写给教师的教育格言大全 11页

写给教师的教育格言大全　　　　1、做正确的事比正确的做事更重要写给教师的教育格言　　　　2、不要随便给一个学生定性　　　　3、一切教育从“威信”开始　　　　4、所谓“教师成长”第一个是生长智慧第二个是增加快乐　　　　5、教师对学生来说是一个引路人似的朋友是心灵、智慧的双重引路人　　　　6、一个真正优秀的教师到最后要当校长因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀　　　　7、教育是事业事业的意义在于奉献；教育是科学科学的价值在于求真；教育是艺术艺术的生命在于创新对教师来说修养是教育的载体境界是教育的起点人格是教育的风帆　　　　8、美是一种形式也是一种价值更是一种生命的体验；美是生命的源泉也是人生的最高境界　　　　9、把简单的事情做彻底把平凡的事情做经典把每一件小事都做得更精彩　　　　10、没有比人更高的山没有比脚更长的路　　　　11、要有健康的体魄和谐的人际关系勤奋求实的态度崇高的道德情操矢志不移的追求目标　　　　12、掌握好的方法是学业有成的前提；打下好的基础是事业发展的必需；养成好的习惯是终生受益的伟业　　　　13、走下讲台给学生讲课 　　　　14、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业在此基础上提出师德的第二个核心就是爱生爱学生是师德的一个重要核心教育是人与人之间心灵的感召没有爱就谈不上教育师德的第三个核心是师格师格指教师的人格和品行身为教师要严于律己　　　　15、教师的几个不等式：有名气≠有水平人缘好≠威信高有点子≠有能力资格老≠经验多　　　　16、我们的老师们自己要有梦让自己有希望让我们活在我们的希望中活在我们的梦想中　　　　17、所有教育的发现都是人性的发现所有教育的道理其实都很平实、浅近教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性的　　　　18、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生而在于是否伤害了学生合理的处罚是一种教育策略教师应该有处罚权也应该合理利用处罚惩罚的真谛在于爱的感动　　　　19、好的课堂应该是让学生课前有一种期待课中有一种满足课后有一种留恋　　　　20、中小学生是不成熟的个体对其教育是教师的责任教育的过程是一个启智、明理、导行的过程　　　　21、不是教教材而是用教材不是考教材而是考课标　　　　22、什么是课程智慧更多的是对教材的把握和研究从吃透教材到补充教材再到更新教材　　　　23、说话有两种判断：事实判断和价值判断科学研究只做事实判断尽量避免价值判断 　　　　24、怕学生不理解你你也要一如既往地处于与学生对话的状态　　　　25、一个没有爱心的老师他对他的学生没有感觉他会过得非常辛苦　　　　26、我们做教师的人至少有一个底线你要守住这个底线就是：一定要说话算话　　　　27、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态　　　　28、对付一些怪学生老师应该有一些怪方法　　　　29、我们要把课本变薄或者变厚把课本变成“我的”带上我个人的智慧补充相关的资源进去　　　　30、一个真正卓越的老师他不可能被他的学生超越、很难超越　　　　31、每一次失败每一次灾难都会带来一次身心的成长　　　　32、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的　　　　33、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人　　　　34、教师做事要达到三个境界——让自己成为主动的人、让自己成为乐观的人让自己成为有活力的人教师要用自己的精神气质去感染学生教师在疲惫状态下上课是对学生的不尊重　　　　35、孔子说过：“不愤不启不悱不发”教学生是如此学习也是如此如果不是发自内心的愿望完全被外界压力所迫学习激情持续不会很久如果是通过自己的思考“愤且悱”达到“吾尝终日不食终夜不寝以思无益不如学也”之境界学习的内驱力已经形成然后做到“日知其所亡月无忘其所能”就足够了 　　　　36、学习不是人生的目的学习是一种手段一种找到生存最佳状态的一种手段是让自己的精神状态趋于完美的一个过程　　　　37、任何措施只要能落实到学生的发展上就是对的　　　　38、为师的最高境界是能给学生以人格魅力熏陶的人师　　　　39、一个教师的精神气质决定了一个班级的未来　　　　40、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴但不必将之神话化　　　　41、做老师的人有时候是需要教育绝招的　　　　42、所有的教育现实都抵制激情拒绝浪漫但所有的教育改革都多多少少有一些激情和浪漫　　　　43、最可怕的是一个孩子他在教室里面但是没有了尊严　　　　44、人是容易受暗示的你要是想做好老师你就和最好的和最优秀的老师待在一起他会感染你的　　　　