《手抄报》教学案例分析 2页

《手抄报》教学案例分析这是九月中秋收假来的一天，早上匆匆的去上班，每节下课要护导，很忙碌。下午第一节上的是四年级二班的课，因为我是四年级二班的副班主任，平时给孩子的印象应该是温和可亲的，学生见了我也不害怕，反而老是有亲昵的表现。因为要护导上课去的时候铃声已经响了一会了，我到教室同学们还没有进入状态，我于是叫2位班长按照四二班上课前规范让他们快点规范起来，这是节习作课，手抄报的版面设计，前面已经讲过了手抄报设计要注意的要素，这节课就是要设计出一张主题为中秋节或国庆节的手抄报，很多同学已经有了自己的思路心无旁骛，在纸上认真的画着，像兰井筒在对一个插话人物进行描画的时候，画一画想一想，作为老师我很高兴。但是曼曼（何雪曼）相反从一上课就三心二意，画两笔就离开座位，脚步轻浮的来到我身边，撒娇的问我行不行，我给了她修改意见，她回到座位修改二笔就又过来问我可以吗？亲昵的这种表现，让我不好发作，但是整个课堂需要我的维持，我于是告诉她像她画的这样，班主任是不会选她做手抄报的，也因为她的这种表现，其他同学见老师不说，也走动开始借东西，课堂显得有些随便，于是，我告诉大家，在以后的美术课上，工具都必须自己带，上课的时候不能借彩笔，连续强调了几遍，还对上课认真作画的同学提出了表扬，班主任会选择这样的学生去做手抄报，从侧面说了上课行为习惯差，乱走动，不认真对待这种现象，曼曼可能感觉我说的都是针对她的，我发现她不说话了，低着头，吴卓凡这个时候叫我看作业，傻傻的给我说：“老师，何雪曼哭了！” 在一次教研组讨论定教研课题的时候，聂校长来过，看了我们的课题觉得不够具体，研究起来可能比较费劲，大家讨论了起来，提到了艺术科目课堂的问题，聂校长直言：艺术科目课堂行为习惯差是普遍存在的现象。看来不是我们这样以为，在大家眼里这是个普遍现象。不管是在美术课堂学习的倾听阶段，小组讨论合作阶段，评价阶段都存在这种现象。美术课在普遍人的心中属于术科，课堂不必那么严肃，就是让孩子放松的，我估计家长是这样想，孩子应该也是这样想的，包括我们有些老师也可能是这样想的。其实也难为学生，一天的语文数学课精神紧张了那么长时间，终于到美术课了，都想轻轻松松的上，有时课堂讲述的时候看见学生打哈欠，我的心理反应是学生不喜欢我这样讲的太多。。。【分析与反思】以上教学片段主要反应了学生在美术课堂上的行为习惯问题，事件主人公曼曼在这个班算是比较成熟懂事的孩子，但是她在课堂上表现及对其他学生的影响是反面的，结合现代美术教学的新理念和新思想，以上教学片段主要反应了两个方面：一、丰富美术课堂内容的表现形式，让课堂生动起来，让课堂内容更易懂，容易掌握，激发学生的兴趣，让她爱学，没有时间去扰乱课堂秩序。二、美术课堂也应有自己一套规范体系，这个规范体系是在主课的基础上稍加改造形成美术课堂的行为规范准则。