关于杯水车薪的故事.doc 2页

课堂止于“杯水车薪”黄厂街学校曾霞“老师,我知道‘杯水车薪’这个故事”.一生举起手迫不及待地说.“是吗?可我问的是它是什么意思.以后要听清老师的问题.”我不屑地看了他一眼,严肃地说.这捣乱的孩子,一节课就40分钟,我哪里有时间听你讲什么故事.再者说了,知道了它现在的意思,不就会用了吗?还是赶紧讲课吧!不过,我的思想还是为他有了一分钟的停留.尽管看到了他的一脸委屈,我仍下定决心继续上课.“下面,请同学说说‘杯水车薪’的意思.”一生规规矩矩地站起来答道:“比喻力量太小，解决不了问题。”“回答得太好了!这都是你平时爱看书,乐积累的结果,大家要向他学习.”我骄傲地看着自己的得意门生,发自内心的夸到.也为自己顺利完成教学任务而沾沾自喜.下课了,一位同年级的老师问我“杯水车薪”的典故,我一脸茫然,然而,她的话却让我很惭愧,她告诉我,很多成语的本来意思从字面就可以知道,,这个词却没办法知道,对于学生来说,肯定特别想知道他的本义.言下之意,是提醒我不要忘记“兴趣是最好的老师.”我一时无语.虽然我知道,像我这样的老师,像我这样处理问题的老师,像我这样备课没备好学生的老师,我的身边比比皆是,但是,我从未深思过.这样的课堂到底留给学生什么样的影响?五年级以来,班上举手的孩子越来越少,我一直以为,这仅仅是他们长大了.尽管我很努力通过各种方式激励孩子们,然而却始终不见什么成效.这是一群爱学习的孩子,还是一群特别爱看书的孩子,在很多时候,我不得不承认,他们在很多方面的知识储备超越了我.而我也一直因为这骄傲.还总是鼓励孩子们养成每天阅读的习惯.可是,通过读书他们知道了“杯水车薪”的故事,却被我就这样扼杀了,好不容易产生的读书兴趣,是否会因为课堂上我的批评而就此失去呢?他们是一群孩子,只会在赞扬和激励中乐于阅读,坚持阅读,而我这是怎么了?在以后的课堂里,我很少看到那个叫汪政豪的孩子的小手了.我似乎忘记了,以前的他是一个多么优秀的孩子,有着超强的记忆力,表达是那么清楚,阅读量居全班之首.我不记得自己有过多次让属于他的课堂止于某个词,某个句子,某个故事;也不记得自己曾经多少次让属于这个孩子,那个孩子的课堂止于某个词,某个句子,某个故事.在课堂上, 接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。如果我能根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且会取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时能接纳汪政豪的声音,结果一定会大不一样.   经过几天的反思,我知道自己该做些什么.语文课后,我把汪政豪带到了办公室,高兴地告诉他,我们办公室的老师特别想听“杯水车薪”的典故,让他讲给我们听.他的脸上露出了骄傲的神情,很认真地把那个典故讲给我们听,说实话,仅仅只用了一分钟.就是我在课堂上为他停留的那一分钟.在赞扬声中,他的眼里闪着我很久没有看到的那种羞涩的不屑.我在心里默默地想:孩子,以后属于你的课堂再也不会停止!