小学中高年级手抄报提高读写能力的研究个人课题结... 15页

《小学中高年级手抄报提高读写能力的研究》个人课题结题报告徐州市光荣巷小学田杨一、为什么要进行这个课题的研究1、课题提出的背景　　众所周知，阅读是写作的基础，练笔是写作的途径，生活是写作的源泉。多读多写是我国语文教学的传统经验。但怎样实现多读多写呢？一直是语文教学研究的盲点。人们因受课本、课堂等传统观念的约束和限制，从不敢超越雷池一步，只好在“课”的范围内搞研究，做实验。平时我经常让学生办一些手抄报，日积月累，发现，办手抄报能不知不觉地提高学生的读写能力，而且学生很有兴趣。为何不让学生动手自制手抄报呢？因此，我想以指导学生办手抄报作为教学改革的突破口，以提高学生的阅读和写作能力。2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为语文教学中的读写能力的培养提供可借鉴的经验；　　实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的读写能力和学习语文的兴趣，让学生自主的学习语文。　　二、这项课题怎么进行研究的1、课题概念的界定“手抄报” 顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，它是极具个性化的作品，因此手抄报内容呈现形式要丰富多彩。手抄报就是让学生自导、自采、自编、自写的一种报纸，让学生在感兴趣的自主活动中，激发学生的参与意识，提高其综合运用语文和其他学科基础知识的能力，充分发展智力和个性，展现其多方面的才华，从而大大促进学生阅读、写作等语文素养提高。阅读和写作相互联系，密不可分。阅读是学生语文学习的主要方式；是学习历史、文化、生活和语言的本源之一；是理解、消化、吸收和积累语言和语言规律的实践活动；是积淀语言材料，进行记事、言志、抒情、议论和说明的前提。开展课外阅读，读写结合，内外并进，训练“综合积累”。在课外阅读中积累语言，在实践中积累生活，在生活中积累写作素材，丰富写作内容，达到提高学生读写能力的目的。2、所要解决的主要问题(1)使学生围绕手抄报主题展开阅读，进行资料的搜集、整理与内容定位，通过自己动手获取有用知识，提高阅读的能力；(2)通过对手抄报内容的选定与编排提高学生的写作能力；(3)为以后学生更好的进行语文读写奠定基础3、研究的主要内容：（一）、研究的主要内容：1、通过问卷形式对目前学生办手抄报的现状进行调查，分析、总结出学生的喜好。（本阶段研究的时间：2010年3月—2010年4月）2、 教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，进而在掌握方法的同时激发学生自编小报的激情，完成由读到编的转变。在这一过程中提高学生的搜集、整理和处理信息的能力和读写能力以及交流合作能力，并体验成功，增强自信，从而提高语文素养。（本阶段研究的时间：2010年5月——2011年1月）a.确定一个主题，布置学生自主办手抄报。了解学生在没有指导的情况下办手抄报的能力水平及他们最初的阅读和编写能力。b、加强读书读报的方法指导，使学生掌握方法。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，指导学生积累相关的资料，做好摘抄。c、指导学生围绕主题，阅读书刊，收集整理资料，自编小报，自己创作文章，也可以组成小组，互帮互助，培养学生搜集和处理信息的能力和读写能力以及合作能力，体验成功，增强自信。采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向，评价中发挥学生的主体作用。注：要求手抄报必设“我的佳作”栏目，这个栏目主要刊载学生自己的最佳习作，要求内容健康、积极。这就使学生认真写作，不断修改。另外还要求学生写写办手抄报的心得体会，及时了解学生的情况；3、经验总结阶段将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。 （本阶段研究时间：2011年2月—2011年3月）4、预期目标a．总结办手抄报的得失，写出办手抄报的研究论文或研究报告。