手抄报的开发与利用结题报告 7页

手抄报的开发与利用——城北初中课题专题研究结题报告前言：为了探索一条可以激发和帮助学生学习的道路，我校于2012年开展了一项以创办手抄报为载体的实践性课题，并申报为武胜县科研课题，通过教师积极准备和学生的勇跃参与，迎来了课题研究。一、课题提出的背景1、课题提出的意义及作用我校处于武胜县城边缘位置，大多数学生都来自城郊的各乡镇。在我校学生中有80%的父母外出打工，家中只有爷爷奶奶照看。由于长期无人严肃管教，学生们大多养成了自由、散漫、不思进取的坏习惯。再加上学生的课余时间很多，造成了他们无事可做的局面，于是便有很大一部分的学生开始迷恋上了上网、打游戏等不良行为，长此下去不但让学生们浪费了时间，荒废了学业，也严重地摧残了他们的身心健康。针对这一问题，我们准备在我校做一个关于手抄报的开发与利用的实践性研究。在开始这一项实践研究前，我们对学校一、二年级的学生进行了问卷调查，从调查中我们发现，我们校90%的学生对绘画、设计这一方面感兴趣。但由于教学条件的限制，他们大多很少，甚至没有接受过专业的美术指导，平时画画都是对照着课本或课外书上的图片进行临摹，对于手抄报的设计与创作更是闻所未闻。基于这些调查，我们希望通过这项实践性研究达到以下目的：1）激发学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活。我们知道兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，我们可以在课余时间时将学生组织起来，让他们了解、学习如何创办出一张好的手抄报，然后将他们所创办的班报在同学中传阅，并对做得非常出色的同学进行表扬。这样不但可以让他们在创作中体会快乐，在展示中收获成功，还可以让他们的课余生活变得丰富多彩起来，从而使他们远离上网，远离游戏。2）鼓励学生广泛阅读，增强学生的合作意识。以手抄报为契机，鼓励学生广泛阅读课外书籍、抽时间多看具有丰富的知识性、娱乐性、趣味性的电视节目，多参加电视台举办的智力竞赛活动等，利用所学的知识办好手抄报，这样既能提高自学能力也增加了学生的知识面和阅读能力。如何使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说， 要办好一张手抄报，不是画几幅画，写几篇文章就可以了，也不是只凭一个人的力量就可以完成。班报的创办需要大量关于绘画，写作，设计排版等各方面基本素养，同时也需要集思广益，多人共同努力来完成一张完整的手抄报。3）提高学生的个人素养，激发学生的自豪感与成就感。通过对学生的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养等多方面的培养，我们有理由相信学生的个人素养可以上一个更高的台阶，同时我们还有计划的准备举办学生手抄报展览、评比。对手抄报进行评奖，召开专题讨论会，激发学生的成就感和自豪感。　成就感和自豪感是学生学习和实践的动力，我们希望通过举办学生手抄报展览及评奖打分活动，激发了学生办好手抄报的积极性和主动性，从整体上提高学生办手抄报的能力。我还会对每期手抄报的优缺点及时进行分析总结，对学生进行有针对性的辅导，通过召开专题讨论会的形式，加强学生之间办手抄报的心得体会及经验方法的交流，让获奖的学生在会上做经验交流发言，此举使获奖学生感受到成功的喜悦，也激发其他学生的上进心。4）紧密家校联系，提升教育形象。为了进一步巩固学生的办报兴趣，我们会经常到学生家进行家访，进行沟通交流，要求学生家人协同为学生的手抄报积极出主意、想办法，把家庭和学校的有意义的事情都可以反映到我们的手抄报上，有电脑的家庭还可以为学生安装儿童绘画软件，指导孩子用自己绘制的图片装饰手抄报，使报纸版面显得生动活泼、丰富多彩。这样不仅可以增强家长与学校间的联系，也会让学生家长对我校有一个新的认识，对教育改革有个新的定位。2、课题历时及阶段阶段时间（周）主要任务阶段目标第一阶段调查阶段2012年2月5日至2012年2月20日1、设计问卷。2、分析数据，得出结论。摸清本校学生创办班报的实际能力，预测培训时所需资源。 