小学黑板报存在的问题及对策分析 48页

单位代码学号硕士学位论文小学黑板报存在的问题及对策分析论文作者：汤海萍指导教师：倪胜利教授学科专业：教育学原理研究方向：教育基本理论提交论文日期：年论文答辩曰期：年学位授予单位：西南大学中国重庆年月 独创性声明学位论文题目：小学黑板报存在的问题及对策分析本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研宄工作及取得的研宄成果。论文中引用他人己经发表或出版过的研宄成果,文中已加了特别标注。对本研宄及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者碍等签字曰期：及斤年月曰学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授权书,本论文：口不保密,丨一 目录巾文摘绪一)问题的提出二)研究的价值和意义三)研宄内容与方法四)文献综述一、小学黑板报的现状一调查过程二结果统计二、小学黑板报的问题一)内容陈旧无吸引力二)形式单调缺乏变化三)更新缓慢,更换周期长四)少数人包办,学生参与度低三、黑板报雜问题的原因分析一)学校的应试教育倾向严重,忽视对学生的素质教育二)教师的核心教育观念没有转变,学生的主体地位未落到实处三)学生的知识能力不足四、解决黑板报问题的对策一)负责编排黑板报的师生要丰富其内容二)教师要常抓不懈并及时评议三)学生轮流负责使其广泛参与四)学校应提供技术和资金上的支持五、参考文献附录致谢 西南大学硕士学位论文摘要小学黑板报存在的问题及对策分析教育学原理专业项士学位申请人汤海萍指导教师倪胜利教授中文摘要学校是塑造人、培养人的摇篮,随着新课程改革的不断深入,学校的文化建设蓬勃兴起,越来越多的教育者意识到了学校文化的重要性,人们开始重视文化的隐性教育作用。班级文化是学校文化的一种亚文化,班级文化建设作为近年来学校文化建设关注的重点,已经被广大教育工作者所重视。班级文化的形成与发展对学校文化的形成、课堂教学的实施、学生成长的推动都有至关重要的影响。黑板报是进行班级文化建设的重要阵地、校园文明建设的窗口,在班级文化的建设工作和学生的发展方面起着重要作用。它可以繁荣班级及校园文化,是学校实施素质教育的良好途径。教师通过黑板报可以看到学生的多方面才能,促使其对学生评价的多元化,一定程度上还可以辅助课堂教学。学生通过黑板报可以丰富自己的课外活动,培养合作意识,促进同学之间的社会交往,还可以提高自己解决实际问题的能力,编排黑板报的过程也是一个扩展自己知识视野的过程。调查显示,师生对黑板报的重视不够,黑板报在设计编排的过程中存在一些问题,如内容陈旧无吸引力；形式单调缺乏变化；少数人包办,学生参与度低。究其原因,与学校的应试教育倾向严重,忽视学生的素质教育及教师的核心教育观念没有转变,忽视学生的主体地位与学生的知识能力不足等因素密切相关。我们要深刻反省黑板报的问题,并努力解决这些问题。负责黑板报编排任务的师生要丰富其内容,教师要常抓不懈并及时评议,学生要轮流负责使其广泛参与,学校应提供技术和资金上的支持。通过学校、教师和学生多方面的努力,黑板报目前出现的问题一定能够得到改善,充分发挥其对教师、学生、教育教学的重要作用。关键词：小学；黑板报；班级文化 西南大学硕士学位论文摘要,’ 西南大学硕士学位论文摘要 西南大学硕士学位论文绪论绪论一)问题的提出学校是塑造人的摇篮,随着新课程改革的不断深入,学校文化建设蓬勃兴起,越来越多的教育者意识到了学校文化的重要性,人们开始重视学校文化的隐性教育作用。学生们的学习和活动主要在班级里进行,班级是培养学生健全人格、良好道德品质及积极乐观态度的主要基地。作为一个班级的灵魂,班级文化是隐形的教育资源,良好的班级文化可以培养学生高雅的志向,良好的生活、学习习惯。班级文化模式一旦形成,它所体现的精神、营造的班级氛围将影响到生活于其中的每一位学生,影响到学生在班级的生活、学习质量。但是,在应试教育大行其道的今天,班级文化建设未引起人们足够的重视,相当一部分教师、学生、家长对班级文化的认识比较片面。不少家长对学校教育的作用缺乏全面的了解,他们往往只关心孩子的课程考试成绩,相对忽视了学生素质的均衡全面发展,这就导致部分教师在建设班级文化时,不能得到家长们积极有效的支持和指导。还有一些教师由于对班级文化内涵缺乏系统的认识,在进行班级文化建设时厚此薄彼,片面强调学生的学习,导致班级文化的失衡发展。教师对班级文化建设意义的理解存在偏差,在具体建设班级文化的时候就容易忽视学生的个性化发展,班级活动的创设也容易有形式化的趋势,忽视学生合作意识的培养。这导致班级文化建设封闭状态明显,幵放性不足,迫切需要繁荣班级文化。黑板报作为中国最古老、最传统的传媒工具,是班级文化建设的主阵地,也是学校文化建设不可或缺的组成部分,在学校的德育工作中发挥着重要作用。作为班级物质文化建设的一部分,黑板报在班级文化的建设中发挥了十分重要的作用,它是班主任与学生交流和沟通的媒介。在今天的素质教育背景下,黑板报还可以培养和展示学生知识和能力,促进学生的综合全面发展。在某种程度上,黑板报的作用是其它工具代替不了的。令人遗憾和惋惜的是,随着信息传播技术的发展,各种传媒的飞速普及,黑板报越来越不受重视,它的育人作用正在逐渐被削弱。黑板报设计形散神也散,图文不协调,内容单调甚至老套而且维护不得力,更新不及时。这些问题使黑板报流于形式,缺乏指导,变成了少数人的舞台。特别是临近期中(末)复习或毕业班考试时,因为时间很紧,部分班主任、学生就把黑板报作为一般的任务,宣传委员也怕耽误时间不愿出黑板报,黑板报就被大家遗忘在角落里。教师放弃黑板报的编排就是放弃班级物质文化的建设,这一定程度上削弱了对学生能力的综 西南大学硕士学位论文绪论合培养。二)研究的价值和意义教室是学生学习、生活的重要场所,对学生的健康成长有着潜移默化的引导作用,黑板报作为一种隐性的教育资源,无时无刻不在影响着学生的发展。因此,对小学黑板报的研究,无论从理论上还是实践上都有着深远的意义。理论意义教育部从年幵始要求各级学校加强学校文化的建设,各级学校也按照教育部的要求进行了各种各样的学校文化建设,学校文化建设也己经形成了系统的研宄体系与实践框架。班级黑板报作为学校文化建设的组成部分,教育作用不可估量。将它作为研究内容,有利于从细节构建学校文化的理论。笔者在梳理关于黑板报的文献时,发现很多文献都是一线教师的经验总结,缺乏系统的理论研究。本研究在系统梳理班级文化相关研宄的基础上,揭示了黑板报对班级文化和学生发展的重要作用。因此,本研究给黑板报的研究提供了理论基础,有效的弥补了一线教师经验总结的不足,有重要的理论意义。实践意义目前很多教师意识到了黑板报在班级文化中的重要作用,可是,教师们不知道该如何设计黑板报才能使其发挥最大作用。本研究针对调查中黑板报出现的具体问题进行了归因分析,并提出了具体的解决对策,有利于指导教师们的实践。三)研究内容与方法研究内容本文在对班级文化建设和班级物质文化建设进行系统的文献综述的基础上,概括了小学黑板报在班级文化建设和学生发展中的重要作用,主要研宄小学黑板报的现状、问题,结合自己的教育学理论知识和素养对存在的问题进行了系统的分析,最后提出解决黑板报问题的对策,以期为教师们更好的设计黑板报,更好的应用黑板报建设班级文化提供参考。研究方法①文献研究法：笔者在进行研究之前,对西南大学图书馆的馆藏文献和中国知识基础设施工程(进行搜索,获取当前与班级文化建设有关的资料,包括相关专著、硕博士论文和期刊文章,并通过对文献中的注释和参考文献进行追 西南大学硕士学位论文绪论踪检索来获取国内外与班级文化建设有关的文献。在保证材料的新颖性、客观性、代表性的基础上,对已有的文献进行鉴别、整理、比较分析来拓展本文研究思路,对班级文化建设有一个科学认识,同时掌握国内外最新的研究趋势。②观察法：通过对某小学的观察,记录一些与黑板报相关的信息,做到对当前小学班级文化建设现状及问题有一个全面的了解。③问卷调查法：为了收集有关黑板报和班级文化建设的现状和问题的数据和一手资料,给本研宄提供现实论据,弥补观察法的不足。笔者抽取不同年级和班级进行问卷调查,通过分析不同班级黑板报设计和应用的情况及班级的文化氛围来研究黑板报对班级文化建设和学生发展的重要作用,分析黑板报编排过程中出现的问题并运用自己的教育学知识对问题进行了详细的归因分析,最后提出相应的解决对策,以促进黑板报和班级文化的建设。四)文献综述■班级文化相关研究国外学者对班级文化进行了很多相关研究,但是并没有直接提出“班级文化”一词,也没有给班级文化下过明确的定义。虽然国外研究者没有直接提出“班级文化”这一词汇,但是下面这些内容都是对班级文化进行的相关研宄。世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的奠基者,《大教学论》中描述了他设计的“国语学校”的教育方式：“国语学校的所有儿童需遵守规定在校度过六年并分成六个班级,如有可能,每班最好有一个教室,以免影响其他班次学生的学习。”夸美纽斯很早就提出了班级授课制,可是,直到世纪初期,世界各地的小学还依然在实行个别教学。世纪前半叶,普鲁士实行国民教育制度,把到岁学生做为对象,以裴斯泰洛齐主张的同步教学法为基础的班级教学组织开始在小学实施。公布于年的《小学及教员养成一般规程》规定名以上儿童应设两个班级,名以上儿童应设三个班级进行教育教学。从此以后,延续数百年的个别教学终于被班级教学取代,班级教学正式登上了历史舞台。此后,又对班级授课的形式进行了一系列的改革与演变。世纪初梅耶(和莫依曼(经过研宄提出了“作业共同体”和生活共同体”这是重新认识班级组织所做的最积极努力。对班级组织认识的发展使得学者们逐步关注到学生的生活环境,重视学生个体的生活和发展,重视师生、生生之间的沟通与交流,在教育教学上也幵始注意这些潜在因素对学生的作用。年代,西方研究者利用社会学的原理和方法研究班级社会体系的功能和结构,发展形成了一门新学科‘捷克夸美纽斯著傅任敢译大教学论北京：人民教育出版社,冯忠良,伍新春姚梅林,王健敏著教育心理学北京：人民教育出版社 西南大学硕士学位论文绪论—教学社会学,它强调班级的氛围、班集体、师生的互动都会对学生产生影响。文化教育学代表人物之一斯普朗格(在《教育与文化》中认为教育面对的是生活在特定文化环境中具有精神道德本质的人。我国研究者从校园文化的研宄入手探讨班级文化。新中国成立以前,在国外实用主义和结构一功能主义的影响下,部分教育家开始关注学校文化、课堂教学对学生个性发展的影响。新中国成立后到改革开放前的这段时间,我国对教育中的社会现象进行了初步探索,教育社会学开始出现。改革开放后,高等院校恢复招生,人们逐渐开始关注宏观的“校园文化”,并在年左右形成研究气候。进入九十年代后,微观的“班级文化”逐渐引起人们的关注,九十年代末期形成了研究的小高潮,对班级文化建设的相关研究也得到了很大的发展。笔者在中国期刊网(中以“班级文化建设”为检索词进行全文检索,共搜索到篇文献,其中有篇硕士论文、篇核心期刊论文。此外,还有很多著作系统的阐释了如何进行班级文化建设。对班级文化建设的研究文献很丰富,不同研究者从不同角度提出了自己的独特见解。笔者对学者的著作和相关文献进行了简单的梳理,主要涉及以下几方面研宄：①班级文化建设的概念和功能、内容这方面的研究主要体现在《教育大辞典》和各位学者早期的著作中,如史华楠的《校园文化学》、李学农的《中学班级文化建设》和戴联荣、薛晓阳的《小学班级文化建设》。