸禄：封建时代官吏的薪水。　　指名读课文，注意正音。　　　　三、指导书写　　　　楚上下结构，上面是林，下面是。　　戳书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是横折，不是横折钩。　　滥左右结构，书写时注意左窄右宽。　　奏上下结构，下面是，最后一笔是点。　　俸左窄右宽。右边注意与奏进行比较。　　禄左边是示字旁，右下部不能写成水。　　　　四、布置作业　　　　1．用钢笔描红、临写。　　2．抄写生字词语（习字册）。　　　　第二教时　　　　教学要求：　　精读课文，完成作业。　　教学重点：　　指导学生精读课文。 　　教学过程：　　　　一、复习生字词　　1．抽读词语卡片。　　2．填字成词。　　自相盾画龙点（）充数张口舌　　　　二、精读《自相矛盾》　　1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。　　2．讨论：夸口是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。　　张口结舌是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说自相矛盾的意思吗?　　3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。　　　　三、精读《滥竿充数》　　1．请同学们查，看看滥、竽、充、数这4个字分别是什么意思?　　2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?　　理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　出示三个句子： 　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　比较这三个句子意思有什么不同。谁能用总是说一句话?　　朗读句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。　　这句话要读出什么语气?　　3．后来他怎么又装不下去了?　　出示句子：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。　　指名用不要而要造句。　　4．朗读课文，说说生活中有没有见过像南郭先生这样的人，读了这个故事你知道了什么。　　　　四、精读《画龙点睛》　　1．请大家默读课文，边读边想：　　张僧繇画的龙为什么不点睛?　　后来为什么又给龙画上眼睛?　　点睛的结果怎样?　　2．逐题讨论，指导朗读。　　点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样? 　　张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?　　点睛的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?　　读这则故事时要读出什么语气?　　3．启发想象，领悟寓意。　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。　　　　五、布置作业　　　　1．朗读课文。　　3．用总是、不要而要造句。