第二阶段培训阶段2012年2月21日至2012年9月1日1、编辑如何创办班报的说明手册。2、对学生进行绘画、写作、设计等基本功进行培训。3、鼓励学生自行组队，成立自己的“报社”1、让学生对如何办班报有一个全面的了解。2、提升学生的个人素养。3、体会团队精神，激发学生兴趣。第三阶段创办、评比阶段2012年9月1日至2012年11月30日1、学生以团队为单位，每个星期出一期手抄报，月末评比，学校对表现优异的团队给予奖励。2、鼓励家长参与创办，并适当给予加分。3、期末总评比，选出全校三十份优秀手抄报，给予一定物质奖励，并进行全校展示。1、培养学生的团队精神。2、以创办手抄报为桥梁，增加学生与家长，家长与学校之间的交流。3、提高学生交流，绘画，写作，编辑等各方面的能力。4、激发学生的进取心，改变学生的精神面貌。第四阶段成果展示阶段2012年11月1日至2012年11月20日1、在全校展览优秀手抄报2、邀请学生家长一同参观1、使家长更好的了解自己的孩子以及我校的教学理念2、激发学生的自豪感4、课题研究内容1）手抄报的创办对学生的影响。(1)手抄报的创办对学生学习态度的影响(2)手抄报的创办对学生写作兴趣的影响(3)手抄报的创办对学生间合作的影响(4)手抄报的创办对学世界观的影响2）手抄报的创办对家长的影响。（1）促进家长与学生间的交流（2）增强家长与老师间的联系 （1）提高家长对学校是了解1）手抄报的创办对学校的影响。（1）增强对的教育的宣传（2）使校园生活丰富多彩 二、课题相关理论（一）学习新课标理论组织参研教师定期学习《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《历史课程标准》等和古今中外教育名家的论著及有关教育教学方面的各类报刊杂志，从中学习领会了许多先进科学的教育思想。将书本中的理论与现实实践相结合，从而达到自主、自主学习、自主学习能力的相关理论内涵的外延。（二）人本主义理论　人本主义理论是20世纪50年代末60年代初美国兴起的一种心理学流派，其代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。另一位重要代表人物罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳。他认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”这样，形成了独特的人本主义教育观，这种教育观对我国教育改革及素质教育有一定的借鉴作用。（三）建构主义理论建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。其主要代表人物是认知发展领域最有影响的一位心理学家皮亚杰(J.Piaget)，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。其核心就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，因而日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。建构主义要求学生在学习过程中应发挥主体作用，历史课堂上学生自主探索、主动去搜集并分析有关历史信息和资料；教师起到激趣、帮助、提示作用，启发引导学生自己去发现规律、纠正和补充错误的或片面的认识。（二）多元智力理论美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（MultipleIntelligences）。其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。　三、课题研究成果 能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”-----叶圣陶让学生自己去发现，自己去探索，自己去学，让他们成为学习的主角，这是新课改的一个主要思想。