此外,在各个硕士论文和期刊文献中也有涉及。②班级文化建设的理论视野吴立德和俞国良从教育社会学的角度来研宄班级文化建设。年吴立德在《班级社会学概论》中基于教育社会学的理论视角,对班级社会文化模式进行了研究,对如何幵展班级文化建设做了一些简单探索。俞国良在《学校文化新论》中对班级的文化进行了初步的理论探索,认为班级文化有这些基本内容：班集体成员心理氛围、班级人际交流、班风、集体价值取向、集体舆论等。李学农和江光荣从生态环境学的理论高度上论述了班级文化。李学农先生在著作《中学班级文化建设》中划分了班级文化的类型,他认为班级文化有统合型班级文化和离散型班级文化之分,并强调要从不同的视角去把握不同类型的班级文化。江光荣也用同样的视角在其著作《班级社会生态环境研究》中对班级文化环境中的构成要素及研究方法进行了详细的剖析。‘部进现代德国文化教育学太原：山西教育出版社,吴立德班级社会学概论成都：四川大学出版社,俞国良学校文化新论长沙：湖南教育出版社,李学农中学班级文化建设南京：南京师范大学出版社,江光荣班级社会生态环境研究武汉：华中师范大学出版社, 西南大学硕士学位论文绪论戴联荣、薛晓阳编著的《小学班级文化建设》中指出班级文化不是刚性粗暴的说教模式,而是柔性温和的,各种制度、关系和环境的综合存在。小学班级文化具有童趣性、想象性、开放性、兴趣性等特征。班级文化不仅可以提高学生的思想道德素质,还能训练学生的智能、发展学生的身心健康。书中还对如何开展小学班级文化建设进行了探索,主要从构建文化人格、营造优雅环境、用制度指引行动、创造文化和谐等方面进行。李德善先生在其著作《神奇的教育场一一打造特色班级文化创新艺术》中对班主任如何建设班级文化做了详细的分析,从教育叙事的视角对班级文化建设的研究进行了创新。此外,李德善先生还在书中列举了一些如何进行班级文化建设的范例,以实例启示广大教师如何建设班级文化。曾瑶硕士在《生命视野下的班级文化建设》中总结、回顾了自己十三年的语文教学与班主任经验,从生命视野的理论视角阐述了班级文化建设的背景与意义,解释了生态环境下的生命对小学语文教师的重要意义。此外,朱广生的《高校班级文化现状与对策》、沈萍的《普通髙中班级文化建设思路与模式探究》、吴慧昕的《初中班级文化建设中存在的问题及对策研究》、金的《小学班级文化建设中存在的问题及对策研宄》分别研宄了不同层次学校的班级文化建设。张窥嶺的《职业学校班级文化建设的现状、问题及策略研究》、孙爱序的《高职班级文化建设研究》研究了职业学校的班级文化建设。③班级文化建设的不同类别班级文化分为班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化三方面内容。有关班级物质文化的相关研究下文有详细叙述,在此不赘述。谢维和从班级制度文化出发,认为班级的规章制度包括班级中师生之间的某些特有规定以及学生之间的某些约定,往往有较大的弹性,它体现了该班的班级个性。在中小学班级建设中,这种班级规章制度依班主任和任课教师的要求而定,随着他们的变化而变化。李国强硕士的《学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究》在行动研究的基础上,通过对龙湾屯中心小学高年级进行班级精神文化建设的调查研宄剖析了目前农村小学班级精神文化建设中存在的主要问题,指出了精神文化建设是解决农村班级建设困境的重要途径。④班级活动对班级文化建设的影响符红艳在其著作《班级文化建设修炼》中对班级文化建设进行了简单的综述,‘戴联荣,薛晓阳小学班级文化建设南京：南京师范大学出版社,李德善神奇的教育场打造特色班级文化创新艺术重庆：西南师范人学出版社曾瑶生命视野下的小学班级文化建设长沙：湖南师范大学,李国强学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究北京：首都师范大学,符红艳班级文化建设修炼南京：江苏美术出版社, 西南大学硕士学位论文绪论提出了具体的建设对策,主张通过班级活动加强班级文化建设。刘宇硕士在《团体素质拓展训练对高校班级文化建设的效果分析》中论述了团体素质拓展训练对高校班级文化建设的效果,胡广宇硕士的《班级日志在班级文化建设中的价值与运用研宄》分析了班级日志在中学班级文化建设中的应用价值并总结探索了该制度在班级文化建设中的具体应用原则。⑤时代背景对班级文化建设的影响这方面文献主要分析新课程改革背景对班级文化建设的影响,如伍莉的《新课改背景下的班级文化建设研究》、卢妍宇的《班级文化建设研宄》分析了高中新课改形势下的班级文化建设问题。另外,邪聘婦的《现代信息环境下的中学班级文化建设》分析了现代信息环境对班级文化的影响。从以上研究来看,国外对班级文化建设的研究较早,发展较快也较连贯。他们已经走过了对班级文化建设理论的初步探讨阶段,进入到了实证研究阶段,这给我国的相关研宄奠定了充足的理论及实践基础。不过,他们的研究主要是在西方发达国家进行的,是基于西方发达国家国情的研究。研究的普适性,研究的结论和方法是否适合我国国情还有待商榷。另外,国外主要研究“课堂文化”、“学校文化”、“班级经营”,不直接研宄“班级文化”,对“班级文化”也没有给出明确的概念。因此,我们要辩证的吸取国外的研宄经验,针对我国国情进行更好的系统的研究。从国内研究来看,我国对“班级文化”的研究起步比较晚,中间还有文革的浩劫,中断了一段时间,系统还未完全成熟和稳定,和国外研宄还有一段差距。可是,我国广大的教育教学工作者,尤其是班主任勤奋学习、努力奋斗,也取得了不小的成绩,相关的研究成果层出不穷,涌现了一批优秀的班级文化实践工作者,为本研宄奠定了坚实的理论和现实基础。但是,通过梳理相关文献发现,国内的班级文化建设研究主要在抽象层面,把班级文化作为一个系统,从宏观上把握班级文化,主要研究班级文化的概念、功能、内容,对具体的班级物质、精神、制度文化建设的研究较少。班级物质文化相关研究国外教育学界虽然没有直接的关于班级物质文化的相关研宄,可是他们一直都很重视环境对学校教育影响的研究,在柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》中就有突出的体现。美国教育家杜威更是在他的《民主主义与教育》一书中设专章论述环境对教育的重要影响。关于“环境”,杜威认为：“环境”、“生活条件”这些词,不仅表示围绕个体的周围事物,还表示作为事物和个体自己的主动趋势的特殊的连续性。环境包括促成或阻碍、刺激或抑制生物活动的各种条件。环境能通过个体的种种活动,塑造个体行为的、智力的和情 西南大学硕士学位论文绪论感的倾向。这就是环境的教育性。‘总的来看,西方关于教育生态的研究可以追溯到上个世纪年代。年,沃勒在其名著《教学社会学》？中首次提出“课堂生态学”(这一专业术语,幵启了西方对教育生态学的研究生涯。到了年代,美国教育学家阿什比在比较英国、印度和非洲的大学时,运用生态学的原理和方法研究高等教育,提出“高等教育生态学”(的术语。环境心理学家普罗夏斯基(和沃尔夫(指出,教室环境对学生的影响可能是直接和间接并存的。比如,如果我们把横排分坐的学生不能顺利的在课堂上进行讨论归因于他们听不到对方说话的内容,那么环境就直接地影响了他们的参与。如果同学们从座位的安排上推断出教师并不想真的让他们进行课堂交流,这就是间接的影响。在这种情况下,课桌的摆放向学生传达了他们应如何行动的信息。如果教师故意这样摆放座位以抑制同学们的讨论活动,那么学生对这条信息的解读就是正确的。但是,极有可能的是,教师真心希望学生的参与,却没有料到教室环境与学生行为之间的各种关联。年,美国哥伦比亚大学师范学院前院长克雷明在其著作《公共教育》中正式提出术语“教育生态学”(并有专门的章节进行详细的论述,国际教育成就评价协会主席胡森对此曾给予高度评价。与此同时,英国学者埃格尔斯顿出版了以教育资源的分布为主旨的《学校生态学》、洛克林(曾认为学校物理环境包括两个主要因素：一是建筑设施；二是可安排的环境(。这主要是从构成环境的要素是否可以移动的角度来说的。学校里的建筑具有永久性的特征,不能随意的移动,但是诸如桌椅等学校常规的设施却需要经常进行布置或更换。罗斯(专门建议基于生态的视角把课堂环境看作是一个由物理与行为两个部分组成的生态单元,认为课堂的建筑设施应该为学生的隐私而设计,应该给每个学生提供充足的私人空间和设备。美国学者科特查姆(曾经对教室的色彩变化与学生的学习变化之间的协同性进行了比较研究：在第一所学校里,教室里没有粉刷油漆；在第二所学校里,把教室的墙壁与天花板分别‘王芳城市小学教室物理环境中道德教育因子的识别研究大连：辽宁师范大学,卡罗尔西蒙温斯坦等著,梁访等译小学课堂管理(第三版)上海：华东师范大学出版社,,： 西南大学硕士学位论文绪论粉刷成常见的淡黄色和白色；在第三所学校里,按照色彩产生动力的原理,教室的走廊被粉刷成令人兴奋的黄色,配上灰色的门。门朝北的教室粉刷成淡玫瑰色。朝南的教室则用的是冷色,如蓝色和绿色等冷色调。前方墙壁的色彩略深于两侧墙壁的色彩。美术教室用非彩色的灰色,以减少教室的耀眼程度。经过两年的观察,得出的研究结论是：第三所学校的学生在几个方面都有重大的进步。第一所学校的学生进步最小。第二所学校的学生所取得的进步介于第一所学校和第三所学校之间。和则对科学实验室环境与学生学业表现之间的关系进行了详细的研究,他们认为学生的学业表现(’取决于学生们怎样评估他们所在科学实验室中的各方面因素。研究者在尼日利亚的高中学校里随机挑选了名学化学的学生进行研究,结果发现,学生的学业表现和科学实验室环境里的五种因素：学生凝聚力(、开放成员名额(、集成(、规则明确(与物质环境(有着积极的关系。』现代著名教育家陶行知极其重视环境对人的重要作用。早在上个世纪年代他就指出“天然环境和人格陶冶有着密切的关系”、“所有的建筑设施都应谋求与自然环境的和谐”。但对教育环境的全面、系统的理论与实践研究,在我国教育学术界才刚刚起步,自上世纪年代以来,除了一些学者零星的提到教学环境外,主要是介绍国外的研究成果。我国学者对班级文化建设的研宄比西方晚大概半个世纪,因此,对班级文化中的“硬文化”一一班级物质文化的研究也比西方要晚。我国学者从上个世纪年代幵始着手进行教育生态学的研究,年吴鼎福、诸文蔚出版的《教育生态学》是我国第一部教育生态学著作。作者把教育与周围的生态环境相互作用的关系做为切入点,教育系统为主轴,剖析教育的生态结构与生态功能,把教育的生态系统作为横断面,然后扩展开去,建立起纵横交织的网络系统结构,从而集中地阐述其原理,揭示教育生态的基本规律。年任凯、白燕撰写了以马克思主义思想为指导的教育生态学著作一一《教育生态学》、该书以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点去观察和分析教育与环境的关系,从宏观角度阐述了教育生态系统的概念、原理和功能,并从微观角度论述了学校、班级的工作与教育的环境等问题,在构建教育生态学的理论框架上做出了有益的尝试。‘范国睿教育生态学北京：人民教育出版社吴鼎福,诸文廚教育生态学南京：江苏教育出版社,任凯,燕教育生态学沈阳：辽宁教育出版社, 西南大学硕士学位论文绪论笔者在中国知网(上以“班级物质文化建设”、“班级环境”为检索词进行全文检索和引文追踪检索,共搜到篇文献,其中有篇硕士论文。内容主要涉及以下几方面：①班级环境测量工具的研究我国学者江光荣从社会生态学的角度编制了适合我国中小学生的《我的班级》问卷,从师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争和学习负担个维度测量我国的班级环境。