认识椭圆形-圆的认识手抄报 21页

--认识椭圆形-圆的认识手抄报_圆明园小报---手抄报　　圆明园介绍-.word.zl- --认识椭圆形-圆的认识手抄报_圆明园小报---手抄报　　圆明园介绍-.word.zl- --圆明园是我国园林艺术的瑰宝。有“万园之园〞的美称，意为什么样式的园林这里都有。确实，如果今天还和140年前一样，这　　座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王〞了。她原为清代举世无双的皇家御苑。从1709年开场营建，至1809年根本建成，历时一个世纪。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。人们习惯上所称的圆明园，实际上是由圆明、、绮春-.word.zl- --三圆组成，总面积达347公顷。它的陆上建筑面积比故宫还多1万平方米，外围周长约10公里。水域面积又等于一个颐和园。三园分别有垣墙相隔；前为万春园，后面并列的两园，左为圆明园，右为园。圆明园系一座水景园，水面占全园面积一半以上，有些景观的命名，直接以水为主题。在山环水绕之中，分布着140多个景区，聚集了当时江南假设干名园胜景的特点，融我国古代造园艺术精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景，　　自于的西湖十景，不仅模仿建筑，连名字也照搬过来。-.word.zl- --还有仿桃花源的“武陵春叠石迷宫〞、仿瞻园的“茹园〞、仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬〞等等，聚集了无数天下胜景和名园的精华。圆明园中还建有西式园林景区。最有名的“观水法〞，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。在方河里还有一个威尼斯城模型，皇帝坐在岸边山上便可欣赏万里-之外的“水城风光〞。圆明园不仅有极为精巧的设、装饰，还收藏和列着全国罕见的珍宝、文物、名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝和稀世文物，集中了古代文化的精华。1860年和1900年，园明园被英法联军和八国联军抢掠并付之一炬.1860年10月18日，英法联军开场燃烧举世闻名的清朝皇家园林——圆明园。十月的秋风中，我们难免感怀昔日西郊园林艺术之典——圆明园古典园林之美。正如当年英国随军牧师所言：“必须有一位身兼诗人、画家、美术鉴赏家、中国学者和其他别种天才的人物，才能写尽园景，形容尽致，给你些微的概念„„〞劫后残留的废墟之悲壮，又在20世纪迎来无数凭吊者，引发出人们多少遐想。-.word.zl- ---法国文豪雨果盛赞该园是艺术奇迹-.word.zl- --令人伤心不已的是，侵略者劫走的圆明园文物百年来长期在欧美市场上展览出售。直至1987年，纽约市场上还出现过拍卖圆明园喷泉时钟等物件的报道。无情的事实传播者，在中国土地上竟是那样野蛮。圆明园的灾难，也激起过无数中华儿女莫昭示着国人，那些号称“西方文明〞的如“平湖秋月〞、“堤春晓〞、“三潭印月〞、“曲院风荷〞等，都来色〞、仿庐山的“秀色〞、仿狮子林的〞望的自尊心和自强感，以努力去摆脱受西方歧视的地位而自立于世界民族之林。　　国?圆的认识?研修报告　　2016年省中小学教师远程研修观评课研修组　　研课报告　　市县：经济技术开发区　　研修组名称　　嘉陵江路第一小学、北庄小学小学数学综合组　　假设男　　研修组长课例名称课例地址学段、学科　　研修组长所在单位　　嘉陵江路第一小学　　假设男，嘉陵江路第一小学　　?圆的认识?