黑板报现象引起的思考 10页

黑板报现象引起的思考黎鹤龄1.黑板报怎么啦？黑板报问题：9月4日调查12个班的（1）内容都是“开学啦祝贺教师节”，都不具体，没有联系到班级或自己的实际来写；（2）4个班写上了“书写、绘画”人的名字，8个班没有写出；所有班都没有主编及其姓名；（3）12个班的黑板报都没有自己的“刊名”和出刊日期。 1.黑板报怎么啦？10月10日对27个班的调查（1）写出编创人员的有3个班，占总数的11%；（2）有反映班级情况的内容的有6个班，占22%；（3）有期刊号的有2个班，占总数的7.4%；（4）所有黑板报都没有“刊名”。 2.学生如何看待办黑板报？从问卷看：（1）近几年来班级中的黑板报，你参与过设计工作吗？参与过（175占21.9%）没参与过（629占79.1%）3占7.5%37占92.5%(2)近几年来班级中的黑板报，你参与过抄写工作吗？参与过（147占18.8%）没参与过（635占81.2%）3占6.4%44占93.6%(3)如果没有参与过板报编创，你想参加编创，展示自己吗？想（668占85.8%）不想（111占14.2%）(4)你为班级中黑板报供过稿子吗？有（119占15.5%）没有（651占84.5%） 总的印象超过８０％的同学想参加出黑板报，而只有不到２０％的同学有这个机会。 黑板报现象引起的几问（1）黑板报是不是学习阵地？能否培养学习能力？（2）办黑板报与心理学有没有关系？（3）办黑板报能不能体现新课程精神？（4）能否以心理教育的理念指导办好黑板报？ 参考：运用心理学理论增强教室布置的科学性（1）教室布置适合学生需要吗？（2）教室环境符合教学要求吗？（3）教室的布置有足够的灵活性吗？（4）考虑教室的设计有没有充分听取学生的意见？——[英]《小学教学心理学》中国轻工业出版社（2002） 丁晶晶：《指导学生合作办报的经验》——一、活动的步骤及内容（一）竞聘上岗组建报社（二）公开竞标合作办报（三）定期小结全面评价二、出现的问题及实施对策（一）部分同学无组可去怎么办（二）组内无法合作怎么办（三）合作办报的时间如何保证（四）对学生的合作情况如何评价（五）如何对待编辑部之间的差异三、活动效果分析四、结果与思考 丁晶晶：《指导学生合作办报的经验》——提供的制度：1.小主编聘任标准（试行）2.编辑部各岗位职责一览表3.合作办报所需合作技能4.小组交流观察记录表全面提高学生心理能力和学习能力 以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作（一）流程自建组织（自由式、主编招聘式、师生协商式）自定方案（报名、主题、特色、内容、美工、工作分工、工程进度安排）辅导员指导（可用讨论式指导，可聘请小专家参加）自行准备（采访写作、资料收集、版面设计、完成小样）小样送审（辅导员或管委会、“出版局”审查并签署意见）自行出报（分工制作、集体检查）资料归档（专人整理保管黑板报资料）多元评价（自评、互评、师评、校评） 以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作（二）条件1.心理氛围（信任、支持、鼓励、宽容、期待、欣赏）2.时间条件3.成绩评价（素质评价、雏鹰特色章、喜报等）4.技能培训（组织与沟通、短新闻写作、资料收集与处理、美工与排版等）5.学校得力领导（1）制定《学生自主办报的指导与管理研究》计划（2）提出《办好班级黑板报的标准》（3）对班级黑板报实行创新性管理