这是目前我国应用较为广泛的班级环境测量工具。张薇编制《中学班级心理环境问卷》从环境内省体验、学习氛围、向心凝聚、矛盾冲突与心理支持五个维度来测量中学的班级环境。国内编制的其它问卷还有刘凤喻的《课堂环境问卷》、佐斌的《班级心理气氛问卷》。②班级环境与学生学习方面关系的研究这方面主要研究班级环境与学习动机、学习策略、学习成绩、学校适应等的关系以及影响机制。赵小云、郭成和谭顶良的《中学生的班级环境、学业自我与学业求助的关系》采用问卷法对名初高中生进行了调查研究,发现中学生对班级环境的感知影响其学业自我发展和学业求助行为；申妞莉的《初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系研究》认为班级环境和自我决定动机是影响学业拖延的两个重要因素,班级环境对学业拖延的影响主要是通过自我决定动机的中介作用间接实现的。③班级环境与学生心理发展关系的研究这方面主要研宄班级环境与学生的认知、情感、人格、创造力以及心理健康的关系。田友谊的《中小学班级环境与学生创造力培养研宄》从班级物质环境和班级社会心理环境两大层面比较深入的探讨了中小学班级环境与学生创造力之间的关系；张溺和杨柯的《不同班级环境下初中生成就动机研究》人为班级环境和成就动机在年级上有明显变化,班级环境对初中生成就动机水平有预测作用。④班级环境与学生的社会行为关系的研究这方面主要研究班级环境与学生的人际交往的关系。陈兆娜硕士的《初中生班级环境、社会期望与社交焦虑的关系及教育对策研究》以《我的班级》调查问卷、“儿童社会期望量表”与“儿童社交焦虑量表”,对天津某中学初中生进行调查研宄,认为初中生班级环境、社会期望与社交焦虑三者之间有显著的相关,并且个体所感知到的班级环境对自身的社会期望和社交焦虑有预测作用。‘张激中学班级心理环境及其与学习态度和学业成绩的关系开封：河南大学赵小云郭成,谓顶良中学生的班级环境、学业自我与学业求助的关系心理学探新,申规莉初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系研究南京：南京师范人学田友谊中小学班级环境与学生创造力培养研究武汉：华屮师范大学张颜,杨柯不同班级环境下初中生成就动机研究四川教育学院学报,陈兆娜初中生班级环境、社会期望与社交焦虑的关系及教育对策研宄天律：天津师范大学 西南大学硕士学位论文绪论⑤不同层次班级环境的研宄部分研究者研宄了幼儿园、中小学和中职的班级环境建设。周琼硕士的《省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究》采用质和量相结合的方法,对湖南省部分省级示范性幼儿园的班级墙面环境的创设特点和存在的问题进行了研宄。王宏卓硕士的《小学教室物理环境的调查研究》运用生态平衡理论和教育生态构成理论、环境心理学理论对小学教室的物理环境进行了理论分析,提出了优化小学教室物理环境的具体措施。王红瑞的《中职班级环境现状与优化实证研究》通过班级环境问卷,对中职学校班级环境做了现状调查,探索影响班级环境的因素,并以此为依据设计优化策略。⑥理论视野下的班级环境研究悅景的《积极心理学视野下的温馨教室建设》以积极心理学为理论基础,以同济中学的温馨教室为例探讨贯彻《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》(沪教委德〔〕号)文件的基本途径和方法。江光荣、林孟平的《班级环境与学生适应性的多层线性模型》以江光荣和林孟平所编制的《我的班级》问卷测量班级环境,选择学生的学校适应由测量、主观幸福感以测量和焦虑用测量作为适应指标,以多层线性模型方法进行分析,探索中国中小学体制下的班级社会心理环境对于学生的适应性的关系。研究显示中国学校体制下的班级社会心理环境对于学生的发展和适应状况,具有举足轻重的作用。从以上研究可以看出,国外关于教室物理环境的研究比较多,主要集中在以下几方面：教室课桌椅的布置对学生学业成绩的影响；信息技术对课堂环境的影响；教室色彩、温度对学生的影响。并且,国外己经形成了成熟的研宄方法和较合理的研究脉络。国外研宄者能够综合运用观察、访谈、个和问卷等方法,并在理论研究的基础上能结合具体实际情况设计一系列课堂环境量表,做了很多实证研究,获取了一些富有影响的研宄成果。一些研宄成果已经成功应用在了教育实践中,如国外己经把课堂环境研究的成果用于教师的岗前培训与继续教育中,把对课堂环境的评价作为教师评价的一方面。但是,由于国外普遍实行“学分制”,对班级的概念界定并不明确,因此对班级环境的研究也主要体现在课堂环境对学生和教师的影响。但是,由于国外实行“学分制”,班级概念的界定并不明确,因周琼省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究长沙：湖南师范大学‘王宏卓小学教室物理环境的调查研究大连：辽宁师范大学,王红瑞中职班级环境现状与优化实证研宄职业教育研究悅景积极心理学视野下的温馨教室建设海：上海师范大学江光荣,林孟平班级环境与学生适应性的多层线性模型心理科学 西南大学硕士学位论文绪论此对班级环境的研宄也主要体现在课堂环境对学生和教师的影响。国内的研宄比较具体,不仅研究课堂环境对教学的影响,更研究课堂外班级环境对学生的隐性影响。并且,国内主要从心理学的角度研究班级环境对学生身心发展的影响。可是,对班级环境中的具体要素,如课桌椅的摆放、黑板报的布置等研究的比较少,这给本研究提供了空间。黑板报相关研究在上以“黑板报”作为检索词进行全文检索和引文追踪检索,共搜到条检索结果,其中和班级文化建设有关的文献仅有篇。这些大都是发表在普通期刊上的一线教师根据工作经验撰写的经验报告、随笔,内容不够全面、具体,也缺乏理论支撑。如《第二课堂也精彩》、《班级黑板报面临的困境、成因及对策》、《板报墙报一一展现班级文化的窗口》等。但是,一些学者对小学校园墙面文化做了研究,可以为黑板报的编排提供一些思路与建议。相关文献中夏飞硕士的《论教室墙饰的德育意蕴》】通过对墙饰内容和墙饰活动的分析,从载体论的角度展开了对教室墙饰的研究,并提出了静态墙饰内容的呈现原则和墙饰活动的组织原则；卢倩硕士的《小学校园墙面符号的研究》调查研究了校园墙面符号的效益发挥问题,试图找出其中存在的问题,还将其与广告符号进行比较,产生了新的构想,为校园文化建设提供了新的理论依据；吴丹硕士的《中学校园墙面文化德育主题建设研宄》以校园墙面文化及其德育主题的界定为入手点,论述了中学校园墙面文化德育主题的建设意义,分析了目前中学校园墙面文化德育主题建设存在的问题及原因,提出了加强墙面文化德育主题建设的建议对策；周琼硕士的《省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研宄以湖南省部分省级示范性幼儿园为例》,采用观察和访谈等研究方法对湖南省省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点与问题进行了深入细致的研宄,深入探宄了幼儿园班级墙面的多方面特点和存在的问题并提出了针对性的优化建议。这三篇文献系统研究了校园和班级的墙饰文化。其它关于班级黑板报的研究散见于各学者的著作中,不过只是作为班级文化的附属文化一笔带过,没有系统专门的研究。综上所述,对于班级黑板报缺乏系统全面的研究,这为本研究提供了充足的空间。对已有研究的述评通过对上述相关文献的梳理,可以看出研宄者们对班级文化、班级物质文化‘夏飞论教室墙饰的德育意蕴北京：首都师范大学卢倩小学校园墙面符号的研宄长沙：湖南师范大学吴丹中学校园墙面文化德育主题建设研究苏州：苏州大学周琼省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究长沙：湖南师范大学, 西南大学硕士学位论文和黑板报做了较为深刻的探讨,相关研宄越来越丰富并且越来越深刻,尤其是我国对班级文化的研究经历了从无到有、从弱到强的发展历程并正在朝着有益的方向发展。这为本研究提供了有价值的参考,但就整体而言,相关研究还存在不少缺憾：首先,国内十分注重对国外成功经验的引进与借鉴。可是,如何有效的使他国经验在我国的教育土壤中生根、发芽、结果,这需要广大研究者们继续努力。其次,关于班级文化,主要从宏观角度进行研究,缺乏具体的微观层面的研究。研究者应该将研宄方向集中在班级文化各组成要素的交接处,通过对结合处的描述与解释来整体描述班级文化。再次,相关研究存在理论和实践沟通不畅的问题。学者和高校研究者们具有丰富的理论基础,他们倾向于从理论层面对班级文化进行研究。可是,由于缺乏实际经验的积累,提出的对策缺乏可操作性,给人一种理论的空洞感。而一线教育工作者多是对自己的教育经验进行总结反思,缺乏一定的理论基础。这些问题导致相关研究很难给教育学理论和实践提供具体有效的指导。再次,关于黑板报的研究,多为一线教师们发表在普通刊物上的教学反思,没有一篇专门研究黑板报的硕士论文。对黑板报的研究缺乏理论基础,这为本研宄提供了充足的空间。五)概念界定黑板报的概念界定黑板报兴起于“五四”运动前后的学生之中,他们用粉笔把标语、口号写在黑板上,表达自己的思想观点和政治要求。在第一次国内革命战争时期的革命根据地特别是在抗日战争时期的陕甘宁边区,黑板报最为流行。新中国成立后,黑板报进入“繁荣昌盛”时期。顾名思义,黑板报是报纸的另一种形式,它将简短捉要的内容写在黑板上供宣传使用,是一种形式活拨的办报形式。它以固定或移动的黑板作为载体,使用粉笔或广告颜料进行书写绘画,是具有普及性的宣传阵地。它容易擦洗、修改和更换,宣传方式经济、方便又常见。所以,在中小学中应用广泛。小学黑板报的作用班级黑板报面积不大,地方也不显眼,但它作为班级文化中最常见的阵地形式是同学们进行自我教育的良好载体也是校园文化不可缺少的组成部分,可谓“小天地,大世界”。①繁荣班级及校园文化班级黑板报做为校园文化建设的一个重要组成部分,能发挥塑造学校文化、传递和传承校园文化、增进班级团结和谐的重要作用。首先,学校文化通过学校中的各种途径间接甚至直接地影响学生。学生可以通过学校传媒的各种渠道吸收 西南大学硕士学位论文绪论互补又一致的信息,这有助于他们理解自身信息,并从这些文化中吸收“指导性动机”来明确学生自己的标准。教师可以用学校的主流文化引领本班学生在编排黑板报时所持的主流价值观,使学校教育教学的宏观目标在微观上得以实现。其次,学生是黑板报的主要参与者,在黑板报运转过程中可以传播、讨论、修改学生的主流思想,形成重大的影响力,进而影响学校的所有成员,成为该校的主流文化。黑板报营造的物质文化氛围与环境也能对学校全体师生起到思想和行为上的约束作用。此外,文化传承与发展的一个重要机制就是传播。黑板报是宣传的主要阵地,又和学生群体有密切联系,它讲学校师生创造的文化代代相传,还可以融合吸收社会主导文化和继承发扬以往优秀的班级校园文化,并加以改进和创新再传承下去,发扬光大。在优化、美化学校育人环境,提升校园文化品位,引导学生努力学习,调整学生们的心态,形成良好的校风方面具有重要作用。②促进教师对学生评价的多元化学校开展最频繁的活动就是课堂教学,学校判断学生是否优秀的重要标准就是学科成绩,这就导致学校教育出现问题一一对学生的表现只作单方面的线性评价,学习成绩成了最重要甚至唯一的评价因素。新课程改革一直努力让广大教师树立对学生进行多元评价的教育理念,现在很多教师也都有了这样的教学理念。