45、我们先让我们自己生活得有激情先让我们自己的身上有力量感然后我们的孩子慢慢地就会受影响他们会找到自己的感觉这就是“传道”46、什么样的教学是有意义的什么样的教学是有智慧的让我们记住这几个比喻：学习就是玩游戏；学习就是认地图；学习就是学走路记住了这几个比喻就会引出“授业”与“解惑”的秘密：第一及时反馈并矫正；第二整体教育（知识结构）；第三引起主动学习“授业”、“解惑”与“传道”这三个要素加在一起就构成我所理解的教师的“教学智慧”　　　　47、教师是否有管理智慧是否有管理的“大智慧”就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神让孩子过民主生活 　　　　48、我所理解的教师管理智慧：第一教师要培育学生的民主精神；第二教师要有一些管理技巧；第三教师要有威信　　　　49、教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”“主动精神”首先意味着“创造性地执行”　　　　50、我觉得一个好的老师应该让这个班里面的每一个孩子都有活力让学生能够奔腾但是他听课的时候能够暂时安静　　　　51、一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师他这一生就基本上没有希望了　　　　52、所谓好老师就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人　　　　53、让自己有欢乐感：第一过有情趣的生活第二生活在爱与被爱的生活中第三生活在自己的作品中　　　　54、真正有意义的教育改革很难说会有失败只是变成了人们的常态教学改革往往都是来源于某一种最原始的教学状态如自主学习、合作学习等都是来自复式教学的改革或延伸　　　　55、对教师来说不成为“名师”是痛苦的因平庸而痛苦成为名师也是痛苦的而且更痛苦名师的痛苦全来自“做一个有尊严的奴才”　　　　56、对教师来说他免不了处于深深的痛苦之中不是教师这个职业让他痛苦而是人的本能和本性让他陷入深深的痛苦　　　　57、如果说过去的教育学的主流是“知识教育学”（主要是客观知识）那么未来的教育学将随着艺术的地位的上升而出现“个人教育学”、“教育美学”的新方向 　　　　58、一个好的老师除了会上课还要善于跟学生交往　　　　59、一个真正有经验的老师他就是用自己的阅读和经历去发现有意义的材料从而给学生提供有意义的补充资源教育文摘《写给教师的教育格言》60、“教学方法”的改革并不能够带来真正的改变任何一个有意义的教学方法的改革它一定会遭遇到障碍这个障碍就是：原有的教材不适应新的教法　　　　61、教育的性质类似农业而绝对不像工业工业是把原料按照规定的工序制造成为符合设计的产品农业可不是这样农业是把种子种到地里给它充分的合适的条件如水、阳光、空气、肥料等等让它自己发芽生长自己开花结果来满足人们的需要　　　　62、如果老师没有耐心如果老师不愿意等待那些有活力的孩子很可能被视为“问题儿童”不是儿童有问题而是教师有问题　　　　63、如果孩子的聪明不被学校承认聪明的孩子就会视为坏孩子在学校生活中坏孩子往往比同龄人聪明聪明的孩子往往比较坏　　　　64、教育不是管也不是不管在管与不管之间有一个词语叫守望这个词非常好就是说我守着你我在不远处望着你我并不摸你我就一直望着你我欣赏你你不会超出我所认定的那些危险的地带我在某个时候可能会把捉抱住再把你放回去但一般而言我不会管你我会让你自己往前走这就是最好的教育　　　　65、管孩子重在激励心态当好“参谋”和“拉拉队”孩子犯错误时应当严肃批评甚至愤怒但决不打骂和数落批评过后务必严肃地说“你必须改正！”而后要适当冷淡一段时间　　　　66、真正的有课程智慧的老师他就不断地积累课程资源积累之后那些课程资源就会在课堂上蹦出来 　　　　67、教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为　　　　68、“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染一种力量感染新课程称之为“情感、态度、价值观”其实“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的只能感染一个老师上课有没有激情取决于这个老师的生活态度他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生　　　　69、一个好的老师他就会成为学生的精神领袖学生会把他的精神高高地举起托举起来　　　　70、教师的人格是最重要的教育资源之一如果我们教师自己是跪着教书会有一些后果：第一我们的学生可能跟你一起跪着；第二可能学生坐着你跪着你在你的学生心目中可能是一个残疾人精神不健全的人　　　　71、做老师需要有一种自信如果你自卑你犹犹豫豫你说出来的话不果断那么你讲的知识就会打折打三折学生不会相信你　　　　72、我们要用自己的人格魅力、用自己的情感、态度、价值观去感染孩子们我们先让我们自己生活有激情先让我们自己的身上有力量感然后我们的孩子慢慢地就会受影响他们会找到自己的感觉　　　　73、讲课的前提是阅读和思考讲课是将自己的思考、思想变成可看可听的产品　　　　74、讲课可以分为两种一种是几十年如一日的没有变化的讲课这样的讲课可以很轻松很流畅但是令人厌恶另一种是有新鲜内容注入和涌现的讲课这样的讲课者往往在课堂上有所停顿讲课者有所停顿其实是现场的思考与现场的整理 　　　　