中学英语音标教学的实施手段 4页

中学英语音标教学的实施手段■伏晓春淮安市北京路中学音标作为标识英语单词发音的工只，是所有不其备英语语言环境将英语作为外语学习的人可以借助的最有利工具，是否掌握音标并会用音标读单词可以说是评价一个人是否具备终身学习英语能力的最主要标准。那么如何有效地普及中学英语教学、提高中学英语课的质量，为今后英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。因此我们教师可以通过以下八种方法进行音标教学。一、把握音标教学的合理时间英语的音标教学真的是越早越好吗？事实证明，将48个音标的教学直接置于26个字母的教学之后，既会给26个字母的教学造成不利的冲击，也会给48个音标的教学木身带来极大的负面影响。究其原因，主要是因为英语中26个字母的大部分小写字母与48个音标在书写、外观上有着高度的相似性甚至完全相同。例如：小写字母e,p,b,t,d,k,g,f,v,m,n,s,z,I,r,h,w,j与音标/e,p,b,t,d,k,g,f,v,m,n,s,z,I,r,h,w,j/的写法一模一样。教育学、心理学研究证明，人脑同时识记两份材料时，材料的相似性越大，相互之间产生的干扰就会越强烈，人脑也就越不能准确地对它们进行记忆和提取。如果英语初学者一学完26个字母,没有经过一段时间的复习和巩固，就开始学习与之相似度极高、但发音乂是千差万别的音标，那么其结果就是学生将两者张冠李戴，混为一体。将字母p读成音标/P/,或者颠倒过来。这样，我们不仅没有达到提前使学生掌握音标的目的，反而使得原来的26个字母的读音教学也受到了不小的冲击，可谓是顾此失彼，得不偿失。经过实践，我们发现，音标教学的最佳时机应当是26个字母教学之后的第3个月。此时，通过半个学期的学习、巩固，学生对于26个字母的掌握己经达到了一定的程度，48个音标无论与它们的相似度有多么高，再也不会对其造成冲击。同吋半个学期词汇的积累，也能够为音标的教学提供足够的素材、例证，为发音规则的归纳也提供必要的佐证。 二、认读游戏学习音标有一个音与形的认识过程，但课堂上模仿、拼读过程过长，学生很容易厌烦。教学中，可常用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听咅、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固咅标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”、“whichoneismissing?”学生十分喜欢做这类游戏，在快乐的教学氛围中产生了浓厚的学A）兴趣，教学效果很好。三、拼读游戏音标的教学最终0的是培养学生具有一定的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只要反复多拼，就能达到熟练。教学中可尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：“音乐传卡片拼读游戏”、“拼音标写数词”、拼咅标（找到相应图片的）“找朋友”等游戏，都是深受学生欢迎的。四、加强音韵节奏朗读韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素吋，可经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时，教师在介绍音素的发音规则后，可以这样教读/a://a://a://a:/,用两升两降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅咅进行简单的拼读练习，在拼读练习中，同样采用这种节奏朗读法，如：/da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka://ka:/o这种读法要比简单的升降调朗读冇趣得多，学生的学4的热情也比较高，咅韵节奏让学生得到了美的享受。最重要的是能够激发学生的学：^兴趣，增强学生学^英语的自信心。五、把绕口令,诗歌带入课堂音标练习方式多样化。除了上面提到的，我们还可用绕U令或小诗等来训练语音技巧。绕UI令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子:Theboyinthesweaterisshakinghishead.Hedoesnotwantbreadforbreakfast.读绕U令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗 口，读熟了就顺口了。还可在课堂上采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。小诗的练习方式相对较少使用，因为它较复杂，但它同样能使我们的教学变得生动有趣，容易记忆，而且有知识性。如在教读/e/时，就可用下面的小诗：Saywellanddowell,Endwithoneletter,Saywellisgood,Dowellisbetter。六、借助多媒体，进行形象记忆多媒体技术作为一种现代教育手段，集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，在英语教学中的地位十分重要。英语教学需要创设语境，而多媒体技术所呈现的咅频、视频，能较长吋间地吸引学生的注意力，使枯燥的语言学习融入生动的情景中去。学生能够身临其境，不仅受到声音的刺激，更有视觉感受，大大提高了学生的学习积极性。在音标教学中使用多媒体技术，利用多彩的画面，对单纯的卡片音标是一种冇力的补充。学生通过在电脑上自我操作咅标视频，可以更快更有效地进行音标的学习，促进了对音标的认知。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看吋节约了吋间，提高了课堂效率。七、音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，并不意味着完成了语音教学任务，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同吋，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。用此方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形，见形知音的本领。同吋也能培养学生速记单词的能力。但是读音规则和字母组合、重读、连读、不完全爆破等有关知识，不要在初学吋就集中进行总结，那样的话，学生一吋接受不了，而且觉得音标复杂，产生畏惧心，就得不偿失了。因此我们在集中的音标教学中，主要是要让学生了解字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对苏音标进行分 解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。八、严格要求，常抓不懈教师在集中音标教学后，教学中要做到持之以恒，严格要求，不断正音，不让语音退化。但多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本奋语音内容就涉及语音教学，课本没有语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，学生不能熟练掌握音标，不能使音标成为得心应手的工具。当然，严格要求，及吋纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初吋，应允许把一点“错误”逐步标准化。在教学中应经常在复环节中安插一些音素操练，防止冋生；在课文中所出现的连读、不完全爆破，可利用音标提示学生正确发音；单词、词组、句子、对话和文章的语音语调和感情，也要十分重视。同时，教师要及吋点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。只要教师肯在教法上钻研创新、持之以恒，就完全可以处理好教学中的这一难关。音标教学是学生学英语的一块奠基石，是打开英语之门的一把金钥匙。布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只冇学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师“不教”的0的。实践证明，在小学三四年级教学音标是可行的，只要教师把握好吋机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。同吋也可提高我国小学阶段英语教学的质量,为今后英语教育的健康发展打下坚实、良好的基础。？蒉