但是,在现行教育制度的背景下,广大教师们很难经常的组织学生们进行课外活动,这样的科学理念很难起作用。由于班级活动很少、范围很窄,教师看到的还是学生们学习学科知识的那一面,教师们对学生们的评价仍然是片面的。因此在班级工作中亟需一项能经常开展的活动,既方便幵展又能在活动中综合发展学生各方面的能力。黑板报便是这样的一种活动,不但取之于学生身边,还可以方便学生把在各个学科中所学的知识,如美术、手工、语文等等运用到活动中去。通过编排黑板报还可以联合各个学科的知识解决实际的问题。在学生们办黑板报的整个活动过程中,可以根据不同学生的潜能分配不同的工作,这样有助于发掘学生们的潜力。通过对板报的评比,学生还可以得到奖赏,这些奖赏可能来自编排黑扳报本身的兴趣、同学的赞扬、老师的鼓励。不管是哪一种,都能激发学生编排黑板报的动机,愿意更多的参与到活动中,也增加了学生进行社会交往的机会。有些学习成绩不好的学生可能在活动过程中展现出较强的协调能力,从而改变教师对这些学生的看法,教师能更全面的认识学生,能更客观的、多角度评价学生。③丰富学生的课外活动我国是世界上最大的发展中国家,人口众多、地大物博、经济发展不平衡。一个地区学校的规模和硬件设备在某种程度上是可以反映该地区的经济发展状况和对教育的重视程度的。我国的教育发展极不平衡,在发达地区,一栋栋气势恢 西南大学硕士学位论文绪论宏的学校建筑可以一夜间拔地而起。不发达地区却受经济实力所限,无法提高学校的规模和硬件设备。囿于经济发展的不景气,很多学校的学生在危房里上课,学校软硬件的建设都受到制约,更别提开展各种活动促进学生的综合发展了。发达地区的学校有条件举办各种各样的活动对学生进行教育,如组织学生春游、夏令营、开展社区服务。小学生们的各种能力还在塑造中,这些活动确实能收到预期的效果,很受小学生们的欢迎,对小学生们也有足够的教育意义。但是,这些活动囿于时间和空间的限制,开展的频率低,不能经常举行,学生们刚刚引起兴趣,活动就结束了,在下次活动开展之前兴趣也消失的无影无踪了,引起的兴趣不能得到长久持续的发展。因此,这些活动的教育意义有限。不发达地区连这样的活动也没有条件举行,对学生进行隐性教育的途径和方法更是有限。黑板报却能在一定程度上解决学生的课外活动问题,黑板报的制作可繁可简。资金不足就采用简单的方法,一块黑板、一些纸、剪刀、粉笔就能解决问题。方法虽然简单,却也可以做的有模有样,饱含教育因子。资金充足的话还可以有更大的施展空间,即使买一些高档的材料花费也不高。不论发达地区还是不发达地区,黑板报都是丰富学生课外活动的很好的选择。④培养学生的合作意识在传统的课堂教学中,大部分学生都是自己独自学习,学习的目的也是为了提高自己的学习成绩,为了老师家长的表扬。这样的环境催生了学生的竞争意识,学生与学生之间是直接的竞争关系,同伴关系充满了相互排斥。有些学校单方面的追求考试成绩,给学生们布置很多学习任务,这些繁重的学习任务导致学生埋头于书本之中,忙于完成各科教师布置的作业,很少参加课外活动,学校也很少开展集体活动,这就导致生生之间、师生之间缺乏思想情感交流的机会,不利于培养学生的合作、探究、适应环境能力。相互信任要以了解为前提,相互了解又要以交流为前提。黑板报这个小小空间,为师生提供了一个交流学习经验的园地、沟通思想感情的渠道。通过黑板报这个平台,师生之间可以直接进行平等对话,学生可以充分展示自我,教师可以更好的了解学生,从而消除师生之间的隔阂。学生之间也可以相互切確、鼓励,促使学生们增进友谊、共同进步。⑤促进学生的社会交往当代社会是独生子女的时代,学生大多依靠家长进行社会交往的,学生与社会的直接沟通因此被阻碍。学生到了学校,活动范围也被固定在座位附近的狭小范围内要和远处的同学进行交流需要付出额外的努力。社会上赤裸裸的金钱关系更加剧了社会冷漠和人们之间的不信任,这种冷漠和不信任蔓延在青年学生当中,导致学生沉迷于网络和电视中不能自拔。由于缺乏足够的社交经验,一旦让他们 西南大学硕士学位论文绪论与现实中的人交流就可能出现交往障碍,难以建立良好的人际关系。但是,良好的人际关系对青少年很重要,能有效增强他们适应环境的能力,使他们保持良好的心境和平稳的情绪,对现实和未来持乐观态度,从而形成活拨开朗的性格。基础心理学理论认为,人类的情感活动伴随在实践活动的始终,这是由人的生理构造所决定的。在班集体的生活学习中,学生们的交流沟通与人际关系是班级文化要重点建设的事项。黑板报呈现的都是同学们亲身体会的,与同学们的切身利益息息相关的信息内容。黑板报的一个主要特点就是公幵分享,这一特点决定了它可以做为师生、生生进行沟通交流的途径,它促使班集体的所有成员幵诚布公、畅所欲言,这样可以形成积极乐观、团结向上的班级精神,有利于融洽、温暖的班级氛围的形成。黑板报通过促进学生彼此之间进行人际交往,方便不同性格的同学进行交流,能有效的提高学生们的人际交往能力。此外,黑板报还能促进学生积极的与老师进行沟通与交流。在编排黑板报这一重要事项上,包括班主任、任课老师、值日班干在内的全体学生都有责任与义务阅读浏览上面呈现的内容,班主任通过黑板报这一平台可以及时全面的了解班级建设的状况及学生们的思想动态,便于班主任老师及时化解学生们的冲突与矛盾,帮助同学们克服困难。同时,班主任老师还可以借由这一平台认真反思自己的管理模式,将个人的经验教训及时记录到黑板报中,然后发动同学们广泛的进行讨论；各个学科的任课老师也可以从黑板报中寻找灵感,改进自己的教学方法的建议,更好的提高教育教学质量与效果；每天值日的班干部可以在编排黑板报的过程中客观公正的记录日常班集体里发生的诸多事项,思考本人对班级管理方式的新见解；同学们则可以随时记录自己在学习生活中遇到的困惑、对管理班级模式的见解、对学科任课老师教学方法的建议。⑥提局学生解决问题的能力生活中的很多现实问题都没有现成答案,问题不是预定的而是突然出现的,要解决问题需要参考多方面的信息,综合运用各种能力。要很好的解决问题除了需要知识外还需要经验,课本中是没有经验的,背诵也是不起作用的,反复背诵最后获得的只能是背诵能力。学生在编排黑板报的过程中会出现各种问题,这些问题大都不是老师提问的是学生自己发现的。由于这些问题是学生发掘的,他们就会有极大的兴趣去解决。他们会穷尽自己学过的种种方法和手段,如寻求同伴帮助、去图书馆查阅资料等。最后,问题被成功解决,成功的经验在学生身上沉积下来,为下次成功解决问题提供信心。⑦扩展学生的知识视野编排一期黑板报,可以综合考察同学们的知识才能,它不仅是同学们知识和 西南大学硕士学位论文绪论思想水平的反映,还能体现同学们的艺术潜能和审美情趣。黑板报可以增加学生的知识量,同学们为了办好一期黑板报,使自己的黑板报不逊色于他人,必然要在业余时间广泛查阅各种知识,这有助于激发学生主动获取各个领域前沿知识和最新成果的积极性。这些前沿知识和最新成果具有新颖性,对学生来说是他们在课堂上学不到的知识。小学生们主要在学校学习,接触外界的渠道毕竟有限,而小小的黑板报可以容纳大千世界,包罗丰富的知识,学生可以在这里知天下、长学问,全面提高自己的素质。每期黑板报都可以辟出一个专栏向学生介绍一些人文知识,使学生懂得一点文学常识,还可以介绍一些自然科学知识,让学生了解科技发展的最新动态,把握时代发展的脉搏,从容地面对知识经济,迎接二十一世纪的挑战。这些知识都不同层次的开阔了学生们的视野和眼界,能提高学生看问题的视角和方法。通过编排黑板报,学生的知识视野可以不断增加。 西南大学硕士学位论文一、小学黑板报的现状一、小学黑板报的现状为充分了解当前小学生对“黑板报”的认识态度以及“黑板报”对他们所产生的影响,方便学校更好的编排使用黑板报建设班级文化,笔者决定对“黑板报”的阵地建设进行问卷调查。一调查过程笔者参考有关资料,在广泛听取师生意见的基础上,参考卢倩的《小学校园墙面符号的研宄》和江光荣的《我的班级》问卷编制了本问卷进行调查。由于小学一至三年级学生识字能力有限,对黑板报了解不够,不能充分的体会黑板报的作用,所以,本次调查主要针对对黑板报有所了解的小学四到六年级的学生。本次调查采用分层抽样法和随机抽样法对中原某市小学四至六年级名学生进行。该小学位于中原某省的省会城市,该市位于东经°°,北讳°°,地处中原腹地,九州之中,华北平原南部,母亲河黄河下游南岸,东南有广阔的黄淮平原,横跨我国二、三级地貌,山地与平原有低山丘陵地带相连。该市属于北温带大陆性季风气候,这使得它冷暖适中、四季分明,境内有大小河流条,地理位置和资源十分优越。该城市为我国八大古都之一、历史文化名城,是华夏文明和中华民族的主要发源地之一,是华夏和中原历史文化的中心。作为我国的地理中心,该市自古至今都是交通要塞,是我国重要的交通枢纽。该市的博物馆是国家级重点博物馆,很好的展示了中原历史古文明。黄河在该段形成了“悬、池、荡、阔”的独特自然风光,该市据此形成了黄河文化、商都文化、拜祖文化等众多文化和“博大、幵放、创新、和谐”的城市精神。该校是市里规划发展的重点新区,所在区的规划范围为平方公里,西起中州大道,东至京港澳高速公路,北邻连霍高速公路,南接国家经济技术开发区,然是一座现代化的新城区,它己经成为该省城市化的重要标志和展示城市新形象的“窗口”和“名片”。近年来,该市教育事业在改革中发展,在发展中提高,教育规模和整体实力得到长足发展,仅小学就有所,在校生万,在推动该市经济社会事业发展中发挥重要作用。该市不断强化教育发展的基础保障,千方百计拓展基础资源建设,统筹推进教育均衡发展,大力促进内涵质量提升,实施机制体制改革和创新,着力提升教育服务经济发展能力,不断完善队伍建设机制,高度重视民生热点问题改善,基本上能满足本研究的调查目的。该区辖内各所学校因地制宜,结合自身特点制定发展规划,指引学生徜徉于书海之中,沐浴在名曲之下,用名人立志、借名著启智,促使全区学校形成了多样的文化性格,结成了累累的“一校一景、一校一品”的区域教育特色硕果。 西南大学硕士学位论文一、小学黑板报的现状所调查的某小学南接龙湖外环南路,北接农业东路,西接众意路,东接众意西路,学校位于该区农业东路与众意路交接处。学校于年月建成招生,主体面积平方米,建筑用地平方米。学校有个教学班,能够接纳名学生入学。学校拥有一支朝气蓬勃、努力进取的师资队伍,有若干国家骨干教师、省级学科带头人、省级骨干教师、省级百名优秀班主任,还有省市级名师。该校有一个不同于其它学校的特殊制度一一进校不择班。在该制度的要求下,每年新生入学后,班主任和任课教师新老综合搭配,学生则按男女比例平均分班,这就促使教育公平的阳光普照在每一位学生身上。此次调查共发放问卷份,回收份,其中有效问卷份,有效率为,达到了预期的目标。本次调查主要釆用自填式封闭问卷的方式,笔者把调查问卷发放给不同年级班级的学生,学生根据自己所在班的实际情况作答。通过这种方法,调查者可以事先设计好问题及该问题可能出现的答案,被调查者只需要从备选答案里选择一个或多个符合题目要求和自己的实际情况的答案即可。这种方法能很大的节省时间、人力和物力,由于具有较好的匿名性,被调查者一般比较配合,还可以避免一些人为误差,其结果较客观,又便于调查者进行分析整理。本次调查所使用的问卷由两部分组成,第一部分主要填写被调查者的基本资料,包括性别和年级两个问题；第二部分有个题目,第到题主要了解该班黑板报编排的大体情况,第到题主要了解学生对黑板报的认可情况,第到题主要了解学生对黑板板作用的认识情况。第题以后主要了解教师对黑板报的指导情况及黑板报给学生留下的实际影响。调查的问卷详见附录。