潜移默化的小学英语音标教学 3页

潜移默化的小学英语音标教学李芳（凯里市第十六小学，贵州黔东南556000）摘要：语音教学是小学英语教育的基础，而音标是语音教学的关键。小学阶段忽视英语音标教学会造成许多不良影响。实践证明，小学阶段开设英语音标课程不仅是必要的，而且是可行的。教师在实施英语音标教学时，应遵循小学英语音标的教学原则，并掌握音标教学的方法，从而使小学英语音标教学获得理想的效果。关键词：小学英语教育；语音教学；音标教学小学生要不要学习音标？多年来这个问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。而语音教学就会涉及音标教学。一、音标教学的策略如何才能使音标教学达到事半功倍的效果？笔者认为应该要根据小学英语音标教学的阶段来选择不同的方法。1.让学生了解音标的作用和概念。对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备用英语交际的能力。音标介绍阶段，也就是向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么。方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言，借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。2.帮助学生理清思路记忆音标。很多英语教师上课仅仅依靠课木，依靠教参，依靠录音机的反复播放。对于小学生而言，在课堂中真正能够全神贯注的时间只有十来分钟，这样的课堂尽管教师讲得汗流浃背，学生也是目瞪口呆地坐在那听教师讲，且不说是否已经将教师的话都听了进去，光是消耗这三四十分钟的吋间，对学生来说都是一种煎熬。教师往往只是将教学内容生搬硬套，不能利 用形象、直观的教学手段创设情境，把认知活动与实际生活情境有机结合起来。学生仅仅学到了书上的皮毛，并不能将其真正运用到自己的学生活当中，这也就失去了我们英语教学的初衷。1.激励学生消化运用音标。有的教师，不对教学内容仔细分析、展开联想；不能联系实际生活和社会；不能结合实际学生知识程度，增强学生对知识点的感知和理解；不能拓展学习的内容，有效剖析教材内容，让学生展开联想去联系自己的所见所闻。教师应采用分层教学法和鼓励式评价方法，对单词发音和拼写困难较大的学生，可从单音节词的拼读、拼写入手，逐渐加大难度。二、小学英语音标教学方法怎样让学生对枯燥的国际音标感兴趣？在教学实践中笔者摸索出几条成功的经验。1.竞赛中听读。课堂上，机械的模仿拼读，学生很容易厌烦。利用小学生好胜的心理，让他们在竞赛中学。“比一比，谁的耳朵最灵？”“听一听，谁的音发得最准？”“看一看，谁的口型最好？”这样，可以迅速集中学生的注意力，让他们仔细听音，观察U型，认真模仿。通过评价和鼓励，大多数甚至全体学生能积极参与，顺利过关。2.利用实物或设置情境。例如，〔h),在教学中，笔者反复穿衣服，脱衣服。想像：现在一群鸡进入菜园，我们要赶出去〔∫)。这样就将枯燥的音标趣味化，学生容易学会，而H记忆深刻。3.游戏中巩固。巩固音标，克服遗忘，要在教法上多动脑筋。将全班分成两大组，教师随意抽出一张音标卡片，快速读出的一组加10分。击鼓传信：信封中装任意4、5张音标卡片，师背对全体学生击鼓。鼓停，信在手中的学生抽出卡片，全部读对的，该组加10分。 粘花瓣：准备两套花瓣式咅标卡片，将全班分成两人组。师在黑板上画出两棵暂无花瓣的花。师任意读音标，让两名学生挑出卡片并将花瓣粘到花上。最先完成iL无错误的，小组加10分。还有听音举卡片、听音排卡片等举一反三游戏，效果非常好。1.游戏中拼读。学4音标的0的是培养学生的拼读能力。只有反复读,才能熟能生巧。笔者设计许多活动，由浅入深，让学生高兴地练。例如：读咅标写字母比赛；读音标涂颜色比赛。闯关游戏：两高个学生各拿一张辅音卡片，搭成门状。其余的学生各拿一张元音卡片欲从门经过。拼读正确（口令正确），可通过，并得一颗红星。口令不对，可请朋友来救。摸卡片：全班分两大组。将元音卡片装一盒子，辅音卡片装另一盒子里。每组依次上来，一生摸-张辅音卡片，摸一张元音卡片,拼读正确，该组加10分。看谁说得多：师出示一个音标，“想一想，哪些单词含有这个咅标？”学生每说对一个，小组加10分。布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”音标教学是学生学习英语的一块奠基石，是打开英语之门的一把金钥匙。实践证明，在小学三、四年级开设音标课程是可行的，只要教师把握好吋机，做到教学设计合理，定能使学生获得持久的收益，冋吋也可提高我国小学阶段英语教学的质量，为今后英语教育的健康发展打下坚实、好的基础。咅标教学是一个长期的过程，只要教师持之以恒，常抓不懈，把握学生的心理、年龄特征，在教法上多动脑筋，完全可以解决音标教学的难关,为学生学好英语打下坚实的基础。