-.word.zl- --执教教师、单位　　数学六年级　　研课时间、地点　　会议室　　研修组成员　　序号　　12345678910111213假设男　　马晓娜田霞吴萌薛真薛宝旭樊英杰　　　　工作单位嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学北庄小学嘉陵江路第一小学-.word.zl- --嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学　　是否参加研讨　　是是是是是是是是是是是是是　　静郭凤伟晓臻薛玉婷茂武尤嘉琪　　二、研课报告　　一、集体探讨的流程1．主持人宣布备课开场，并简要说明本次备课的任务、容、工作分工及时间安排等相应方案。2-.word.zl- --．主备人分析教材。此处重点分析教材容。如果备课容为课文，不管低中高年级，都要说出所备课文的主要容、文章主旨、文章构造、写作或表达上的特点等。其他参与备课者可在主备人分析后，或在分析过程中，对主备人的分析提出补充、修正或不同看法。并通过研讨，力争达成共识。记录人对有价值的分析应做必要记录。3．主备人分析备课容的“教学价值〞。此处，主备人应不分年段，将备课容的所有教学价值竭泽而渔式地全部归纳整理出来。其他参与备课者，可在主备人分析之后，或在分析过程中，提出补充、修正或不同看法，并通过研讨，力争达成共识。记录人应做相应记录。4-.word.zl- --．根据上一步骤归纳整理出的“教学价值〞，主备人根据学段目标、学校学生情况、教师教学水平等，确立教学目标。并逐一说明确定的教学目标与单元目标、学段目标的关系。其他参与备课者，可在主备人分析之后，或在分析过程中，提出补充、修正或不同看法，并通过研　　讨，力争达成共识。记录人应做相应记录。5．根据确定的教学目标，主备人选择针对每一个教学目标的教学方法和策略。其他参与备课者提出补充、修正或不同看法，力争达成共识，或提出多种可行方案，-.word.zl- --但每一种方案应经过大家集体讨论认可，方可采用。记录人应重点做好相应记录6．根据以上成果，主备人提出整体教学构造设计及教学根本流程，并分析每个教学环节的设计意图。参与备课者共同研讨，确定一个或更多最正确流程。对主备人设计意图的分析进展补充、修正或提出不同见解，争取达成共识。记录人做好记录。7．根据以上成果，主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计或方案，大家讨论。记录人做好记录。8．记录人整理好记录，通过各种方式，发至每个人手中。9．至此，主持人宣布主题备课完毕。-.word.zl- --二、对课例的分析和评价1.教学容方面：这局部容教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等，使学生认识圆的根本特征。学生在学习的时候很容易认识半径、直径和圆心，因此，在教学时，学生没有因为教学容而影响本　　课的学习。2.教学过程方面：因为本节教学容主要以概念教学为主，学生通过预习就根本能对圆的半径、直径、圆心有直观的认识，因此，在教学时，先本着“学在前，教在后，以学定教，顺学而教〞的教学理念，在学生预习的根底上，先进展课前小测，-.word.zl- --通过测试，了解学生在自学中还有哪些问题没有解决，然后在后面个环节主要是对上述容的拓展，即学生已经对圆心、半径和直径有了初步的认识，然后在此根底上探究在同圆或等圆半径与直径的关系，从而进一步掌握本课所要学习的容。第一个环节：首先展示学生自己预习时所画的知识树，整体感知教学容第二个环节：为小组合作，教师点拨。因为本节教学容主要以概念教学为主，学生通过预习就根本能对圆的半径、直径、圆心有直观的认识，因此，在教学时，我先本着“学-.word.zl- --在前，教在后，以学定教，顺学而教〞的教学理念，在学生预习的根底上，先进展课前小测，通过测试，了解学生在自学中还有哪些问题没有解决，然后在后面的教学中能重点的进展讲解。