二结果统计问卷收回后,对份有效问卷进行编码、整理,建立数据文件,进行相应的统计处理。经过统计整理,得出结论如下：黑板报的编排情况人关注不关注偶尔关注级数人数百分比人数百分比人数百分比四年级五年级六年级 西南大学硕士学位论文一、小学黑板报的现状表一：你关注班级的每一期黑板报吗？非常有特色内容陈旧无新意不经常更新人数百分比人数百分比数百分比四年级五年级六年级表二：班级黑板报的内容人不愿意不清楚听取老师安排级数人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比四年级五年级六年级表三：你愿意出黑板报,展示自我的风采吗？从表中可以看出,大多数班级的黑板报能引起学生的广泛关注,但是黑板报的内容陈旧无新意。这表明,大多数学生都重视黑板报对自己学习和成长及其它方面能力的培养,愿意尽自己的微薄之力建设本班的班级文化,对参与黑板报工作的愿望很高。其中,四年级学生因为刚刚接触黑板报,对黑板报了解不多,自愿参与者相对少一些,这也反映出中年级学生的心理特点：“想试,又害怕能力不够”。而五六年级的学生大都了解了黑板报的编排过程及作用,大多愿意参与黑板报活动,显现出“小主人”风采,而且也学会了以合作的方法完成任务。这表明大多数学生都希望自己班级的黑板报美观和谐,愿意为黑板报的编排出谋划策,学生们在班级黑板报潜移默化的影响下己经初步具有远大的抱负和健全的人格,也有强烈的求知欲望。这些表明黑板报已经发挥了对班级文化建设的导向作用。学生对黑板报的认可情况必要有时必要毫无必要级数人数百分比数百分比人数百四年级五年级六年级表四：你认为有必要关注黑板报上的信息吗？需要不需要无所谓级数百分比人数百分比人数百分比四年级五年绿六年级表五：你认为我们的班级生活需要黑板报吗？从表中可以看出,经常关注黑板报的人数占调查总数的’的学生认为 西南大学硕士学位论文一、小学黑板报的现状有必要关注黑板报,认为没必要关注的人数只占到了。据此可以看出,大部分的学生都愿意观看黑板报的内容。大多数学生都很喜欢黑板报,认为我们的班级生活需要黑板报,尤其是黑板报上刊登的趣味知识和小笑话等,可以调节紧张的学习生活。但是,黑板报上呈现的信息是否留给学生深刻的印象呢？调查发现,的人对此无深刻印象,大部分人只是随意一督,只有很少一部分人能够记住并书写出黑板报的部分内容。调查中的学生对目前的黑板报信息不感兴趣,的人对有些部分感兴趣,仅有的人对班级黑板报上的信息感兴趣。学生参与黑板报的态度和动机学习科学知识：为将来打好基础老师逼着编,没办法没有目的级数人数百分比人数百分比人数百分比‘四年级五年级六年级表六：你认为编黑板报的目的是“人数一丝不苟去做随便应付一下有时做,有时不做不想做百分比人数百分比人数百分比人数百分四年级五年级六年级表七：你对待老师布置的编黑板报任务,采取的态度是从表中我们可以看出,大多数学生对编排黑板报有正确的动机,认为编排黑板报是为了学习的乐趣和掌握知识的重要性,并且这种认识随着年龄的增长逐渐增加。所以,学生们对教师布置的编排黑板报的任务,大都会一丝不苟的认真完成。但是,小学四年级学生因为刚刚接触黑板报,对它的作用不是很了解,不想编排黑板报的居多。六年级学生因为要参加中招考试,受应试教育的影响重一些,有相当一部分同学采取随便应付一下的态度。小学五年级的同学经过一年的磨合期,对黑板报有所了解,也知道自己在黑板报编排中的特长,大都会一丝不苟的认真完成老师布置的编排任务。学生对黑板报作用的认识情况经常交流难得交流从不交流人数百分比人数百分比人数百分比四年级五年级六年级 西南大学硕士学位论文一、小学黑板报的现状表八：编报过程中,你经常和同学、家长、老师交流心得体会吗是别人或环境等因素造成的是自己努力或不努力的结果人数百分比人数百分比一四年级五年级六年级一表九：当你编黑板报成功或失败,你认为上述表格表明,学生们大多能察觉到编排黑板报给自己带来的变化,但是缺乏理论的指导,导致大家虽然己经在潜移默化中感受到黑板报编排的好处,自己却没有有意识的注意引导这种种益处。虽然学生们自己没有意识到,可是,黑板报的促进学生社会交往,提高学生解决实际问题的能力等的作用己经实实在在的在发挥了。我们不能忽视这些作用,要努力编排好黑板报,促使其作用的最大化发挥。教师对黑板报的指导情况经常引导从不引导偶尔引导一人数百分比人数百分比数百分比四年级五年级六年级表十：你的老师引导你们去关注班级黑板报的内容吗？调查得知,五年级教师因为意识到了编排黑板报对学生知识、能力等各方面的重要影响,会积极主动的引导学生关注黑板报的内容,四年级的教师偶尔会引导一下学生关注黑板报的内容,六年级教师受应试教育思想的压力大,基本上不会积极主动的引导学生关注黑板报上的内容。从以上结论可以总结出黑板报目前有以下现状：大多数学生希望自己班的黑板报美观整洁,会频繁的更换黑板报；黑板报得到大多数同学的欢迎；大多数学生对黑板报有着很高的参与度,愿意参与到黑板报的编排中：学生对黑板报的重要性没有明确的认识,可是在潜移默化中已经受益；教师对黑板报的重视不够,在黑板报的编排过程中缺乏有效及时的指导。 西南大学硕士学位论文二、小学黑板报存在的问题二、小学黑板报存在的问题由黑板报的现状可以看出,黑板报编排过程中存在以下几方面问题：内容陈旧无吸引力上世纪年代以来,当代自然科学前沿出现了一大批新兴理论,如“耗散结构”、“协同学”、“突变论”、“超循环论”、“混纯理论”和“分形理论”等,这些新兴理论研究的对象不尽相同,但是他们都有一个共同特征一一非线性的复杂系统。在这些理论中,最引人注目的为自组织系统。所谓自组织系统是指：无序的系统能自行组织、自行创生、自行演化而不需要外界特定指令,能够自主的从无序走向有序,最终形成有结构的系统。它认为,人是自己长成的人,而不应是捏制成的人。在教育的环境中,个体虽然被严格限制在高度组织化的秩序中,但是个体的发展也是典型的自组织过程,各种分立的知识被传授给学生,但我们最终看到的结果远远超出了单独的学科知识。它不是所有学科的简单相加而是一种整合,输出大于输入。作为教育者,我们会尽可能公平的输入包括道德和价值等方面的各类学科知识,但宄竟哪一种要素会成为具有支配作用的序参量,我们很难预料。这就是一个个体在各种非线性因素的作用下进行自组织的过程。我们关注自组织动力学在系统有序形成过程中的作用,并不意味着应当无所作为而任由系统自生自灭。学生在成长过程中,本身就是一个自组织个体,但是在层次上,学生的自组织还达不到社会对他们提出的要求,甚至有些相恃的地方。这就要求我们在教育的实际运作中运用组织的力量。体现在黑板报上,就是老师要充分发挥他组织的力量调动学生自组织的积极性,教师们要把利用自己作为组织领导者的权力把编排黑板报的机会公平均等的分给班级里的每一位学生,给每位同学一个施展自己才华和能力的机会。学生们可以藉由这次机会,把自己想要表达的思想看法、自己的潜力才华,自己组织自己规划,把最好的自己展示给大家。这样,最终的结果会大大的出乎我们的意料,班级里的其他师生也可以相互影响,最终达到共同进步的目的。当今社会发展迅速,日新月异,小学生的思想观念也在持续不断的发生变化。与之相对应的,班级黑板报上的内容也要有所变化,呈现最新的信息、前沿的研究成果。可是,据笔者的观察,小学黑板报仍然是老的内容、老的规划设计,如班级制度安排、时事政治、名言警句、考试辅导、名作欣赏。在一间教室里,笔者略微观察了一下,左上角是学习法,下方是青少年的保健法,中间上方是报头,下方是每日一乐,右上方是一首宋词,下方是每天的习题,这样的黑板报内容简 西南大学硕士学位论文二、小学黑板报存在的问题单拼凑,没有亮点,很难给人耳目一新的感觉,难以引发学生的共鸣,同学们很少主动浏览黑板报上的内容。据笔者观察,类似的黑板报还不少。一些学校对黑板报的管理不够规范,导致有些班的黑板报张贴的全是考试辅导和作业,内容乏味、空洞,形式呆板,随意性很大,“形散神也散”,让人望而生畏；有些班级由于学生学习任务重,没有时间精选黑板报的内容,版面设计不合理,杂乱无章,缺乏美感；有些班级的黑板报,开设的栏目很少,黑板报里的选题意义也不大,简单拼凑内容；还有些班级的黑板报,直接把书本和网络上的知识成段摘抄下来,没有精炼的内容,更不用说呈现学生自己的作品了,这很难起到黑板报应有的借鉴启发和教育意义。小学生是黑板报的主力军,黑板报主题内容的选择应该是在学生们与教师反复多次讨论的基础上,教师结合学生的最近发展区及黑板报主题与近期教学活动的关系来最终协商确定的。黑板报的主题要新颖有吸引力,并且通俗易懂,保证学生能一目了然看懂每期黑板报的主题思想。然而现在的黑板报往往不是学生自主创作的产物,而是教师说了算,教师指定学生在黑板报上布置他指定的内容,有些教师甚至将课后的习题随手贴在墙上,在现在学生学业负担如此沉重的背景下,黑板报自然也越来越不讨学生喜欢。班级的黑板报主题是教师根据学校的规划和班级教学活动的安排随意选定的,没有照顾学生的兴趣爱好,自然对学生无吸引力。二)形式单调缺乏变化环境心理学家认为,环境与人类行为的互相影响是一个信息交换的过程,人类通过感官感知环境,获得自己想要的环境信息,然后对信息进行编码、加工和处理。除了通过视觉感官可以直接获得的环境信息外,潜在环境(如环境中的声音、温度、气味和照明)对个体的感觉与认知也存在很大的影响,它们对人们的心理与行为有深刻的影响,对人类的行为和感受有着强烈的不可预测的作用。‘教育生态学是这样一门新兴学科,它将教育与其所处的生态环境联系起来,并把它们的相互关系和作用机理作为研宄对象。生态系统是指在一定空间和时间内生存的所有生物、非生物之间的相互作用,这种相互作用具有能量转换、物质代谢及信息传递功能。破坏和变化任何一步过程,都可能影响系统的稳定和存在。人类所处的生态环境是一个复合生态环境,它包括自然环境、社会环境和规范环境,其中,人类规范环境与教育生态的关系更为密切。教育生态学以分析思考各种教育生态环境因素与教育事业发展之间的复杂的、动态的关系,揭示教育发展‘王宏卓小学教室物理环境的调査研宄大连：辽宁师范大学 西南大学硕士学位论文二、小学黑板报存在的问题的规律及生态机制,探讨优化教育生态环境的方法为研究目的。很多教育生态问题都围绕学校这一生态主体发生,因为学校是教育尤其是制度化教育的载体。因此,学校内部的校园布局、学校建筑以及学校规模、班级规模、班级布置等都会对学校教育、教学活动和学生身心发展产生影响。课堂是教育场景中人(师生)与环境(教室里的设施)互动形成的系统。学校教室,作为对青少年进行教育教学的场所,作为一种具体的、静态的物质存在形式,直接影响着教师和学生在其中开展以课堂教学为主体的各种活动。小学黑板报做为一种静态、具体的物质存在形式,对师生在教室里的教育教学活动有直接和间接的影响,关于它的设计规划是教室环境的重要因素,在一定程度上影响着教育教学活动的顺利进行。所以,我们要充分把握好这一重要平台,发挥其对师生的有益作用。小学阶段是人的一生中发展速度最快的时间段,把握好这个阶段,对学生进行各种各样的有益刺激,能够为学生们未来的充分发展打下坚实良好的基础。良好的班级黑板报就像一个“能运动的生命体”,它会随着小学生身心发展的变化产生相应的变化,小学生们可以通过编排黑板报,在与黑板报的互动中达到自我的发展成长。因此,我们要编排动态、多样的黑板报,尤其要注重黑板报形式上的变化,积极努力的整合各种教育元素,而不是长时间保持不变。可调查显示,的调查者认为班级黑板报缺少变化、形式单调。目前我们已经进入了网络时代,互联网的发达使学生接触到各种形式多样的信息。