师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一重：.docx 9页

1嗣r土郷康华小学数学15班班级学习简报空告一第sI师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱;批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于華校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。 学员数：166研修日志:提交数195作％:苹交数41我屜学故事：提交数55论坛研讨：发帖数304实践成呆展示：提交数25回帖数686阶段小结：从上面的统计结果可以看出，老师们的作业和实践成果展示提交率不是很高，但是老师们唏习的积极性堤比较高的，无论是研修日志、我的教学故事，还是论坛研讨都能热情参与。假期即将结束，开学后我们乂要投入紧张的教学工作之屮，学习时间相对少了，希望学员能及时参加学习，还没有学习的学员，耍抓紧时间学习。愿每位老师学习幸福，学有收获！I登录但没有学习的学员是：路小丽张燕芳武丽华白媛聂亚宁宫皐花文建红刘敬王亚平郭丽云李美平宋日广李文彬刘璐徐建锋王改丽张秉莉张蕾1、所有作业和实践成果展示都已发布，请没有提交作业和b严果展示的教师尽快提交。H,IU區、请教师留意口己的作业批站况，如申不合格应及时修改提交，以免影响您作业的成热＜■3、每次登陆时，请各位教师留意〒下班级公告和班级简报，A关注新的动态，了解新的信息。1I1" 剧!1示I作业要求：小学阶段的数学课程中数伞思想有哪些？〔选取"某一个数学思想，结合教学案例，谈自己的具体做也d*注意事项pl.作业必须原创，拒绝雷同。2、为了不影响学员的考核成绩，请在作业截止日期之前进行提交。为方拯批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先右文核编譬word软件里编辑好，再将内容复答题框提交，..操%时间不要超过20分钟）-1mfV|A 实践研修成果提示：为不影响各位老师的成绩，在提交实践研修成果时，请务必严格按要求在模板内进行编辑，完成后再将内容全部粘在页面上。广•-:使后进生由“能学”向“会学”转变4发布者：王莉(发布时间：2014-6-258:16:50)；假即将來临，各年级的课都进入复习间断。后进生就是目前大家议论的多话题了。■"在帮助后进生转化的过程中,往往困难重重,教师不乏有畏难悄绪|工作中,教师耍做耐心细致的思想转化工作。教师平时要深入了解学生，用灵活多样的教冇教学方法吸引后进生，使后进生学有倍心，有战胜困难的勇气，振作起来。在课堂提问时，特殊照顾后进生,给后进生创造成功的机会;在作业布置上,也要分层次，使其尝到学习的甜头，激发他们的求知欲。教师耍根拯后进生的学习特点，改善他们的学习方法，使后进生由“能学”向“会学”转变。(1)告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。I(2)引导后进主如何专心听好每节课，告诉后进住知识的重点、难点及止确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。Hi(3)复习是对知识的消化和记忆，注重后进生对听课的反馈。["片二(4)作业和动手实践是槪II识的运用和进-步掌握，启发后进生能达到举星反三、做到熟能生巧的忖的。t(5)考试是检查后进生必效果，在考试Z前给每位后进生定下考试目标。看看毎位后进生是否达到我规定初菊试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。[jfI此外，我们还要善于寻找后进生身上的闪光点,发现后进生的进步就要及时公开装扬，尽量创hft"K闪光九条件,或者冇H的的帮助后进牛创造闪光点。特别在课堂上要鼓励后进生发言，并给予充分片定，促使其积极思维!丨1有所进，从点滴的成功中获得积极的情绪体验。 学会欣赏学生发布者：卜春霞（发布时间：2014-7-1817:49:09）当前，随着教师专业化的不断发展，教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。学会欣赏并尊重学生，已成为教师自我生命提高的一个重要手段。但欣赏学生什么?怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展?许多教师仍深感困惑。一、欣赏学生的意义欣赏是一种2术，一活素质，一种美德。教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的白信可以在欣赏屮建立，优秀的品质可以在欣赏屮得到发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许教师的一个眼神，一个动作，一句话语，就是一个孩子成功的基石。欣赏学生并不是教师单向的付出，欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。学生在教师欣赏的口光屮感受到教师的爱和关心，他们也会以同样的爱来冋报你，他们会以更人的热情投入到学习中去，师生在爱的阳光中共同成长。在实际教学过程中，我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需耍，却显得过于吝啬。我们的教师有时候还不知道欣赏学生什么，还没有学会如何去欣赏学生。二、欣赏学生什么欣赏学生什么?一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。其实，学会欣赏学生，还不应仅止于此。教师应该冇一双“慧眼J善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是“另类"‘的“差生”，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。欣赏学生，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异和见解。1.欣赏学生的进步2.欣赏学生的创造性3.欣赏学生的个性差异4.欣赏学生的意见和见解三、欣赏学生的策略欣赏学生要休现在教育教学过程中每一个环节中，要内化为教师自觉的行为习惯。1.尊重学生的选择2.善于发现学生的优点，宽容他们的缺点3.相信每一位学生都有无限发展的潜力4.真诚对待每一位学生欣赏不同于阿谀奉承，也不是无原则的“关怀泛滥”，而是一种发自内心的真诚行为，是一种爱心情感的自然流露，是教师对学生的肯定，更是教师博大胸怀的一种表现。只要我们教师敞开胸襟，“捧着一颗心来，不带半根草去二就一定会发现学生中冇许多值得我们欣赏的东西。教师应学会欣赏每一位学生，欣赏学生的每一个闪光点，哪怕它是那么的“昙花一现"，哪怕进步是那么的微乎其微，都要真诚地向他们表达你的感受，让学生深切感受到“老师在欣赏我二“老师对我冇信心”。对“差生二更不要让“晕轮”效应成为他们定格。