75、对于摆脱了谋生状态的人来讲要过一种高贵的精神生活成为高贵的人必须要有“独立精神、自由思想”没有独立人格、自由思想就不会有真正的教育家成为思想者才是高贵中的高贵　　　　76、人们可以嘲笑理想躲避崇高但理想永远比现实更重要大教育家并非知识渊博者但他们是有理想的人　　　　77、世界各国教育的竞争与其看作是学校教育的竞争不如看作是家庭教育的竞争家庭教育的成败同样决定学校教育的成败国运的兴衰既掌握在政治家的手中同样掌握在家长的手中　　　　78、中国的父母什么时候开始承认教育的艰难呢直到自己的孩子在学校成为“问题儿童”父母们才开始为孩子的教育问题感到惊恐　　　　79、人要是不能承受苦难人就永远长不大他的脸上就只有浅薄只有浅薄的乐观　　　　80、教师在“授业”的时候第一要能够“及时反馈”第二要重视“知识结构”　　　　81、“学习就是学走路”我们要允许学生摔倒允许学生有错误这就是“学走路”的暗示　　　　82、什么是一堂好课呢我们可以提出几个标准：第一这个人上课资源比较丰富这是一条很重要的标准第二这个人能够唤醒、激励、感染他的学生我们把它叫传道第三他不仅是传道他还能够讲知识讲得明白他能够把简单的知识讲得明白会讲课的老师就是这样：从总体上讲细节一旦从总体上讲细节他就能够把简单的知识讲明白　　 　　83、一个老师既能够深入又能够浅出这个老师讲课就有某种“节奏感”有时候你去听课感觉某个老师善于讲课但你又不知道他好在里你说不出来其实他就是有“节奏感”他不会一下子把学生搞懵他会像唱歌那样慢慢地引入忽然达到一个小高峰然后慢慢地徘徊一阵子忽然往上面升上去又再往下走这就是节奏感任何好听的歌都有节奏感　　　　84、一个好的学科老师表面上他没有当班主任实际上他是“看不见”的班主任他没有班主任的名分实质上却是班主任　　　　85、教师是否有管理智慧是否有管理的“大智慧”就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神让学生“过民主生活”：让他的学生自己做主让每一个学生都有“我说话有人听”的体验除此之外还要有一些“管理技巧”　　　　86、一个教师在学生那里是否有威信取决于这个教师是否能够让他的学生敬畏而喜欢这个教师教师可以询问自己：我要让学生敬畏我我做到了如果做到了这一条紧接着可以询问第二条：我要让我的学生喜欢我我做到了　　　　87、管理的关键威信是重要的技术也是重要的但是还有比威信和技术更重要的就是能够让孩子自己管理自己教师要能够引起学生“自己管理自己”　　　　88、我们的教育是干什么的教育就是要能够引导孩子明白：“我明天要干什么”　　　　89、教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”“主动精神”首先意味着“创造性地执行”任何人都需要“执行力”：在别人需要你做什么事的时候你立即动身去做这是一种雷厉风行的习惯　　　　90、能够改变我们的命运的只有我们自己而我们自己能够改变我们命运的途径往往是学习这就是我说的生涯规划生涯规划就是让自己不断地走到另外一个新的平台不让自己在一个圈子里面转来转去 　　　　91、你要有自我设计我觉得做老师的人最可怕的不是工作量太大也不是跟家长闹得不愉快最可怕的是：重复看不到希望对自己的未来没有控制感　　　　92、教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重激情并非简单的生理现象它主要显示为一个人的精神状况　　　　93、每个人都渴望得到别人的赏识你不要指望你的批评就能够让别人发生改变批评解决不了什么问题批评只能给别人带来愤怒真正能够解决问题的是：看到别人的优点并给予赏识　　　　94、一个孩子如果在他的一生中遇到了一个或几个好老师这个孩子以后无论坏他也一定坏不到里去因为他在做坏事的某一瞬间他会忽然有一个闪念他会想起自己的某一老师他可能会因此把手缩回去　　　　95、当学生陷入自卑的深渊时教育要么成为折磨虐待落井下石的别名要么成为拯救落难维护尊严的义举　　　　96、教育领域的专家并非那些大学的教授或研究机构的专业研究人员就某个学科教学而言真正受欢迎的专家往往是那些“教研员”或学校的“骨干教师”、“学科带头人”专家的建议是重要的而且那些重要的建议往往以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来　　　　97、老师一直在建议学生学习可是忘记了：教师自己也要学习老师们对学生说：“同学们要读书啊读书很重要”这话说给谁听的我们老师们自己都不相信　　 　　98、真正的能够带着学生读书的是那些自己有阅读习惯的教师人更重要的是只有那些有阅读习惯有学习习惯的教师才有可能改变自己的行动才有可能进入行动研究的状态“教师阅读”导致“教师行动”　　　　99、最好的学习者是那些学习一项技能时很自然地就能学会的人但这些人常常成为最糟糕的教师这是因为他们没有受到感觉上的任何挑战他们不能想象人们通过怎样的努力去学习那些对他们来说自然就能学会的事情因为他们总是那么成功所以对他们来说不可能去强调学习者的焦虑　　　　100、好的教育总是既满足人的理性的求知欲望也满足人的个性化的身体本能坏的教育既可能扰乱人的求知欲望也可能抹平人的“个性”、压制人的占有冲动、阻挠人的爱欲