与之相比,黑板报形式单调,大多数选择具有教育意义的名言名句,配上一些图画。三)更新缓慢,更换周期长世纪己经进入了网络时代,世界时时刻刻都在发生变化。学校是教书育人的场所,班级是进行教育教学活动的重要平台。黑板报作为班级里不可或缺的重要组成部分,也应该及时的进行更新变化。小学生年龄较小,心智发展不成熟,正处在对各种事物好奇的年龄段。生活环境中各种事物形成一个源源不断的信息流,不断的吸引着小学生的注意力。小学生们也会对富有新意的事物提出问题,这是一个绝佳的教育契机。教师可以充分利用这一契机,对学生进行启发诱导。但是,如果黑板报不能经常进行更新,就不能长时间的吸引学生的注意力,可能就无法实现黑板报的隐形教育功能,这也是对黑板报资源的一种浪费。调查中,大多数学生反映黑板报更换缓慢,更换周期较长,。一般就是幵学时编排一期黑板报,学校检查过了之后就不再更新内容,直到下一次检查。这样,有不少班级的黑板报色彩惨淡,字迹不清,还有的黑板报呈现的内容与当下的时节明显不符。即使更新了,也是内容上稍微变化一些,形式上基本上没有变化。 西南大学硕士学位论文二、小学黑板报存在的问题据笔者的观察,一期黑板报编排好展示之初会引起学生的高度注意,过一段时间后,学生就产生了厌倦心理,不愿意再观看黑板报。这就导致有些黑板报慢慢地被岁月磨平了痕迹,有些被学生在课余时随意地在上面乱涂乱画、大胆创作,老的内容和设计缺乏亮点及让人耳目一新的感觉,最后往往是面目全非,失去黑板报应有的借鉴启发和教育作用四)少数人包办,学生参与度低群体动力学(又称团体动力学,是上世纪年代后期形成于美国的一个独立的研宄领域,创始人是美国社会心理学家库尔特勒温。他认为群体是一个动力整体,它具有心理学意义,本质在于所属成员的相互依存,而不是他们的异同。群体动力学以研究群体的相互交往作用过程,如沟通、相互作用、知觉、吸引等为本质。群体的形成主要取决于个体之间的互动,群体必须达成所有个体之间的一致,共同的社会文化背景、相似的观点态度和互补的需求都可以促进个体之间达成一致。个体的行为是该个体的个性特征与周围环境相互影响的结果。在群体互动的内部机制前提下,除了群体成员和群体所处环境这两个因素会直接影响整个群体的学习进程之外,人们的行为还会随个体的内在因素和外部条件、环境等的变化发生相应的变化。群体动力学理论的研宄对课堂中学生的集体学习有重要意义。要想提高课堂教学的效率和效果,培养学生的创造性思维及对知识的建构,应该充分发挥师生和教室环境之间的相互作用,发挥集体的智慧,这样才更有利于发挥课堂教学功能。黑板报提供了一个师生进行集体学习的重要平台,在这个平台上,同学们可以相互学习,借鉴彼此的经验,丰富大家的知识视野。这就要求我们有意识的运用群体动力学理论,通过让班级所有同学都编排黑板报的机会,增加班集体的凝聚力,最终使班级成员有所成长。班集体即使不能用人才济济来形容,也不缺乏精英人才。调查表明,大多数学生对黑板报有着积极的参与愿望,但是有些班级的黑板报由少数几个学生包办,班集体的黑板报成为少数人的舞台。这样,大多数学生办黑板报的能力就得不到培养和训练,就不是黑板报积极的参与者。少数人唱独角戏、多数人观望的黑板报势必不能引起学生们广泛的共鸣,难以激起他们相互学习、交流、探讨、辩论的热情,黑板报也就失去了其存在的本意。另一方面,对于经常包办黑板报的少数学生而言,一定程度上会影响他们的学习时间,长此以往,他们工作的责任心和热情就会降低。再者,少数人的智慧毕竟有限,难免会出现考虑不周的情况,这在一定程度上也会影响到黑板报的质量。群众的力量是无穷的,众人拾柴火焰高,只有集思广益,才能出精品。 西南大学硕士学位论文三、黑板报存在问题的原因分析三、黑板报存在问题的原因分析上一部分,笔者根据实地的调查现状,概括了小学黑板报存在的三大问题。接下来,我们要对黑板报出现这些问题的原因进行探讨。总的来说,主要有以下几方面的原因：一)学校的应试教育倾向严重,忽视对学生的素质教育价值取向一定程度上可以影响主体的认知及行为,合理正确的价值取向能够正确引导主体的行为,否则会误导主体,导致主体在实现价值过程的中走向偏差。教育价值取向是教育主体在特定的时期和情况下,根据教育的实际需要和实现教育价值的条件对教育的具体内容、手段的选择。自从恢复高考,尤其是改革开发以来,应试教育是我国主要的价值取向,它模糊了教育的育人宗旨,以考试作为唯一的方式,以升学为主要目的,违反了教学的基本规律。在应试教育的影响下,我国的学生从进入幼儿园的那一刻起就为进入好学校而努力,只有这样才能有机会进入重点小学、中学和大学,最后才能找到让自己和家人满意的好工作。我国独有的高考模式和其带来的竞争就业压力使得我国广大的中小学把自己的中心任务定为把更多的学生送入大学校门。在这一中心任务的指导下,大多数的学校领导和教师抓智育,竭尽全力提高班级及学校的升学率,丰富校园生活培养学生多方面能力的校园文化活动则是能减就减,尽量压缩,长期处于被忽视状态。应试教育片面追求学生的考试成绩,因为考试成绩代表了教育行政部门政绩,可以为学校和教师获得更多的利益,为学生升学提供更好的保证。为了更好的为考试服务,学校教育倾向于发展学生的智育,忽视学生综合全面的发展；为了保证高效便捷的传授知识,教师们使用讲授法传授各种直接和间接的知识,照本宣科,学生们机械的背诵和复述知识,缺乏对知识的深层次理解和在生活中验证知识的能力；学校则以考试作为唯一的评价手段,主要关注学生的成绩,分数是衡量好坏学生的唯一标准,采用统一的教学方法、评价手段,学生没有根据个人兴趣进行选择的权利。长此以往,学校教育活动被异化,从育人的教育机构变成了“考试机器”的加工厂,学生的个性特点和个性差异被忽视。但是,发展是全面自主的发展,是一个唤醒个体作用的过程。为了学生的良好发展,要把智育与德育、体育、美育、劳育联系起来,使其相互渗透。黑板报就是这样一个媒介,它可以最大限度的发挥学生的个性,满足学生的创造激情,使那些学习成绩不好,在其它方面有特长的学生有用武之地。黑板报是让学生自由表达自己的思想、展现自我风采的很好的形式,它形式活泼、不拘一格,可以不受传统和权威的制约,不受时间、地点、教材等条件的限制,学生可以自主制 西南大学硕士学位论文三、黑板报存在问题的原因分析定编制计划。在黑板报这个小天地里学生可以随意挥洒自己的才情,发表自己的观点,尽情展现自己在书法、美术、文学方面的造诣,可以尽情地指点江山、激扬文字。在这个小天地里学生们可以自由随意的表达意见,不必像必须由教师主导的传统课堂教学一样,有强烈而明显的目的性。学生的选择、参与、互动有很大的自由性。学生们因为在学校生活里有了适合自己发展的机会和能力,他们就可以获得比以往更平等、更民主的地位,学生们就可以更充分的促进个人发展。一直以来,一些学校也注意到了黑板报在教育教学中重要的作用,也在这方面进行了相应的资金和技术投入。但是,在功利主义教育取向的影响下,学校领导大多仅仅从实用的角度出发来进行投入,不能站在教育的长远性和连续性上进行考虑,来认真思考如何更最大化的发挥黑板报的潜移默化的教育作用,这导致实际布置编排黑板报时不能及时经常更换,导致黑板报陈旧不堪,连基本的使用功能都得不到保证,更别提隐性教育作用了。二)教师的核心教育观念没有转变,学生的主体地位未落到实处思想是行动的指南。人是在思想的支配下有意识的进行活动的。小学黑板报编排工作之所以会出现诸多问题,源于师生的思想认识不够到位。在传统的教学观念里,教师是教育的绝对主宰者,教师不仅要控制教学过程,组织教学活动,制定教学内容及评判学生的学习成绩,而且是绝对的教学权威,学生完全处于被动接受学习的地位。儒家经典更强调师道尊严,把天地君亲师并列。大多数教师在自己受教育期间接受的也是遵守学校规定和行为规则,对一日为师终身为父的教导早已习以为常,认为这样的方式很正确。于是,在自己成长为教师之后,忽视学生的主体性作用,缺乏学生主体意识思想,很难真正做到尊重学生主体地位,与学生平等沟通交流。可是,班级是一个多功能的载体,它不仅承担着学生的智育功能,还要发展学生的个性和多方面需要,教学功能只是其中的一方面。在班级里,教师不仅要重视对学生传授知识,发展学生的智力,更要培养学生多方面的能力,促进学生的全面发展,尤其要重视学生个性的发展。尽管随着时代的变化,很多教师的教育观念在不断的更新,知道在工作中要不断汝取教育学和心理学的知识,在班级活动中也努力创建新型平等的师生关系。但是,学生成长过程中仍然会有师生、同学相处中的各种矛盾的发生,仍然影响学生表达自己的主体意识,影响其对教育活动的参与。黑板报是可以让学生充分发挥主体地位的一个重要平台,可是教师们没有充分意识到这一方小天地的重要作用,在黑板报的编排中不愿也不敢充分发动学生,生怕耽误学生的学习时间,更怕学生因此转移了注意力,影响本班的学习成绩。现在的黑板报大多实行“承包制”,由于班级成员对黑板报的重要性认识不足,思 西南大学硕士学位论文三、黑板报存在问题的原因分析想上不够重视,工作方法老套,在任务下达后,各班怕搞多了黑板报影响学生成绩,怀着“来则应之,无则随之”的态度,基本上是班主任把编排黑板报的任务指定给少数几个能写擅画的学生,然后撒手不管了,还美其名曰“发挥学生自主能动性”。这样就导致黑板报任务被少数几个学生“承包”,其他同学都只能做“看客”。这样,由于黑板报不是自己努力的成果,那些不能参与到黑板报编排中的同学就会对黑板报不感兴趣,那么,再美的黑板报也难以对班级所以学生起到教育意义。班主任往往带着任务意识来应付这项工作,没有统一整体的规划,编排过程中也很少提供指导和帮助,所有的内容和形式由老师一手包办,学生只要认真学习就可以了,这就导致很多学生喜欢编排黑板报但是很难参与到具体的编排过程中。三)学生的知识能力不足有些班主任认为黑板报工作是学生的事情,不愿意指导,只是机械地把任务下达给学生,布置任务时也是随心所欲,没有系统的规划。部分老师计划好了就完全按照计划实施,不能根据学校和社会生活的实际变化进行适当的调整,更别提照顾全班学生的兴趣,对具体实施过程中的各种细节详细指导了。可是,编排一期精彩的黑板报需要大量充足的优秀素材。虽然现在己经进入网络时代,大众传媒发达,获得各种信息的渠道比以前有不小的增加,学生不仅可以通过传统的报纸、图书馆来获取信息,还可以运用互联网、电视来获取信息,而且互联网上呈现的信息是各个领域的前沿知识和最新成果,有巨大的新颖性。但是,应试教育的模式下,学生的学业很繁忙,很少有空余的时间去查找、获取。也有一些教师提供办公室电脑让学生上网搜索资料,可是大多数学生是玩电脑游戏的高手,学校缺乏对提高电脑搜索能力的教学,学生搜索信息的能力很低。很多学生对网络游戏很有研究,提起专门的学习网站就桠口无言了。这样,学生编排黑板报的参考资料仍然是从书店买来的黑板报设计大全,这些书传播的设计理念和思路比较陈旧,按照书上传授的方法编排黑板报,黑板报自然内容单调,无吸引力。另外,要设计一份精彩的图文并茂的黑板报,设计者不仅要搜集丰富的素材,还要具备一定的专业设计知识,同时要有较强的能力,一组编排黑板报的学生中要有人擅长颜色的调配,有人擅长绘画,有人擅长构思,有人擅长资料的收集与处理,埤此之间还要相互协作。学生编排黑板报主要是在每天下午放学的一段时间,上了一天的课,学生的脑子里全是课堂上教师传授的新知识,有一些还没来得及消化,没有足够的精力和心思来编排黑板报。而且,现在的小学生每天还有 西南大学硕士学位论文三、黑板报存在问题的原因分析课时作业,每门功课有练习册和试卷,没有时间耗在黑板报上。知识不够、能力不足、时间上也不宽裕,黑板报的设计编排自然难以达到师生及学校的要求。 