张玮玮《我的趣味英语教学 8页

我的趣味英语教学——难关释疑张玮玮昌邑市围子初级中学 我的趣味英语教学——难关释疑教学成果概述：主题词：自主自探兴趣竞争机制引子：我今年三十岁了，和一群不大不小的孩子们搭伙“过日子”，一晃也有十年了。其中的酸甜苦辣对我来说都是一种财富。虽然年轻，但我依旧很自豪，因为我的孩子们都喜欢我，喜欢和我说话，喜欢和我聊天，喜欢听我讲我的故事，更重要的是----他们都喜欢我的课。英语，在很多孩子看来，可能既枯燥又无味，有些甚至厌学，逃课，破罐子破摔。而现在的形势又强调学生必须具有这一技能。如何消除这一现象，让孩子乐学，勤学，自己学才是我们教师的最大挑战。我一直信奉“教无定法”。只要是适合自己的，我会学；只要是适合学生的，我才用。但总的结果：必须让孩子自己动手，动嘴，动脑，自己向知识要能力。英语学习中无非有这几个难点：1.词汇技能2.语言技能3.写作技能4.听力技能。学生只要能找对方法，突破这四道难关，那所谓的难点就成为他们学习中的快乐了。下面，我就针对这几个难点在课堂教学中的具体实践，分别作一下阐述：词汇关 词汇是万物的基础，是根基。其重要性便不言而喻。每一位有经验的老师都有一些实用的单词教学法，可每一种方法都应该。有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和记忆所学的单词。每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音，拼法和语法等方面也有自己的特点。有五分之一的学生在这一关便丢枪弃甲了。所以我力争让这些学生抬起头，看清楚，这些小东西也有自己的“小尾巴”，利用你的聪明才智肯定能抓到它们。A：使用直观手段教学新词。使用直观的实物，图片，多媒体简笔画，动作和表情等教学新词，有利于建立单词与物品的联系，培养学生用单词思维的能力。如用实物教学pen,book,ruler等；用动作教学sit,stand,run等；用手势教学here,there,this等；教师边说边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。B：利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多，；利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学use的同根词useful,useless,user时，教师可以说：“useful”comesfrom“use”.Itmeans“ofuse“.“useless”comesfrom“use”,too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.再教学前缀词，后缀词和合成词时，学生就很容易地猜出其词义了。C：利用同义词，反义词教学新词。学生可利用学过与新词词义基本相同或相对立的词，来理解与记忆新词。如：big—large教师可以说：Theword“large”means“big”.但一词多义，同义词是相对的，把同义词运用于句子中，更有利于学生对单词的正确理解。再如：big之后学small时，教师可以说“small”means“notbig”.这样学生就不难理解了。前缀un--,dis--,mis--,in—和后缀—less等都具有反义性，在教学中也可适当运用。D:利用事物之间的各种关系教学新词。利用事物的特征，因果关系，先后关系或自然顺序教学新词。如：Iceis cold.Waterturnsintoiceinwinter.E：利用分音节法教学词汇。在学生们能够熟练掌握音标的基础上，进行的按规律记忆法。如：pronunciation此类的单词很长，很难记忆，就是机械记忆后，很快就会忘记。我让学生在记忆新单词时，用笔划开音节，pronunciation, 坚持一个月左右，学生便能顺利自学，且记忆扎实。有些学生更能根据读音，拼写新单词，为以后学生的词汇掌握打通了道路。此种方法，在学生中反响很大，基本一模块（30个新单词左右），在老师领读一遍之后，五分钟之内，班内80％的学生都能掌握。语言关英语作为一个重要的交流工具，口语会话显得最为重要，提高口语能力已势在必行。提高英语口语水准，培养说的能力已经成为提高英语教学质量的发展方向。我将说的权力回归学生，让他们不由自主的去说。A：创设问题情境，激发学生的参与欲。情景教学是促进学生英语课堂教学中自主参与，自主学习的一大功臣。在练习谈论天气，商城购物，看医生等情境下，让学生小组之间开展英语游戏，角色扮演，自编对话，提高口语水平.B：课堂提问艺术，促进听说能力。课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。教师要在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的难点和重点，针对不同程度的学生不失时机地，恰如其分地提问，不但能调动学生积极思维，活跃课堂气氛，而且能培养学生流利地表达的语言习惯。如：Thinkitforamoment,tryitagain. Don’tgiveup.Youareontherightlines.对于学生回答不够完美的地方，教师应该先加以肯定再做补充。激发学生说英语的兴趣，使他们想说，敢说，越说越敢说，越说越好。C：培养学生课后英语对话习惯，促进英语口语能力的提高。