b．通过调查试验研究办手抄报对学生搜集处理信息、选择材料能力、培养读写能力，培养团队意识和合作精神，培养良好的语文学习习惯以及对培养学生自信心的影响。二、课题研究的对象和方法：研究对象：本校五（4）班学生研究方法：1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际，制定研究方案，指导课题研究。2、调查分析法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查分析学生对自制手抄报的喜好，并进行分析、研究、总结。3、个案分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。4、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。5、经验总结法：重视资料的积累，对研究活动中取得的经验、体会、及时进行总结、归纳，形成研究的规律和方法。6、比较法：对一组学生一段时间中设计、制作的手抄报进行主题、材料、审美等分析。 5、课题研究的主要过程；2010.3--2010.4积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客，搜集、整理和分析与课题相关的文献。2010.4上传课题研究方案、做了学期课题实施的计划。2010.5设计前期调查表，对全班学生进行调查。2010.5—2011.1根据调查总结，加强读书读报的方法指导，使学生掌握方法，认真积累。指导学生围绕主题，阅读书刊，收集整理资料，完成习作，自编小报。继续读书、查资料、充电。2011.2总结一些发现、进行个案的思考分析。2011.2--3整理一些资料、对实施课题进行总结思考。三、课题研究成果学习语言的过程，实际上是语言不断内化的过程。《语文课程标准》强调：“语言内化”是整个小学阶段的教学重点。“语言内化”要多读书，积累语言材料并进行实践运用，让学生拿着这把开启语文知识宝库的钥匙，在美文境界里，自由呼吸，自悟自得，主动习作。我常常思考如何才能让学生乐于读书，乐于写作。经过实践，我指导学生创办手抄报，是学生获得知识信息，提高学生阅读和写作能力的行之有效的方法。它难够锻炼和提高学生的书写能力、概括能力、鉴赏能力、编排能力，使学生通过这一种活动，达到既动手动脑，又增长知识、启迪智慧、陶冶情操的目的，促进了读写结合。激发学生参与语文实践，让学生在不知不觉中加大课外阅读量与写作量，从而大大促进学生写作等语文素养的提高。 我目前个人感觉自己初步有了自己的一套方法。1.调查学生想法。1、你制作过手抄报吗？（）A制作过B没有制作过AB400分析：这个班级40名学生,全都制作过手抄报，对于四年级的学生都有过自己制作手抄报的经历，有真实的体验。我一定要对这个课题实验好好的研究下去。2、你喜欢制作手抄报吗？（）A非常喜欢B比较喜欢C一般D不太喜欢E不喜欢ABCDE13131011分析：从数据上看，喜欢手抄报制作的学生（包括：非常喜欢、比较喜欢和一般），占样本比重的95%，学生还是喜欢这种形式的。3、你制作过什么内容的手抄报？（）可以多选 A语文手抄报B数学手抄报C环境手抄报D英语手抄报E其他ABCDE224311016分析：学生曾经制作过的手抄报内容是多样的，孩子的体验是丰富的。4、你是如何完成手抄报的？（）可以多选A自己独立完成B在教师的辅导下完成C和同学一起完成D和父母一起完成ABCD272318分析：此题可以多选，学生在制作手抄报的过程中，约68%的学生都是自己独立的完成，可见学生有能力完成这项任务，在制作的过程中也有和父母一起完成的经历。5、你是如何获取制作手抄报所需要的资料的？（）可以多选ABCDEF816915288分析：在手抄报的制作过程中，有约78%的学生通过阅读图书获取资料，有约70% 的学生通过网络获取资料，可见，书是学生获取信息的重要渠道，阅读是学生学习语文所必须的，也是提高学生习作能力的一种有效手段，我想：有效的指导学生读书是很有必要的，只有积累了，才能在写作中得到运用。