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专业文档初中英语音标教学策略秩堂中学段美艳邮编：412400摘要：初学外语的第一大障碍就是发音问题。音标又是整个语音教学中的重要部分、大障碍就是发音问题。培养学生学习外语的自学能力就可以处理好教学中的这一难关。教学过程中应注意培养学生按照读音规则掌握规律，教会学生音标的认读及拼读和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。利用音标教学只要教师肯在教法上钻研创新，语音才会越来越好。关键词：音标教学策略-在英语教学过程中，我深切体会到英语音标教学的重要性。许多学生尤其像我们这种普通中学的学生在音标这方面基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。随着英语学习的普及，本人觉得我们英语老师应该要注重音标的教学，因为音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，虽然小学从三年级就开设英语课，但学生对音标的掌握还很差，而且通常音标不会认真地学，老师们在教学时也因为课时问题也不会强调音标，因此学生不会音标，英语学习也困难重重。所以，要想学生学的轻松，又可以减轻老师的负担，学生的成绩有提高的快的好事，作为英语教育者应该努力深入研究英语语音教学方法，以下是本人的几点拙见：WORD资料可编辑 专业文档一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识 学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用。(1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。    (2)帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。(3)帮助提高听说能力。就以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化，而音标学习是解决这一问题有效途径。二、音标教学要有计划，循序渐进WORD资料可编辑 专业文档 在初中阶段，为了赶课时，老师们仅利用一到两个节课就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视，所以老师们应该对其制定一个长期的教学计划：初一达到什么目标，教学重点及重难点是什么；初二如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆单词朗读课文等。在这期间要如何引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔dʒi:〕、Hh〔eiʧ〕、Ii〔ai〕、Jj〔dʒei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔əu〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔α:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔`dʌblju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕，即〔i:〕、〔e〕、〔α:〕、〔u:〕、〔ʌ〕、〔ei〕、〔ai〕、〔əu〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔ʧ〕、〔dʒ〕、〔w〕、〔j〕。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标[i]、[æ]、[ɔ]、[ɔ:]、[u]、[ə]、[ə:]、[ɔi]、[au]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[g]、[ʃ]、[ʒ]、[r]、[h]、[η]、[θ]、WORD资料可编辑 专业文档[ð]、[ts]、[ʣ]、[tr]、[dr]，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。三、音标教学要讲究方法(1)利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f][v] [l] [m] [n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。(2)利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词：  girl[Ə:], sir[Ə :], first[Ə :], dirty[Ə :],fur[ Ə:], turn[Ə :], return[Ə :],work[ Ə:] word[ Ə:], worse[Ə :]worst[Ə :](3)利用字母发音教学音标。如：Aa 发[ei], Ee 发[i:],Ii 发[ai],Oo 发[əu],Rr 发[r],Uu 发[ju:]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。 (4)利用对比法，音标中有几组音标可以对比教学：   [d][t]; [p][b]; [g][k];[z][s];WORD资料可编辑 专业文档[m][n][l][η];[f][v][d][ds]; [t][ts];[tr][dr]; [θ][ð](5)利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。如：(朗读竞赛)，例如在教学[u][u:]时，我组织学生进行朗读小诗歌竞赛，诗歌内容如下：At noon I took a book,And put my foot in the pool,    And sat by the pool in the wood,    How cool!  如：(游戏)，如在教学[i]和[i:]时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk, meet, see, key,him, thin , pig, big, three, he, she 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i:]。 在教学中我还尝试过其他方法如：唱歌比赛，书写竞赛，听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了激发，音标教学效果较显著。四、及时反馈，并给学生积极的评价WORD资料可编辑 专业文档音标学习是学习英语重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学使学生终生受益。在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。在英语音标教学中，只有针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，个性教育，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。既有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，又有利于造就一批优秀的人才，让他们主动准确地运用语言进行交际性的活动，这对于早出人才，快出人才，出好人才具有无比深远的意义。 WORD资料可编辑