（省赛课教案）五年级上册语文《 成语故事》第2课时 18页

8　成语故事第课时　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　2.识读生字,理解词语意思,会用“总是”“不要……而要……”等造句。　3.理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　4.能创造性地复述课文,合理想象南郭先生逃跑后的情景。　【重点】　1.理解课文内容,能复述课文。　2.凭借课文中具体的语言材料,联系生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　【难点】　理解课文内容,懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。 　1.同学们,我知道大家都很喜欢动画片,今天老师也带了一部给大家欣赏。看完后,看谁能把这个动画片的内容讲一讲。教师播放动画片《滥竽充数》。同桌一人讲动画片的主要情节,一人倾听,随机进行补充。　2.这就是我们今天要学习的成语故事《滥竽充数》。生齐读课题。(板书:滥竽充数)　启发学生质疑:看到题目你有什么疑问?指名说。(质疑的问题:“滥竽充数”是什么意思?课文围绕着“滥竽充数”主要写了什么故事?谁滥竽充数?他为什么能滥竽充数?他是怎么滥竽充数的?结果怎样?从中你明白了什么道理或得到了什么启发?)　3.结合收集到的资料,分组交流:什么是“竽”?选派代表汇报,教师随机出示课件,补充介绍竽的形状、特点等。　[设计意图]　我们知道,这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片,所以教师精心挑选出动画片,引导学生观看,那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生很快地入情入境,同时获得情感的陶冶。一、初读课文,处理字词,感知大意　1.扫除“拦路虎”。　检查对词语的识读和理解应用。PPT出示: 演奏　腮帮　俸禄　逃走　齐宣王　齐湣王　滥竽充数　①自由练习读词。　②指名读、开火车读。　随机指导:“奏”“腮”是平舌音,“竽”读“yú”。　③小组比赛读,齐读。　④你理解了哪个词语的意思?是怎么理解的?　[设计意图]　通过指名读、比赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语,激发学生学习的欲望。　2.我会读书。　(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。　[设计意图]　引导学生选择自己喜欢的方式读书,尊重了他们的意愿,便于他们接受,能迅速投入到学习中去。　(2)开火车逐句朗读课文,集体评议、正音。　(3)放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、读流利。　3.感知大意。　简单交流:你读懂了什么?《滥竽充数》主要写了什么内容?(指名说)　(引导:先说说故事中写了哪些人、事、物,再概括主要内容:南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里充数,领取俸禄,后来齐湣王继位,喜欢一个一个地吹给他听,南郭先生只好偷偷逃走了。) 二、精读感悟,品悟道理　结合刚才就课题质疑的问题,仔细研读课文,解决问题。　1.默读课文,结合问题,圈画有关词句,写出自己的体会。　2.以小组为单位,合作探究:抓住文中的重点词句来理解,谈谈自己的收获、体会,看能否解决问题。　3.小组代表汇报,师生评议。　(1)引导学生谈理解:南郭先生为什么能滥竽充数?　①适时出示句子,指名读“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听”。　引导学生抓住重点词语“总是”“许多人”“一齐吹”谈理解,弄清南郭先生能滥竽充数的原因,感受齐宣王听吹竽的方式(一齐吹,爱讲排场),选拔制度不严格,让南郭先生混进来。指名说说,当时南郭先生了解齐宣王的喜好后,会有什么想法?　[设计意图]　引导学生大胆想象,畅所欲言,教师适时点拨引导,随机出示课件。充分调动学生学习的积极性、主动性。　练习用“总是”“经常”造句,体会两个词语在表达上的不同。　②课件随机出示:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。” 　引导学生抓住“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解,指导朗读出南郭先生装模作样的语气,并且分组加上动作进行表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。