在每个孩子的心里都有一支神奇的画笔，同时在他们的脑袋里还有很多的奇思妙想。那我们该用什么样的办法才能让他们把这些神奇的东西展示在人们的面前呢？给他们一个画框让他们按照要求画一幅画，还是给他们一个题目让他们写一篇文章？都不是！那样他们画出来的和写出来的都是我们大人想要的，而并不是他们所想的。我们这次的实践性课题主要是想通过给学生们以适当的指导，然后由学生们自己去探索、完善与完成。最后给他们提供一个平台让他们尽情的展示自己的成果，在展示的过程中得到别人的认同，从而提升他们的价值观与世界观。在实行这个课题研究之前我们对我校一、二年级的学生进行了一次问卷调查，从调查报告中显示出的结果和我们设想的结果十分相近（附问卷调查分析报告）。我们于2012年2月联合本校的美术老师与几名语文老师对自愿参加手抄报创办的学生进行了维期六个月的培训，期间主要是对学生们进行美术、写作、设计等各方面能力进行了一个统一的专业的培训。在这段时间里，我们也自行印发了关于手抄报的宣传手册，让学生们可以自行阅读以及学习。在培训即将结束时，我们让学生们各自办了一张手抄报，从创办的结果来看，我们的培训对学生起到了很大多的作用，他们知道了用什么样的方式来描述和表达自己内心的奇思妙想。随后我们让学生们自由组合成一个个报社，这个作法让学生们非常的高兴，因为处于中学阶段的学生们对友谊与认同的渴望非常的强烈，成立报社无疑是给了他们一个很好的交友平台，同时也让他们感受到了自己存在的价值。2012年9月10日，我们组织开展了第一次城北初中手抄报大赛。这次比赛以‘快乐的假期’为题，让同学们尽量发挥自己的想象力，办出一期不一样的手抄报。在比赛的过程中，我们看到社与社之间的成员们为了荣誉而携手奋斗的凝聚力，互不相让的进取心。他们把在六个月里所学到的知识与自己的想象力充分的结合在一起，创作出了一幅幅优秀而又新奇的手抄报。在评比的那一天，我们看到了获胜同学的激动兴奋，也看到了落败同学的摩拳擦掌，等待下一次的“一血前耻”。当我们将学生们的作品挂在全校进行展示的时候，我们看到了他们的自豪与骄傲。哪怕是平时看起来对学习、对生活一点都无所谓的学生，当他们看到自己的作品挂在其他同学面前时，我们想那一刻他们的心里一定有着一个与以以往不一样的想法。此后我们又陆陆续续的举办了几次手抄报大赛，比赛的结果一次比一次好，这些我们在学生们的作品中就可以看出。也许有很多的家长都会抱怨自己的子女如何的不思上进，如何的没有作为。而他们判断自己的子女好坏的标准便是成绩。这让很多的学生非常的沮丧。也许他们成绩并不是很优秀，但他们可能在体育、绘画、写作等很多其它方面非常的在行，然而这些并不能写上分数让他们的父母来知道他们的子女有多么的优秀。于是我们想是否可以做一次手抄报的展览，让学生们的父母可以多了解自己的孩子。于是我们将学生们的优秀作品在全校做了一次展览，并邀请了很多的学生的家长参加了这次展览。在展览过程中，我们看到了父母们发自内心的自豪与开心，而孩子们则在一旁偷偷的暗笑，那一种幸福而骄傲的笑，因为他们终于让父母们看到了自己的优秀。 此后，我们要求学生们再创作手抄报时，可以适当的让自己的父母也参与其中，让他们给一些建议，或提供一些素材。在这个过程中，学生们和自己的父母有了更多的交流。让他们的心也靠得更近了。维期十个月关于《手抄报的开发与利用》的实践性课题即将结束，在这个过程中我们学到了很多，也让我们感受到了很多。可喜的是，这个课题的实践给学生们带来了很多的改变，正如我们看到的，他们更自信了，也更团结了，更重要的是，在这个过程中他们慢慢明白了自己到底想要什么样的生活，这比我们平时对他们进行干枯的说教要来得直接得多，也有用得多。在活动中我们也收到了很多家长们的信息反馈，他们不再是单一的寻问自己孩子的成绩，而是从多方面来的关心自己的孩子，例如孩子的除成绩以外的发展，孩子的心理，还有孩子的成长。除此之外我们也欣喜的发现孩子们更愿意和自己的父母交流了，这让父母们非常的开心。课题的研究即将结束，但我们相信，这个活动不会结束，因为它正是让孩子们自我认识，自我学习，自我提升的一个突破口。而我们也将继续帮助这些学生，给他们提供机会，提供平台，让他们走得更远，飞得更高。