A自己组织内容B阅读相关书籍获得资料C收看相关电视节目获得资料D阅读报纸/杂志获得资料E上网查询资料F请教父母或老师6、手抄报的内容一般是由文字和图画构成，你更喜欢哪种构成方式呢？()ABC11029分析：有73%的学生喜欢图文并茂的版面设计，学生喜欢画画，看来学生们喜欢这种写写画画的形式。A主要由文字构成B主要由图画构成C文字和图画都有7、在制作手抄报的过程中，你是如何处理收集到的资料？（）AB832 分析：从统计的数据来看，四年级的学生对所收集来的资料能进行初步的整理，为自己的需要进行取舍。A收集来的资料直接用B把收集来的资料进行编辑、加工、修改、处理，再运用8、你喜欢的语文作业是（）和（），最不喜欢（）分析：这一题选的比较复杂，不好用表格来量化，我用下面的文字来说明吧！大部分学生选择B、F、G就是预习、复习、读书，最不喜欢C、E就是背书、日记、作文。原因是：预习、复习、读书类的作业简单、轻松、省力省时，阅读书籍也是一种乐趣嘛！而要求背的课文越来越多，也越来越难了，不想花时间去背，太麻烦了。对于作文，学生们是不知写什么，费时费力，也怕写不好。A手抄报B预习、复习C背书D抄词、默写E日记、作文F读课外书、阅读G摘抄9、在制作手抄报的过程中，你感觉（）ABC2857 分析：90%的学生选择了在制作手抄报的过程中感觉很容易，我对此有些疑惑，为何学生认为很容易呢？与学生个别交谈了解到，他们认为制作小报只要抄些资料，再画上自己喜欢的事物就可以了。如何制作小报，还要对学生们进行相关的指导，让他们在制作的过程中体验手抄报的魅力所在，以提高读写等的能力。A很容易B太麻烦  C费时间、费精力10、你认为制作手抄报对你的语文学习有帮助吗（）A有B没有AB382分析：全班只有2位学生认为制作手抄报对自己的语文学习是没有帮助的。2、激发办报兴趣 现代著名心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。在日常生活中，学生对黑板报、墙报、宣传栏等并不陌生，从广义上讲，它们也算手抄报。所以，我平时特别注意利用这些学生喜闻乐见的直观宣传形式，对学生进行熏陶和感染。另外，在课外阅读中，如果发现了好的书刊、报纸，特别那些关于栏目的编排、版面的设计、字体的选择及题目尾花的设计等种种技巧，我都与学生一同欣赏，并向学生有意识地介绍一些有关办报的知识。这样耳濡目染，学生逐渐对手抄报产生了兴趣。在此基础上，我发动学生自己选择主题办一份自己的手抄报，为他们提供广泛的读写实践机会，施展自己在读写实践中学到的本领，为提高整个语文教学成绩开辟一条新路子。3、指导学生阅读，认真积累为了让他们办手抄报有素材，我让他们每人都准备一个比较精致的积累本，并为这个本子起一个好听的名字，并进行精心的装饰，促使他们能养成阅读积累的好习惯。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。广泛阅读。教学中，尊重学生的个性，创设宽松的阅读氛围，放手让学生阅读，拓宽学生的阅读面。在读物的选择上，采用教师推荐、学生自选，生生交换相结合的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物。指导学生阅读科普读物，民间故事，短篇小说，诗歌，甚至名家名篇等。平时，补充与课文相关的阅读材料，让学生在博览群书中提高语文能力。如学习了《哪吒闹海》后，引导学生阅读《西游记》；学了《普罗米修斯盗火》后，可让学生阅读《希腊神话故事》；学习了《石头书》，向学生推荐相关的阅读材料，如化石知识、北京猿人头盖骨之迷等。引导学生平时在阅读的基础上，认真完成积累本：记录好词、佳句、歇后语、谚语、精彩片断，写读书笔记、读后感等。既积累语言，又培养良好的阅读习惯。4、教给交给学生办报步骤 手抄报虽然形式简单，篇幅短小，但它比真正的报纸更灵活，更适合少年儿童心理特点。学生的办报兴趣被激发起来了，他们热情很高，劲头很足，但不知从何处下手。此时我就给他们当好参谋，为他们排忧解难。我首先带着学生学习编制手抄报的相关知识：主题的确定、报名的设计技巧、版面的设计方法、内容的选择、栏目的设置、图画的配置等等。教学生分析版面，自己办的报纸版面有多大，分几版，要心中有数；每一版安排什么内容，要心中有计划。