“每当……就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次,都没有被发觉。　[设计意图]　通过生动鲜明的表演,不仅使学生加强了对文中词语、内容的理解,也更好地体验了人物角色,加深了学生对南郭先生在吹竽队伍中装模作样、冒牌充数的印象,还使学生的学习兴趣浓厚,想象力、创造力都得到了很好的发挥。　(2)出示句子“齐宣王死了,他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹”。　指名读句子,抓住重点词语“不要……而要……”“一个一个”“单独吹”,引导学生展开想象,南郭先生当时会想些什么?理解他为什么只好偷偷地逃走。　练习用“不要……而要……”造句。　(3)分析人物,揭示寓意。　分组交流,班内汇报,集体评议:　①你觉得南郭先生是一个什么样的人?你想对南郭先生说些什么呢?　②这则故事告诉我们一个什么道理?学了这个故事后,你得到什么启示?　小结:没有真才实学、弄虚作假、混在行家里面充数是不行的,迟早会暴露真面目。　③想一想,说一说:在我们生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?每当这个时候你有什么样的话想送给他(她)? 　4.再读课文,展开想象,分组演课本剧,让优秀小组上台演,师生评议优缺点,提建议。　[设计意图]　在语文教学中渗透生活,让语文教学回归生活。我们要以课堂为起点,来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。三、拓展阅读,升华理解　在成语中还有个成语与“滥竽充数”的意思相近,你知道是哪个成语吗?师课件出示《鱼目混珠》,让学生自行阅读。　小练笔:南郭先生偷偷地逃走了,可是,他真有些让人担心,以后,南郭先生会做些什么呢?同学们,请展开你们想象的翅膀,为他设计一下以后的生活吧!　教师指导:可以设想南郭先生知错就改,最后学有所成。也可以设想南郭先生仍然不知悔改,依旧我行我素,结果过得更惨。　[设计意图]　尊重学生的意愿,引导学生结合生活实际,展开想象的翅膀,练习写作。1.根据拼音和语境写出词语。(1)敦煌(　　　　)bìhuà形象(　　　　)bīzhēn,其中“飞天”图案,被唐朝人赞誉为“天衣飞扬,满壁风动”,成为敦煌的象征。 (2)这个(　　　　)guǎimài儿童的犯罪分子前言不搭后语,说出了一些(　　　　　　　　　)zìxiāngmáodùn的谎言,但在办案人员(　　　　)ruìlì目光的注视下,最后讲出了事情的真相。2.根据课文内容,选择正确答案。(1)那个楚国人张口结舌,回答不上来的原因是　　(　　)A.矛很锐利,能戳穿他的盾。B.盾很坚固,他的矛戳不穿。C.他自己也不知道结果怎么样,无法回答。(2)南郭先生为什么要逃走?　　(　　)A.他不想为齐湣王吹竽。B.他喜欢合奏而不喜欢独奏。C.他不会吹竽,齐湣王要听独奏,他混不下去了。3.成语“滥竽充数”的比喻义及给我们的启示是什么?　【参考答案】　1.(1)壁画　逼真　(2)拐卖　自相矛盾　锐利　2.(1)C　(2)C　3.这个成语比喻没有真才实学的人混在行家里面充数,或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。告诉我们要做一个有真才实学的人,不能以次充好,否则早晚露馅儿。 第课时　　1.学会生字,重点理解“神韵”“画龙点睛”“张牙舞爪”“惊叹不已”等词语的意思。　2.能正确、流利、有感情地背诵课文。　3.能用自己的话把这个故事讲给别人听。　4.引导学生理解寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。　【重点】　1.引导学生理解寓意,背诵课文。　2.懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。　【难点】　引导学生理解寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。 　1.教师播放课件,展示画面(形象逼真、上下飞舞的龙)问:同学们,你们知道这是什么吗?(指名说)(龙)你在什么地方见过它?(电视上、画报上、书上等)　2.你能说出含有“龙”的成语吗?指名答。(生龙活虎、车水马龙、龙腾虎跃、双龙戏珠、叶公好龙等)今天,我们就来学习一则有关“龙”的成语故事,板书课题,齐读后,启发学生质疑:看到题目谁有什么疑问?(指名说)(质疑的问题:课文主要写了什么故事?你从中明白了什么道理或得到了什么启发?)　[设计意图]　通过播放课件,以直观形象的情境教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。