西南大学硕士学位论文四、解决黑板报问题的对策四、解决黑板报问题的对策如何编排好小学黑板报,使其最大限度的发挥对班级文化建设和学生发展的重要作用呢？笔者认为,可以从以下方面入手：负责编排黑板报的师生要丰富其内容上一部分可以看出黑板报编排千篇一律,内容空洞无物。这不仅起不到黑板报应有的对学生的教育作用,还浪费了大量的人力、精力、物力,还影响了班级的良好形象。所以,黑板报要在符合学校要求的基础上精选编排内容,尽量做到语言简练、内容朴实亲切,把发生在同学们身边的事,大家想知道却囿于时间空间的限制不能准确知道的事编排发表出来。学生需要某方面的信息,黑板报呈现的信息恰好与其需要相符合,同学们肯定有兴趣地去关注它、参与它。如一位喜欢历史的同学发现黑板报上有一些重大的历史事件,他以前了解的不够充分,他肯定会好好观看黑板报的详细内容的。另外,世界上没有两片相同的树叶,每个班级都有自己独特的文化,各个班级的班风、学风均存在或多或少的差异,黑板报的编排应符各班的实际情况,根据本班的实际能力选取材料、设置图片、调配颜色。班级里每期黑板报的编排还应尽量做到形式新颖,内容丰富,同时要提升立意。可以班级中队委为核心,在它的指导下广泛征求学生意见,定出每期的主题,围绕定好的主题精选内容。可以参考学校往年的主要活动及该学年的时令节气来安排内容。模块上可以整体规划“学习辅导”、“校园动态”、“班级轶事”、“时事看台”、“每月大事”、“教师寄语”等栏目,然后根据每次出黑板报的具体情况选择若干栏目进行编排。黑板报囊括的范围要包含时事科技、学习、心理辅导、生活技能等方面,凡是扩展学生知识视野、提高学生道德修养、陶冶学生情操、激发学生探索科学的内容都可以做为黑板报的编排内容。此外,还要注意经常变化黑板报内容的呈现方式、板式的编排也要注重创新。语言的表述上,可以综合运用叙述、描写、议论、说明等；不仅仅是讲述介绍名作名言,还可以精选一些耐人寻味的寓言故事、笑话,还可以画一些发人深思的图画。黑板式的编排上,可以轮流替换纵向型、横向型、中间型、发散型、综合型。总之,黑板报的编排要做到活拨、生动,有较大的吸引力,能让同学们乐于读、乐于思,回味无穷,融知识趣味性和灵活性于一体。二)教师要常抓不懈并及时评议小学生们年龄较小,生理和心理特点导致他们易对新鲜事物感兴趣,这提醒 西南大学硕士学位论文四、解决黑板报问题的对策我们一期黑板报编排好之后长期不更换会给学生带来视觉和审美上的疲劳,这不仅起不到黑板报应有的作用,反而有可能弱化或失去黑板报的教育作用。这就要求负责黑板报编排的班主任和其它老师重视黑板报的编排,将黑板报的编排列为班级文化建设的重要部分,做好规划。做好了规划,同学们对黑板报的编排就会心中有数,每位同学就可以根据班级的安排做好准备工作。但是,做好规划只是第一步,为了督促黑板报的编排促进计划的有效实施,学校和教师还要加强宏观上的指导,确定好主题及编排的板式和颜色的搭配,确保黑板报的指向正确,目标明确。此外,教师们还要及时评议编排好的每期黑板报。如果不及时的评议黑板报,适时对参与黑板报编排的学生给予适当奖励,就不能激发学生编排黑板报的内在动力,学生编排黑板报的热情也会逐渐消减。孟子说过,不以规矩不能成方圆。这要求我们要对黑板报进行及时经常的评议。及时经常的评议可以促使师生经常更换黑板报,这样教师们就可以及时了解学生的优缺点,关注同学们的进步。经常对学生进行表扬,肯定学生的劳动成果有助于提升学生的自信心。教育是塑造培养人的过程,可以帮助人获得新的生命。师生是教育教学活动的主体,他们在这个活动中相互影响,教师在教育教学过程中的言行能对学生产生重要影响。尤其是小学生,他们的生理心理发展不成熟,可塑性很大,随着生理的发展,自我意识逐步增强,他们有一种积极向上的动力,迫切希望得到老师的鼓励表扬。学校经常对黑板报进行评议可以促使教师及时对学生进行鼓励,有助于调动广大学生的积极主动性,同时还有助于树立教师在学生中的威信,增进师生感情,最终形成友好和谐的班级文化,促使学生生理心理的综合全面发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研宄者、探宄者、实践者,在儿童的精神世界中,这种需要尤其强烈。教育者为了满足学生的需要必须创设很多条件来激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性和创造性,促使学生朝着教育者们期望的目标努力前进。黑板报就是一个很好的能满足学生诸多需求,激励学生的媒介,它可以实现学生作为探究者、实践者的基本需要,在此基础上还可以实现学生的发现者、研究者的需要。对黑板报进行评议是要把评价的项目适当的细化,要注重评价的指导与导向作用。对黑板报的评议,不应仅仅笼统的要求要有本班学生的作品、视觉美观整洁。要把该期黑板报的主题、内容、版面的规划、展现的形式及材料的选择、编排的难度等项目详细的列出,并对具体的评分标准进行解释说明。这样,教师在指导学生编排黑板报的时候才不至于漫无目标、随意的选择内容和呈现形式,只追求最后的视觉效果。细化的评价项目,并不是来限制师生的思维,而是要指导师生对黑板报的编排要有明确目标。通过对黑板报的评议,要让师生意识到什么 西南大学硕士学位论文四、解决黑板报问题的对策样的黑板报才是最适合小学生的,对学生的长远发展有益,以此来指导师生更好的编排黑板报。三)学生轮流负责使其广泛参与美国教育家杜威认为,教育即生活,体验既是学习的条件之一又是教学本身的重要组成部分。这启示我们,教育教学中要提供一个充满情感、富有启发的真实体验过程,它是学生个体关于自身发展的一个切身的生命历程。班级黑板报的编排过程就是这样一种过程,它是有效开展教育教学活动的重要途径,在这一活动过程中,学生体验到了与教师、同伴、黑板报的互动过程。但是,没有学生参与的过程体验是没有灵性的教学。一个没有学生们积极主动参与的教学过程,就不是一个充满灵性的教学过程。狄尔泰也主张将生命体验视为生命的本体,用体验一表达一理解的方式来彰显生命过程。体验要有情感、人格,这要求教师要支持鼓励小学生进行黑板报的编排工作,要促使本班的全体学生全身心的投入到黑板报的编排中,对黑板报主体的设定、内容的选择进行讨论研究,提出自己的见解,这样才能充分展现每位学生的兴趣爱好和个性特征,学生之间也可以进行情感、能力的沟通交流。这既是学生与黑板报互动的过程,也是学生进行生命体验的过程。所以,教师们要有这样一种意识：黑板报的编排过程就是学生们进行学习的过程,做为教师,要努力激发和引导学生进行黑板报的探索与操作活动,为每位学生提供自主的选择机会,促使每位学生都有平等的表现及参与黑板报编排的机会,在编排黑板报的过程中要帮助他们不断强化、梳理经验,激发他们的自主积极性。在编排黑板报的过程中,教师要组织每组成员讨论、商讨本期的主题、所要展示的内容,尽可能的让学生们自己选择材料,自己决定内容,自己进行版面的规划,充分地尊重学生的各种想法。在编排过程中,教师们要尽量以伙伴、向导的身份出现,给学生们提供一个宽松自由的编排空间,只有学生主动寻求帮助的时候才提出一些自己的见解,做好自己的支持引导角色。学生的广泛参与有以下两方面的含义：第一,黑板报的参与主体要广泛。参与黑板报编排的应该是班集体里的每一位成员。我们现在提倡教育公平,首要的公平就是参与机会公平,学校教育要达到使学校的每一位学生都能在原有水平上有所发展的目标,就要在各种教育教学活动中保证每一位学生的参与,不能忽视任何一位学生的存在。即使学生的动手能力有高低、认知经验也有不同,教师也应该把握黑板报编排这一机会让每一位同学都有机会展示自己,努力促进每位同学的个性发展。第二,学生参与编排黑板报的角度要广泛。据笔者观察,在黑板 西南大学硕士学位论文四、解决黑板报问题的对策报的编排过程中,学生主要参与素材的搜集和处理,对黑板报主题的确立、内容的选择、整体的布局规划很少涉猎。学生们参与到黑板报主题的确立中,可以设计选择他们感兴趣、想表达的内容,这大大的提高了他们编排黑板报的积极性。而且,学生们编排黑板报的过程也是他们积极主动的学习,主动与黑板报相互作用的过程,在这个过程中学生的能力得到多方面的发展。随着编排的进行,学生们不断的与同学、老师和家长沟通。这不仅能让学生获得丰富的知识,还能激发学生们对班集体的热爱,有益于同伴间的交流。同学们才是黑板报编排的主力军、主要编排设计者,教师们的指导、家长的帮助是辅助的。为此,教师们要充分发动全体学生,让他们积极参与到黑板报的创作中来,调动每位学生的创造激情,充分发挥每位学生的长处,扩大信息采集的来源。教师要有意识的引导学生观察思考日常生活学习的各种现象,并把自己的心得体会及时记录下来。只要是自己的人生所感,不管它是生活里的小浪花还是情感中的细流都要整理成文,再进行总结概括,编排黑板报的时候把它充实进去,与大家分享自己的收获。这样,人人都通过日常记录参与在黑板报的编排中,生生都是这黑板报这个小舞台的主人和观众。这样,既能督促同学们抓住一切机会学习知识、开阔视野,还能加深同学之间的友谊,促进班集体和谐。辩证唯物主义认为,外因通过内因起作用,要编排好一期成功出色的黑板报,学生们自己也要加强学习。学生们要尽可能的利用各种业余时间、抓住一切机遇去学习黑板报的编排知识,可以参加学校的各种专业培训,也可以自己搜索互联网上的相关信息。但是,这方面的学习要以不耽误学学业为前提。通过系统专业的学习,学生们要能了解黑板报设计编排的详细步骤与过程,把握好资料收集与处理的方法途径,要学会正确巧妙的使用粉笔,对色彩的搭配也要有所涉猎。但是,仅仅激发学生编排黑板报的积极主动性还不够,还要教师们的指导。教师们的指导应该由班主任负总责,任课教师作为顾问站在本学科的角度上进行适当指导。师生可以按照一定比例进行分组,学生们先按照分组选择安排内容和美术设计,然后提请各组的负责教师进行修改、定稿。这样既避免了少数人包办黑板报的现象,又增强了同学们的主人翁意识,全面锻炼了学生的各种能力。四)学校应提供技术和资金上的支持学校应该针对班级黑板报编排提供一些技术和内容上的指导。对一些小学教师而言,有充足的黑板报编排的理论知识,但是,不知道该如何将理论成功的运用到黑板报的编排中,不知道如何在黑板报的编排中体现自己先进的教育理念。所以,学校应该广泛的了解掌握本校教师尤其是负责黑板报编排工作的班主任教 西南大学硕士学位论文四、解决黑板报问题的对策师的现有理论和实践水平,在此基础上不定期的聘请相关专家或经验丰富的教师来校进行编排原则和方法上的指导,让教师们掌握编排黑板报的基本思路,提高自己将理论转化为实践的能力。另外,学校要对班级黑板报的编排提供充足的资金支持。对于校园环境的创设,学校一般会有评价的标准。可是,对班级环境尤其是黑板报的编排则很少有标准,每个班级对黑板报的投入力度都会有所不同,支持力度不一样。班级黑板报的编排必须要使用一些材料,而且要经常进行更新。如果专项的支持资金不足,教师和学生就会缺少编排黑板报的动力,更不会经常性进行更换,更有甚者会一学期编排一期黑板报,不再对其更新。这样势必影响黑板报的教育功能的发挥。 西南大学硕士学位论文五、结语五、结语黑板报作为中国最古老、最传统的传媒工具,是班级文化建设的重要阵地,也是学校文化建设不可或缺的一个组成部分,在学校的德育工作中有重要作用。作为班级物质文化的一部分,黑板报在班级文化的建设中发挥了十分重要的作用,它是班主任与学生交流、沟通的一种媒介。在今天素质教育的背景下,黑板报还可以培养和展示学生的知识与能力。