教师如果能从内心深处尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认同。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们身上的潜能，开启他们封闭的心扉，修补他们心灵的困惑，点燃他们心屮的希望。 提交者：窦改莲（提交时间：2014-7-2910:15:21）实践研修成果模版教学基本信息题目《认识有余数的除法》学科数学年级二年级教材内容人教版二年级下册第六单元——《认识有余数的除法》个人信息设计者姓名单位窦改连山西吉县桥南小学1.教材分析教学内容包括体会余数的含义，以及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已冇的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。2.学情分析学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多止好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程，在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。3.教学目标（含重、难点）知识技能：使学牛经历把平均分后有剩余的现彖抽象为有余数除法的过程,初步理解冇余数除法的含义，认识余数，掌握除数是一位数，商也是一位数的冇余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。情感态度：让学生能在具体情境中借助已冇的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点：有余数除法的意义和计算方法。教学难点：理解余数和除数的关系4・教学过程一复习铺垫1.摆一•摆。2.说说你是怎么样摆的。3.列式计算。二探究新知1.教学例1——出示例题（学生动手实践，教师巡视指导），可以摆3盘，止好摆完，没有剩余。2.如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手实践，看看能摆几盘，有没有剩余？（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，只剩一个）。3.小组内思考、讨论，观察、比较。4.引导学生再次认识到：在日常生活屮，分东西会出现两种情况，一种是全部分完，没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式屮的余数。J三做一做，练一练。四巩固练习、全班练习。五课堂小结（这节课你学会了什么，对自己和他们有什么评价，还有什么疑问？）5・板书设计认识有余数的除法64-2=3（盘）174-2=8（组）1（个）74-2=3（盘）1（个）234-3=7（组）2（个）余数都比除数小6.教学活动设计（含师生对话设计）—出示例164-3=引导学生操作，用圆片代替草莓，小棒横放代替盘子。大家共同操作后，请一名同学到前面操作。边操作边思考，把6个草莓平均放在3个盘子里，应该怎样分。分后列式计算，学生口述，教师板书：6-3=2试讣学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数,3表示平均分成3份； 2表示每份是2；被除数6下而的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下而的0表示6个梨全分完了，没有剩余。教师在“0”旁板书：没有剩余。二出示例274-3=先按题意列式7-3=教师启发引导：让淫生按照6-3=2的方法操作，观察7一3也就是把7个草莓平均放在3个盘子里岀现了什么新情况。大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并冋答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩卜•的1个，平均放在3个盘了里还能分吗？既然不能，就只有剩卜•它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘了里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7一3=?教师用6*3=2的方法类推讲解，指名冋答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘.每盘放2个草莓，实际分掉了几个草莓？(2X3=6)那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个草莓，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个草莓减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下而，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”o(彩笔板书“余数”)横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1,读作“2余1”。教师领读算式7一3=2……1读作：7除以3等于2余1。三教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”o四对照、观察、比较：一般除法和有余数除法的异同点，揭示木节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式屮书写位置相同。不同点：64-3=2正好分完，没有剩余：74-3=2……1没分完，有剩余。正因 为冇剩余，所以在得数的写法上及读法上不同。7.教学反思《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具冇承上启下的作用。经丿力了这一次活动，我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决，这只是除法计算屮的另一种情况。因为学生在学习冇余数除法以前，己经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。本课的教学目标是通过对6个草爸每两个一盘，7个草爸每两个一盘，能分儿盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟冇余数的除法，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。!通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手屮认识余数，学生通过观察比较得出结论：把草莓平均分后冇两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出结论。