一、初读课文,处理字词,感知大意　1.检查生字。PPT出示:bì壁　bī逼　yùn韵　【学习活动】　找一找:自读课文,圈画出生字,并明确所在的词语。　读一读:自己认读后,再读给同桌听。同桌之间互相正音。　认一认:老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。 　写一写:用钢笔描红这几个生字。　【巩固活动】　说一说:(1)你记住了哪个字,有哪个部分或者偏旁想提醒别人的?　(2)哪些字和生字是形近字或同音字?　预设:比较易错的:壁(下半部分,容易写成“玉”)、韵(右部分“匀”容易写成“刁”或“勺”)。　形近字分析:壁与璧　逼与副　韵与暗　2.理解词义。PPT出示:墙壁　逼真　神韵　画龙点睛　张牙舞爪　惋惜　推辞　唬人　佩服　惊叹不已　【学习活动】　读一读:(注意“爪”的读音)　说一说:借助词典,了解词语的大意。　【巩固活动】　找一找:上面的几个词语中,哪些词语比较难写,容易写错?　议一议:上面的几个词语中,有没有成语?　3.我会读书。 　(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。　(2)同桌两人为一组,互相检查。然后开火车逐个朗读,集体评议、正音。　(3)播放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、读流利。　4.我爱动脑。　简单交流:《画龙点睛》主要写了什么内容?(指名说)　引导:先说说故事中写了哪些人、事、物,再概括主要内容。　(教师要根据学生的实际情况,采取灵活多样的方法,鼓励学生自主探究、解决问题。)二、精读感悟,品悟道理　1.默读课文,圈画出有关语句,随时写出自己的读书感悟。　2.分组交流,谈谈各自的读书收获。尝试解决不懂的问题。　3.班内交流,师生共同评议。　4.随机投影出示:画家在哪里画的龙?(墙壁上)　5.现在请你来当小评委,评一评画家的画。你既可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。说说你从文中哪个地方、哪些词语看出来的。　(张牙舞爪、形象逼真——画家技艺高超)　6.想象一下,游客看了,会说些什么?(指名说) 　根据学生回答,随机出示投影:“游客看了,觉得缺少神韵,很是惋惜,就请张僧繇把龙的眼睛补上去。”谈谈你的体会。(鼓励学生大胆说)　7.过渡:是呀,眼睛是心灵的窗户,是最重要的部位之一,难道是他真的忘记画了吗?(指名分析画家张僧繇不画眼睛的原因)　[设计意图]　引导学生进行多角度的想象,打开思维的大门,激发学生表达的欲望。　8.听了游客的建议,画家是怎么说的?又是怎么做的?他为什么最后还是给龙点上了眼睛?　9.分组合作学习,共同讨论解决问题。　找一找画上眼睛后龙有什么变化。(指名答)教师随机出示投影:“只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。”谈体会,分析为什么会出现这样的变化。　(让学生在合作中互相交流自己的看法,充分发表个人的意见)　10.你能读出游客们当时的反应吗?他们又会说些什么?你认为是画龙重要还是点睛重要?　(两个都重要,假如没有形象逼真的龙,即使点上眼睛龙也不会飞。“点睛”是很重要的一笔,它给了龙生命。)　师:那么,学到这里,你能说说人们用画龙点睛表达什么意思吗。 　画龙点睛常用来比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。　师:成语的魅力无穷,值得我们好好地去学习、探讨、运用。作业1教材第48页第4、5题作业2一、字词训练馆。1.根据提示猜成语。(1)掩耳　铃铛　别人听不到　被抓　(　　　　)(2)一只鸟　受伤离队　听见弓箭响　掉落(　　　　)2.用下面的词语造句。(1)总是:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (2)不要……而要……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   二、我能选择合适的成语填在括号里。自相矛盾　滥竽充数　画龙点睛1.大家都说钱学森是导弹专家,而他总是说:“我不过是(　　　　　　)罢了。”2.我们说话、做事要前后一致,不能(　　　　　　)。3.张老师这(　　　　　　)的一笔,使文章增色不少。三、根据课文内容填空。1.成语“　　　　　　”用来比喻语言、行动前后不一致或相互抵触。我读了这个故事,明白了　　　　　　　　　　　　　　　的重要性。 2.点睛前,龙的样子是　　　　　　　　　　　　。起初,张僧繇因为　　　　　　　　　　　　　　　　　,所以不给龙点睛;后来,因为　　　　　　　　,所以给龙画上了眼睛。