对于提高口语能力，不仅仅限于课堂上，课后也要进行训练。训练的方法是要让学生在预定场合自由的会话。如：两人见面时说些：Howdoyoudo?CanIhelpyou?等。也可以尽量创造出一种环境和机会，让学生有意识地，自由地小组练习课上所学的知识。写作关英语书面表达一直是一大难关，他最能客观地反映学生多方面的语言运用能力，也是日常教学中很难涉及的一个方面。所以一直是老师与学生都头疼的难中之难。A：帮助学生树立信心。对于大多数学生来说，用汉语写作已经是一件很费脑力的事了，用英语写作就更是听了连笔都拿不起来的苦差事。我认为自信是成功的一半，教师应了解学生的内心，帮助他们消除恐惧心理，发现他们的闪光点，及时给予鼓励、指导，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，鼓励他们大胆进行书面表达练习。B:注重基础知识的积累，打好基础。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇是建筑中的瓦砾，语法是框架，语音便是工人。因此，教师要常抓不懈，促使学生掌握三基。C：训练形式多样，循序渐进。从最简单的抄写---默听写---课文仿写---看图或按关键词写作---自由式写作。 我根据不同阶段学生的能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳定提高。D：指导写作技巧，增强写作信心。写作前（仔细审题－按规定写作－准确写作）　写作中（书写规范，用英语思维，语法结构与句型，语法准确）　写作后（通查全文－查语法错误）　总结：审题抓要点，文体讲格式，行为要正确，成文多查看。听力关在日常教学中听和说是密不可分的。学生如何说的好，才能听的好。训练学生说的过程也是练习听的过程。我要求学生多说，实际上也就是多听。我有三个小窍门供大家参考，效果不错：A：随身携带小录音机。听的内容很广，学生想听什么就听什么，一周出一节课，比比谁听的最准。B：每周留英语磁带作业一次。看谁听的最准，说的最好，促进学生锻炼听说能力。C：充分利用现代化教学手段。我利用学生第二课堂，带领学生观看简单英文动画片，使学生全身心置于一个良好的外语环境中，慢慢熏陶，慢慢提高。提高学生的学习成绩方法很多，上面我所陈述的几点小小的建议在我的日常工作中，起到了很大的作用。可我觉得要想从根本上解决问题，必须以学生为本，让学生的思想动起来，让学生走进知识，自己去收获。一方面，我们要知道，只要学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简洁，最有效的方法去收获，才能产生求知欲。我们要保护这种求知欲，教给学生思考的方法，避免死记硬背。同时，采用易引起学生兴趣的“新奇，刺激” 的教学手段，开展“默写单词，朗诵句型”等竞赛形式，以维持学生的兴趣。另一方面，在情意领域里，我们可以帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大，更持久。我在工作中，一直有一个小秘密：那就是后进生的问题。后进生在每个人的教学中时无可避免的，他也直接影响你的工作热情，影响所有学生学习的态度，并直接影响到你所教授的成绩。对于，这样的学生，造成他们这种境况的原因很复杂，我们不能听之任之，而应该找出原因，对症下药，唤回他们的信心。1.用爱心感化后进生。在日常教学中多与后进生接触，以心换心，要更多给予一份爱心，加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的情感，学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。2．因材施教，激发学习兴趣。成绩差的学生往往“谈考色变”，好不容易建立起来的一点信心经常被突然的一张试卷“一盆冷水浇到心”。这时，老师要及时给他们安慰和鼓励。千万不要让学生感到“英语难学，难于上青天”。对学生不懂的，不会的，要有耐心教，直到教会。在教学中，我们也应该采取“低起点，小步子” 的办法，步步为营，层次递进。从浅显的知识开始，让后进生尝到一些甜头，使他们产生一种跃跃欲试的愿望，造成一种不断运行的动机机制。激励后进生的参与。比如个别学生成绩虽差，却写的一手漂亮的英文字，就让他们参加书法比赛，制作手抄报，很有可能促进其努力提高英语学习成绩。举办的英语晚会，圣诞英语联谊，BirthdayParty，完全可以让成绩中下的同学作些布置教室，表演小品，发放奖品等力所能及的事情。改善竞争机制，增强参与意识。以往的竞赛，往往把后进生拒之门外，一定程度上造成了好差学生之间的隔阂。为了激发后进生对竞赛的参与意识，应该向他们提供均等的机会。采取分组竞赛制。将全班同学按分数（基础分）分组，成绩相差无几的分为一组。这样，在下一次的竞赛中，每一组的第一名将得到同样的奖励。按座次或男女分团体竞赛分组，以平均分的高低评出冠军，撤换团体分最后一名的小组组长，并按这次分数重新分组的后腿而奋起直追。成绩优良的同学也会想方设法帮助该组内其他同学提高成绩。这样，后进生的学习产生了一种动力，也加强了集体向心力，会在班组内形成一种良好的你追我赶，你帮我助的良好氛围。总之，帮助后进生只要讲究科学的方法，经过不懈的努力，才会取得预期的效果。工作短短数年，经验还很缺乏。在日常教学工作中，我一定向有经验的老教师学习，取人之长，补己之短，让自己的工作丰富多彩，让我的孩子们学地更好，更快，我会一直为此而努力。