教学环节的第二局部我设计了一个小组合作探究的环节，这个环节主要是对上述容的拓展，即学生已经对圆心、半径和直径有了初步的认识，然后在此根底上探究在同圆或等圆半径与直径的关系，从而进一步掌握本　　课所要学习的容。第三个环节：变式练习，当堂达标。这局部教学充分发挥了小组的优势，先由学生独立完成测试题，与此同时，教师巡视，给写完的同学批阅。-.word.zl- --然后由全对的同学再去给其他同学批阅。最后向教师汇报小组同学做题的情况，进行集体订正。这样就保证了每一位同学对本节课所学的容教师做到心中有数，实现堂堂清、人人清的目标。第四个环节：学完主要知识后，教师指名总结归纳本课所学容，使学生整体把握了教材容三、综合评价：|本节课的教学亮点：进一步表达了“和谐教学〞的模式，通过知识树使学生对所学的容有了初步的了解，并能体会到“圆〞的认识与前后知识的严密衔接；此外充分发挥了小组的优势，在练习题的批阅上，保证了堂堂清、人人清，使教师对-.word.zl- --学生的学习情况做到心中有数。当然这节课还存在许多缺乏和需要改良的地方，比如向王教授所提到的教案的规书写、本课容与单元容相互间的关系等等都需要我在今后的教学中深入挖掘，细心钻研，从而来不断地提高自己的教学水平。四、修改意见:1、与学生的情感交流方面明显缺乏，显得有些生硬。2、教师的教学经历与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。3、这节课教师不敢放手让学生自主探究圆的特征以及半径与直径的关系，不能充分-.word.zl- --表达以学生的学习为主体，以教师的教为主导?认识圆形?　　小班科学?认识圆形?设计意图　　小班幼儿在认知过程中，容易受到外界事物和情绪的支配。以无意记忆为主，游戏和自主操作是幼儿最喜欢的活动形式，如果还是单纯的让幼儿认识圆形，他们会感到枯燥，没有学习的兴趣，因此，在活动中我让幼儿通过游戏认识并了解圆形及其特征，从而激发幼儿对周围事物观察研究的兴趣，开展幼儿的感知、观察和想象力。-.word.zl- --活动目标:　　1、认识圆形，初步了解圆形的特征　　2、能尝试自己找到圆形。　　3、培养幼儿的观察力和想象力　　活动重点:认识圆形　　活动难点:了解圆形的特征，并在周围环境中找到圆形-.word.zl- --活动准备：纸箱一个、各种圆形的实物、画有圆形的画纸、彩笔、各种图形的卡片、白纸人手一、小纸盒每桌子一个　　活动过程：　　一、开场局部：创设情境，认识圆形物品　　1、教师出示“魔法箱〞引起幼儿兴趣。　　教师：教师今天带来一个神奇的魔法箱，你们想知道他都能变出什么东西吗？让我们一起来看看吧！　　2、教师摸出物品，请幼儿说一说它是什么？它是什么形状的？它像什么？　　3、请幼儿上来摸出物品，并说一说它是什么？它是什么形状的？它像什么？　　二、-.word.zl- --根本局部　　(一)寻找圆形，了解圆形的特征　　1、请幼儿自己观察活动室周围环境找出圆形，要求用“我找到的**是圆形〞来答复。　　教师：现在魔法箱把剩下的圆形物品藏进了我们的教室里，请小朋友快去把它们找出来吧！看谁找的最快。　　2、请幼儿自己在图形学具中找出圆形。　　教师：现在请小朋友在这些图形里面找出圆形放在自己跟前，将其它的图形放进桌上的纸盒里。　　观察圆形，总结特征。　　1、在逐次的观察中了解圆形的特征：它是圆圆的，没有棱角　　2、教师用儿歌小结：小圆形，圆又圆，没有角，围一圈，像皮球，像饼干，小朋友们都喜欢　　三、完毕局部　　、做圆形标记　　1、教师示操作沿标记撕下圆形　　教师：现在我们要在这白纸上找到圆形，把它沿着这些小点把圆形撕下来，然后再撕下的圆形的纸上画上自己喜欢的东西，或者做一个标志。　　2、幼儿自主操作教师巡回指导。　　评价幼儿作品，活动完毕。　　活动延伸　　为幼儿准备一些画有圆形的纸，启发孩子在圆形上面添加几笔后变成另一个图案，鼓励他画的越多越好。-.word.zl-