从某种程度上来说,黑板报的作用是任何其它工具都代替不了的。令人遗憾和可惜的是,随着信息传播技术的快速发展,各种传媒的普及,黑板报越来越不受重视,它的育人作用逐渐被削弱。黑板报设计形散神也散,图文不协调,内容单调甚至老套而且维护不得力,更新不及时。这些问题使黑板报流于形式,缺乏指导,变成了少数人的舞台。尤其是临近期中(末)复习和毕业班考试时,由于时间很紧张,部分师生就把黑板报当成了任务,宣传委员也怕耽误时间不愿意出黑板报,黑板报就成了一个被忽视的角落。教师放弃黑板报就是放弃了对班级物质文化的建设,也就削弱了对学生能力的综合训练。本文使用文献研究法、观察法、问卷调查法对黑板报进行了系统的研究,在问卷调查的基础上总结了黑板报编排使用的现状,在分析现状的基础上归纳了黑板报出现的问题,并运用自己的教育学知识素养分析了黑板报出现这些问题的原因,并提出了解决问题的对策。但是,由于作者理论水平有限,再加上问卷调查的范围有限,对相关问题的研究还不够细致深入,这导致本文研究结论和对策的试用范围有限。本人将在以后的工作和学习中做更广泛、深入的研宄。 西南大学硕士学位论文参考文献参考文献一)著作类：捷克夸美纽斯著,傅任敢译大教学论北京：人民教育出版社,邹进现代德国教育文化学太原：山西教育出版社,史华楠校园文化学北京：北京医科大学,北京协和医科大学联合出版社,吴立德班级社会学概论成都：四川大学出版社,李学农中学班级文化建设南京：南京师范大学出版社,戴联荣,薛晓阳编著小学班级文化建设南京：南京师范大学出版社,倪胜利大德曰生桂林：广西师范大学出版社,孙振东教育研究方法论探索重庆：重庆大学出版社,倪胜利教育文化论纲重庆：重庆大学出版社,符红艳班级文化建设修炼南京：江苏美术出版社,李德善神奇的教育场打造特色班级文化创新艺术重庆：西南师范大学出版社,二)论文类：王丽霞班级文化建设研宄济南：山东师范大学,卢妍宇班级文化建设研宄桂林：广西师范大学,郭双锦班级文化建设中师生互动的研宄上海：华东师范大学,卢倩小学校园墙面符号的研宄长沙：湖南师范大学,伍莉新课程改革背景下的班级文化建设研究福州：福建师范大学,孙爱芹高职班级文化建设研宄济南：山东师范大学,陈曦交互式电子白板的课堂应用研究上海华东师范大学,张云杰班级文化的实践策略研宂长春：东北师范大学,金岚小学班级文化建设中存在的问题及对策研宄长春：东北师范大学夏飞论教室墙饰的德育意蕴北京：首都师范大学许鹏新课程改革视野下的班级文化创建苏州：苏州大学,刘宇团队素质拓展训练对高校班级文化建设的效果分析湘潭：湖南科技大学,王宏卓小学教室物理环境的调查研宂大连：辽宁师范大学,吴丹中学校园墙面文化德育主题建设研宄苏州：苏州大学,赵红慧促进学生全面发展的班级文化建设研究大连：辽宁师范大学,王芳城市小学教室物理环境中道德教育因子的识别研宄大连：辽宁师范大学雍鼎元高中和谐的班级文化建设研宄桂林：广西师范大学,曾瑶生命视野下的小学班级文化建设长沙：湖南师范大学, 西南大学硕士学位论文参考文献邢聘婷现代信息环境下的中学班级文化建设长沙：湖南师范大学,胡广宇班级日志在班级文化建设中的价值与运用研究武汉：华中师范大学,张俊构建中小学“温馨教室”的实践研究上海：上海师范大学,周琼省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研宄长沙：湖南师范大学,倪景积极心理学视野下的温馨教室建设上海：上海师范大学赫京华班级社会学分析教育研究,周国勋引导学生办好黑板报安徽教育,孙以芳重视中小学黑板报的育人功能淮阴师专学报,龙献忠优化教室环境推进素质教育教书育人,王文忠小学班级文化的建设现代中小学教育张大方,刘梅雪试论教学物质环境辽宁大学学报哲学社会科学版,庞学光,张波浅谈教室内部的物质环境设计天津教育王文忠“白”板报教学与管理,李文萍班级文化建设的内容及其特征教学与管理,严卫林黑板报岂能“异化走调”教书育人,金然,李丽芬让每一面后墙都能“说话”一一对班级黑板报建设的思考与实践语文学刊,郭文元新课改背景下小学班级文化的构建文教资料中旬刊,黄国良从三期板报谈班级管理中国职业技术教育,朱利昀让黑板报亮”起来班主任孙秀菊,韩超,赵国红网络时代高校图书馆也应加强黑板报的宣传作用图书馆工作与研究余鲁黑板报艺术新思考美术大观,李旭玉中小学如何办黑板报吉林教育胡国惠关于“黑板报”的调査报告辅导员,张雪松由班级黑板报管窥网络时代的学生心态新课程研究(中旬刊),李又孪浅析电子板报在院校中的作用中国新技术新产品,张平莫要小觑黑板报的存在教育与教学研究；,田中初黑板报：革命环境中的儿童与媒体实践浙江师范大学学报(社会科学版,王慧君班级黑板报面临的困境、成因及对策教学与管理,胡学荣黑板报：不可忽视的教育资源当代教育科学,吕赞让学生成为黑板报的主角教学与管理, 西南大学硕士学位论文参考文献张巍巍浅谈班级物质文化建设读与写(教育教学刊)’罗盛津浅议黑板报的德育功效小学时代(教师,段浩然浅谈师范生美术技能中黑板报的设计与编排辽宁师专学报社会科学版,刘娜优化班级物质文化环境的设想才智,孙丽华,赵磊,郭佳慧改革黑板报教学,培养师范生的综合素质美术教育研宄,三)其它：易晓春、白宾,驻站记者付文武黑板报,“票房”缘何如此冷淡！战士报四〉外文文献：丄‘,,, 西南大学硕士学位论文附录附录小学黑板报编排情况调査问卷同学：您好！欢迎您参加小学班级文化建设方面的问卷调查,这份问卷的目的,是想了解当前小学班级文化建设的一些基本情况,请仔细阅读下列问题,并根据你和班级目前的实际情况认真作答。调查结果仅供研宄之用,请不要有任何顾虑。对于您的支持,表示衷心的感谢！一、要求：、请在符合自己的实际情况的选项前打〃“。、问卷为单项选择特别要求除外)。、调查问卷用后需收回,请不要在问卷上做任何记号。二、问卷学生情况：性别：、男、女你所在的年级是：、一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级三、问卷内容：、你认为我们的班级生活需要黑板报吗？、需要、不需要、无所谓、不清楚、贵班黑板报的编排频率是()、一个月一次、一个月两次、一个月三次、一个月四次、班级黑板报的内容()、丰富有特色、内容陈旧无新意、不经常更新、你每次编黑板报花费(、小时以上、小时、小时以下、为了编黑板报,你通常保持()小时的课外学习、小时以上、小时、小时、小时、没有、你关注班级的每一期黑板报吗？、关注、不关注、偶尔关注、你对自己班级的黑板报设计满意吗？、满意、较满意、不满意、你愿意出黑板报,展示自我的风采吗？、不愿意、不清楚、听取老师安排、愿意、你觉得由谁来出黑板报比较合适？ 西南大学硕士学位论文附录、老师指定、轮流分小组合作进行、自愿者、你觉得黑板报的内容深度如何？、和我们的要求差不多、太深奥了、太浅近、你觉得每期黑板报的设计、设计新颖,有创意、平平淡淡、太差劲了、你喜欢编黒板报吗？、喜欢、不喜欢、没感觉、你认为有必要关注黑板报上的信息吗？、必要、有时必要、毫无必要、你认为参与出黑板报会影响学习吗？、影响,没时间完成作业、不清楚、不影响、不影响,还有助于学习、你认为编黑板报的目的是()、学习科学知识,为将来打好基础、老师逼着编,没办法、没有目的、你对待老师布置的编黑板报任务,采取的态度是()、一丝不苟去做、随便应付一下、有时做,有时不做、不想做、你认为把黑板报编得出色是()、个性的表现、为了拿到语文分数、很自然的事情、在编黑板报过程中,你喜欢()独立完成与同学合作请他人代做、在编黑板报的过程中,你激励自己吗？、从不、偶尔、经常、每天、你编黑板报的动力来源于()、老师或家长的称赞与奖励、学习的乐趣、掌握知识的重要性、你通过编黑板报觉得进步的是、阅读能力提高了、写作水平提高了、学习习惯养成了、课外知识广了、没感觉进步、编报过程中,你经常和同学、家长、老师交流心得体会吗？、经常交流、难得交流、从不交流、你认为你编黑板报的成功,来自于()、成绩好自然会成功、凑巧的、靠努力、认真才会成功、你相信通过编黑板报,能在学业上取得进步吗？、不相信、相信、你认为你的哪方面的能力最强()、写作能力、实践能力、创新能力、合作能力、没有 西南大学硕士学位论文附录、目前,你在编黒板报时最大的问题是()、资料难找、排版困难、画画基础差、其它、当你编黑板报成功或失败,你认为()、是别人或环境等因素造成的、是自己努力或不努力的结果、如果让你采编、撰稿,你觉得()、我一定能行、有人指点,我就行、无从入手、你喜欢什么类型的板报？、活泼有趣型、知识丰富型、其他、无所谓、你如何评价板报中呈现的信息？、重说教、重形式、生动有趣、枯燥无味、其他、你喜欢板报中出现哪些内容？最多选择五项)、时事新闻、科普知识、健康休闲、故事,笑话、人物、生活技能、考试辅导、检查评比、心理辅导、学生作品、名言警句、名作赏析、漫画,卡通、明星学生、其他、你讨厌板报中出现哪些内容？最多选择五项)、时事新闻、科普知识、健康休闲、故事,笑话、人物、生活技能、考试辅导、检查评比、心理辅导、学生作品、名言警句、名作赏析、漫画,卡通、明星学生、其他、你认为最好以什么形式展示板报的内容？、图画、文字、图文并茂、你的老师引导你们去关注班级黑板报的内容吗？、经常引导、偶尔引导、从不引导、在编黑板报中,如果遇到困难,你首先想到的求助对象是()、哥哥、姐姐、同学、参考资料、父母、在你编黑板报时,你最需要得到老师的哪些辅导()、提示性帮助、建设性帮助、无须帮助谢谢您的合作！ 西南大学硕士学位论文致谢致谢时间过的真快,马上迎来又一次的毕业,三年的硕士研宄生生活使我收获了很多,从为人处事,到人文、地理,再到学术、科研。回忆这三年的历程,论文的写作过程给我留下了深刻的印象,让我深切的了解到了一个科研活动的全过程。毕业论文跌跌撞撞的出炉了,论文的写作过程充实又艰辛。回首写论文的这段时间,需要感谢的人有很多。首先,我要特别感谢我的导师倪胜利教授。本文是在倪老师的悉心指导下完成的。感谢您这三年来对我的辛勤教悔与严格要求,从毕业论文选题,到开题,再到撰写论文,最后定稿,无不倾注了您的心血,学生的点滴进步都离不幵您的悉心指导。您对学生认真负责的态度、严谨的科学研究方法、敏锐的学术洞察力、勤勉的工作作风对我影响深远,不但使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的学术研宄方法,而且使我明白了许多待人接物与为人处事的道理。我的论文得以完成您倾注了大量的心血。在此,谨向倪老师致以深深的敬意和由衷的感谢。其次,我要感谢开题过程中给我重要意见的倪胜利教授、么加利教授、吴晓蓉教授、周鸿教授、李姗泽教授、彭泽平教授。谢谢几位老师给我的改进建议,这些建议开阔了我的思路、拓展了我的视野,在我后续的论文写作过程中发挥了重要作用。另外,特别感谢孙振东教授在我论文的后期修改中提出的宝贵意见,这些意见对我的启发很大。我的论文得以顺利完成,几位老师功不可没。在此,谨向几位老师致以由衷的感谢,谢谢您们！第三,我要感谢教育学部的所有老师。在研究生的三年时间里,不管是在学业上还是在生活上你们都给了我很大的帮助。没有你们的帮助,我不会取得这么好的成绩。不管我今后走到哪里,我都不会忘记你们,谢谢恩师！第四,我要感谢刘海燕师姐。感谢刘师姐对我问卷调查的大力支持和帮助,谢谢！最后,我要感谢我的同门和教育学部教育学原理班的同学。谢谢你们在西大三年的一路相陪！不管是快乐还是忧伤,硕士研宄生的三年时光都将会成为我们一生中美好的回忆。既然缘分让我们三年前在西南大学相遇,我们就应该珍惜这份缘,并让这份缘维系我们之间的情谊。汤海萍年月曰