“点睛”的结果是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。 四、课外阅读。　　　 　从前在杞国,有一个胆子很小,而且有点神经质的人,他常会想到一些奇怪的问题,而让人觉得莫名其妙。 　有一天,他吃过晚饭以后,拿了一把大蒲扇,坐在门前乘凉,并且自言自语地说:“假如有一天,天塌了下来,那该怎么办呢?我们岂不是无路可逃,而将活活地被压死,这不就太冤枉了吗?”　从此以后,他几乎每天为这个问题发愁、烦恼,朋友见他终日精神恍惚,脸色憔悴,都很替他担心。当大家知道原因后,都跑来劝他说:“老兄啊!你何必为这件事自寻烦恼呢?天空怎么会塌下来呢?再说(　　)真的塌下来,那(　　)不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊,想开点吧!”　可是,(　　)人家怎么说,他(　　)不相信,仍然时常为这个不必要的问题担忧。1.在文中的括号里填上合适的关联词语。2.联系上下文,解释下面词语。憔悴:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 莫名其妙:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.用一个成语来概括故事的内容。(写在文前的横线上)4.读了这则成语,你有什么感想?【参考答案】一、1.(1)掩耳盗铃　(2)惊弓之鸟　2.(1)每天上课时,他总是第一个举手发言。　(2)我们不要只埋头苦读,而要对所学的知识活学活用。 二、1.滥竽充数　2.自相矛盾　3.画龙点睛三、1.自相矛盾　说话、做事要前后一致　2.张牙舞爪,形象逼真　画上眼睛,龙就会飞走　大家一再要求　乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去四、1.即使……也……　无论……都……　2.形容人瘦弱,面色不好看。　不能说出其中的奥妙。3.杞人忧天　4.我们没有必要为了不切合实际的事情发愁。成语故事自相矛盾　　　　　滥竽充数　　　　　　　　画龙点睛愚　　　　　　　　假　　　　　　　　　　　神夸口　张口结舌　　蒙混过关　　狼狈逃窜　　点睛前　　缺少神韵　　装模作样　　点睛后　　腾空飞去　　　　　　　　1.结合学生实际情况,采取多种形式,引导学生自主、合作解决疑难,使课堂真正成为学生们自主学习的天地。如在朗读指导中,教师充分尊重学生的自主感悟,鼓励学生进行个性化朗读。不管学生突出强调哪一个词语来体现“夸口”,只要合情合理,老师都给予肯定。 　2.表演是面向全体学生的,学生可以根据自己的兴趣自选角色。老师与学生是平等的,也参与到学生的表演当中。教师适时引导,使学生不是对课文内容进行机械的重复,而是通过表演,让学生不仅更清楚地理解寓意,从中受到启示,而且能够感受到语文课的生动有趣,实现“寓教于乐”。　由于学生生活实践经验太少,平时学文章主要是熟读、背诵及概括文章的主要内容,在联系实际举例谈感受时,有些学生想不出合适的事例,教师在讲课前,需要从学生的认知特点出发,引导大家收集生活中的事例。真正将书本中的理论知识与学生的生活实际结合起来。　再教此课时,要加强朗读训练,把这三则成语故事都排成课本剧进行表演,学生在表演中加深对文本的理解,体会作者的写作方法,感悟人物形象,把学习文本与生活实际紧密联系起来。　1.朗读课文,背诵《画龙点睛》。　〔名师来指导〕　背诵《画龙点睛》时,可按点睛前、点睛后的龙的不同神态,游客的表现和感受理清内容,再进行背诵。　4.读一读,用带点的词语造句。　〔答案大家找〕　(1)总是:小红每天早上总是最早来到班级值日。　(2)不要……而要……:上课时不要东张西望,而要专心致志听老师讲课。 　5.查成语词典,联系自己的生活经验,说说“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”的意思。　〔答案大家找〕　自相矛盾:比喻一个人的语言、行动前后抵触。如,有的人嘴上这样说,可行动起来却是另一套,言行不一,自相矛盾。　滥竽充数:比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。生活中有的人为利益所驱,产品以次充好,拿不合格产品滥竽充数,学习不懂装懂,都是滥竽充数的表现。　画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。　1.有趣的成语　最遥远的地方——天涯海角　最荒凉的地方——不毛之地　最悬殊的区别——天壤之别　最宽阔的胸怀——虚怀若谷　最昂贵的稿费——一字千金　最高的巨人——顶天立地　最难做的饭——无米之炊　最有学问的人——博古通今　最长的腿——一步登天　最快的速度——风驰电掣　最吝啬的人——一毛不拔　最快的流水——一泻千里　最大的手:一手遮天　最重的话:一言九鼎