《成语故事》第二课时教学设计 4页

如东县小学语文教学预案年级五主备人单位、姓名单元第三单元修改人单位、姓名梯茶小学吴国珍课题名称8成语故事授课时数两课时教学目标1・解课文内容，知道三个成语的意思。2•凭借课文中具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重难点1•弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2•理解成语的含义，明白成语故事中包含着的深刻道理。教学活动教法学法白板使用说明二次备课第二课时一、复习旧知，自我定向1•听写2.出示主问题：这两则故事又讲了什么事情？教会我们什么道理呢？二、品读课文，对话启智学习《滥竽充数》：1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思？(“滥”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，垓攵”就是菱攵目；“滥竽”就是吹不成调的竽)2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？(俸禄：古代官吏的薪水、工资)重点指导理解句子：(1)“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”A.出示三个句子，比较这三个句子意思有什么不同。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。B.谁能用“总是”说一句话？(2)“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”指导学生带着思考去阅读白板出示学习提示白板出示听写,回忆寓意。利用工具书理解字的意思。读课文解文脉。比较句子，同时用总是练习说话。 指导读出南郭先生装模作样的语气。3.后来他怎么又装不下去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要……而要……”造句。4.思考：（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？5.读了这个故事你知道了什么。学习《画龙点睛》1.你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？2.古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，我们一起去瞧个究竟吧。3.自主学习合作小贴士：请大家默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（2）后来为什么又给龙画上眼睛？（3）“点睛”的结果怎样？4.自主阅读5.展示交流：（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。①出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）②当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。③从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼晴）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（（画上眼睛，龙就会飞走）出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）⑤同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”）⑥你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。①教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？句子比较比较句子，体会作者表达的巧妙自主合作学习品读文字指导朗点击隐藏答案白板出示思考问题白板出示合作小贴士白板出示画“龙”的图片和课文中描绘的句子展开想象，明口道理。学生合作学习交流展示。学主学会劝说，明白寓金h尼、0教师范读，让学生说体会。②体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”） ③指导朗读（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。6.这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）三、拓展延伸，达标检测（一）尝试背诵《画龙点睛》片段1.在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，争取背出））（二）讲故事比赛1.学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。岀示：成为故事大王的好办法：（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）2.学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价（三）积累三种（历史、神话、寓言）类型的成语四、作业超市1.背诵《画龙点睛》2.完成《补充习题》3.搜集更多的成语故事，讲给大家听听。教学思路：三个小故事短小生动，都富冇教育意义，适合五年级儿童阅读。让学牛明口成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点，教学吋，我主要以读代讲，引导学生联系自己的生活经验，联系周围的人和事，采用多种读、讲故事、表演等形式，让学生感受故事中的人物形象、理解故事屮所包含的意思，这样故事就通俗易懂了。教学反思：读想象说话抓住关键词语来理解积累语言练习复述积累成语白板出示问题，问题下有隐藏的答案，点击显示。白板出示填空题白板出示好办法白板出示积累的成语。学生练背片段，积累文本。讲讲故事，评故事大王。做小测试，反馈学习效果。同步练习字词模块 chuguoruiliqidngbibTzh@n一、看拼音写词语。maodtmshenyJn二、在加点字正确的读音下画“V”。以为(wQiwei)张口结舌(ji©jie)张僧繇(ydoyou)张牙舞爪(zhudzhao)三、按要求写词语。1.出自寓言故事的成语：2.岀自历史故事的成语：3.出自神话故事的成语：整合说明：三个小故事短小生动，都富有教育意义，适合五年级儿童阅读。让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点，教学时，我主要以读代讲，引导学生联系自C的生活经验,联系周围的人和事，采用多种读、讲故事、表演等形式，让学生感受故事小的人物形象、理解故事屮所包含的意思，这样故事就通俗易懂了。