《“感谢老师”手抄报制作》教学设计 4页

《“感谢老师”手抄报制作》教学设计清油河希望小学田梽鑫教学目标：⒈经历一次回忆老师的过程；⒉以说、写结合的方式，叙述与老师之间发生的故事；⒊通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来；⒋与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化；⒌以说、写、做的形式表达与老师之间的感情。教学重点：通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来。教学难点：与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化。教学准备：学校部分老师在校活动电子照片；手抄报制作用纸（8开）。教时安排：二教时教学过程：第一课时一、回忆、说话。4 师：同学们，我们是五年级的同学了。在这五年里，你肯定认识了不少老师，也与老师之间发生了许多事，或看到、听到自己认识的老师的一些事情，是吗？请先一起看看这组照片。(逐张播放学校部分老师在校活动照片，屏幕最后显示“老师”)(学生观看、辨认)至此，你要说些什么？请先想一想。(学生思索)（等一至两分钟）谁来说？（请两至三名学生说话，可能为：觉得某位老师是怎样的；与某位老师间发生的事；某位老师的一堂课怎样……）二、写话、表达（先写出来）。引：嗯，这是我心目中的老师！其实，每个同学有自己认识的老师，或许是相同的，或许是不同的，各说各的吧。请把与自己认识的老师有关的事写下来。（班里多数学生的口语表达能力较弱，此以写代说。）(学生写话，教师巡视)（约5分钟）三、描写、抒情（再写具体）。师：有自己想说的话了吧，我们都写出来了。请还未写完的同学也和大家一起听听。谁来说说？（特意请平时说话能力较弱的两至三位学生进行说话，以检查是否有话要说）（在写基础上，学生说说自己的老师）（其余学生认真听）（特意请文笔较比好的两至三位学生进行说话，在其说话中会有人物的语言、动作、神态等的体现和对人物的情感表达，与前者进行对比）4 师：在X同学的说话中，同样是说事情，与前面同学说的有什么不一样？（学生回答：有人物的语言、动作、神态等的描写或有对人物的情感表达或故事更有趣、让人爱听）师：加入人物的语言、动作、神态等的描写，或有对人物的情感表达，使事情变得（生答：吸引人）或事情更有趣、让人爱听是缘自于（生答：加入有人物的语言、动作、神态等的描写或有对人物的情感表达）师：现在，你能把自己要表达的话表达具体了吗？（会）请修改一下，注意表达自己的情感。（学生修改，教师巡视）（约6分钟）师：完成了吧？谁想再来说说？（请一位写作能力为班里中等的学生说话）嗯，通过语言一、动作、神态及人物情感的表达，具体的表达与老师之间的事，又流露了自己的情感。真棒！你也行吧，和同桌相互说说。（同桌交流）四、讨论、展示。引：嗯，看到同学们说得很热闹，想说的话，想表达的情真多啊！想展示自己的作品吗？（想）师：如果，我们组成小组（6人小组），通过哪种形式可以进行展示？（出示8开纸）这儿有这么大张纸，你能用上吗？（生答：我们的文章写到纸上或制作成手抄报的形式）是啊，6人小组制作一张手抄报，我们有文章哩。4 除了把小组成员的文章誊写上去，你还想做些什么？（画上边框、图画，进行美化）那做出来小报会有多美啊！赶快设计版式吧。（学生分成6人小组，在小组里讨论自己小报的版式与美化方案并打草稿，教师巡视指导）（约3分钟）师：小组里达成共识了吧。（请各小组派代表交流本小组的版式与美化方案，相互改进）（约4分钟）师：请在小组讨论以改进版式与美化方案，并确定下来。第二课时五、制作、评价。（各小组分工合作，完成小报。自己誊写自己的作品，其他按分工完成）（约30分钟）（小报完成后，进行评价）师：请小组讨论如何介绍本组的小报：从作品的版式设计、书画质量、颜色搭配、作品情感等方面进行介绍。待会儿，各小组对别的的小组作品进行投票，评出一个优胜作品。（小组讨论如何介绍自己的小报，并推选介绍人）（约3分钟）师：各小组的介绍人介绍自己的小报。（小组介绍人介绍）（约4分钟）（小组投票、评优）（奖励）4