然后让学生尝试着编制一份手抄报，根据版面的容量和每篇稿件的字数进行排版，安排美术装饰和插图。最后一道工序是抄写。抄写时，为了让版面生动活泼，我们还教学生如何变换楷书、行书等字体，怎样变化横排、竖排等方式，指导学生浏览各类报纸，开拓思路，取其所长。通过这些措施，学生基本掌握了办手抄报的各种技巧。5、强化办报意识，提高办报的质量我认为，一个真正的编辑，首先必须是一个过硬的记者，自己要能写、会写才行。办手抄报的目的，是为了更好地提高学生的认识能力、读写能力和应用能力，因此，我要求学生在办报中，既要安排别人的文章，又要安排自己的作品必须安排“我的佳作”这一栏目。 总之，能把学生所学知识有机地结合起来，对提高学生的知、情、意、行有帮助的材料，都可以采用自己的稿件要写出真情实感。这样一来，办报要求明确了，学生的创造积极性也大大增强了。为了让自己的手抄报耐读而拥有更多的读者，学生注意了自己平日的观察与思考，作文热情空前高涨，有的还主动请老师当参谋，改稿件，写作水平大幅度提高。6、组织展评，共同提高要办手抄报，从审稿到抄写的每一道工序都是学生承担，它集阅读、作文、书法、美术于一身，因此，这是一件复杂而艰苦的劳动。刚开始，我指导学生进行设计栏目，开设“幽默笑话”、“数学天地”、“成语故事”、“语文天地”等栏目，以此开阔学生视野。一段时间之后，全班学生办出了自己的第一张手抄报，我在班里举行了一次手抄报展评。同学们拿出凝结自己辛勤汗水的《春雨报》、《蓝冰报》、《语真报》、《春晖报》、《风帆报》等各类报纸，相互传阅，欣赏看，对比看，评点看，最后，我们评选出优秀的几张手抄报，在班级后黑板上进行张贴展览。这样，每月组织学生办一次手抄报，既鼓舞了先进，其他同学也受到了启发，纷纷效仿起来。四、课题研究中的思考1、 我认为，我们教师不仅要指导学生看报、读报，还要指导学生学会办手抄报。既然编制手抄报这种学习方式不仅可以巩固知识、提高学习效率、激发学习兴趣，还可以开阔学生视野，提高学生动手操作、观察、审美等数学素养，我们教师又何乐而不为呢？在办手抄报活动中，每一位学生都能充分展示自己的才能，提高学习的信心；在办手抄报活动中，每一位学生都在反思着自己的学习过程，在报上和其他同学交流学习心得；每一位学生都可以广泛地阅读书籍、查阅资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现等编进手抄报中去。2、个人认为成功之处在于班级内学生的阅读兴趣有所提高，阅读积累的习惯已经形成，课内课外读书时能随手做记录。办手抄报，激发了学生浓厚的学习兴趣，开阔了学生的视野。班级内的学习氛围较好，风气慢慢正了。同时，大量的工作也得到了领导、家长、同事的认可。3、学生随着办手抄报这项活动的开展，教会了学生向生活学语文的方法，使学生意识到不仅要在语文课堂上学知识，还要大胆地走向课外，在生活中，在广泛地阅读中获取更多书本上学不到的知识。越来越多的学生能注重从不同的途径、用各种不同的方法去学习语文，如：在生活中学习语文知识、从网络上积累语文知识、阅读相关的课外书籍来学习语文……在办手抄报的活动中，学生的阅读视野开阔了，语文知识丰富起来了其综合素质也得到了很大的提高。4、虽然大多数小学生都非常愿意参加创编手抄报的活动，却没有充足的时间来从事这项活动。现在学习任务非常紧，课余时间都被语文、数学、英语作业所占用了，要想编制一份理想的手抄报是非常困难的，得会挤时间，还需要有耐力和恒心，这就使得一些学生对编制手抄报是敢想不敢做，想做没时间做。也有一些学习有困难的学生是心有余而力不足，一些有惰性、有依赖性的学生借口时间紧迫而不愿投入更多的精力去把手抄报编制得更好。今后继续结合平时的教学活动，灵活确定每期的主题，以帮助学生学好语文，提高读写能力，在学以致用的同时，全面提高学生的语文素养。 实践中，我想手抄报作为一种特殊的报纸，不光有它独自的特点，更有它特殊的意义，即更能表现出学生的才能，提高学生表现美和创造美的能力。所以说，指导学生办好手抄报，是提高学生阅读和写作能力的一条有效途径，我将继续坚持下去，将在实践中不断完善，使之更加科学，更加合理。所以这个课题值得我们深思、研究、实施。