初中英语音标教学的几点思考和探索 4页

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初中英语音标教学的几点思考和探索　　初中起始年级要求学生见词能读，听音会写，从而突破学生学习英语的瓶颈，要做到这点关键是要突破语音关。因此，初中低年级阶段要学好语音，但学习语音必须要学会字母、音素和音标，但如果这三者同时学，共涉及122个语音单位。如何对三者进行整合，并由难化易，笔者这几年一直在这方面进行摸索，有了一些成果，现就笔者的一些做法做一下说明解释。　　一、运用直呼式英教学法教15个元音音素和5个元音字母　　1、运用直呼式语音教学法教授15个字母在单词中的读音。这15个音素是bp，mf，dt，nl，gk，hr，sz，w。因为这15个音素在单词里联盟的发音和汉语拼音的发音是一样的。利用这些音素的发音和汉语谐音的这一关系，把音素学习变成口诀，读起来琅琅上口，让学生通过这种形象的比喻来把各个音素记牢。　　2、教授元音字母aeiou在重读闭音节的发音：教师先不写出括号里的音素。只是教给学生元音字母aeiou在单词中的发音。然后让学生把上节课学的辅音音素和这节课学的元音音素进行拼读，告诉学生读单词就像汉语拼音一样把声母和韵母拼在一起一样去读英语单词。例如：dad让学生先拼读d-[?]，课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果然后拼读dad。让学生觉得学英语单词和学汉语拼音一样简单。然后给出大量的单词让学生练习，如：bad，bed等词。　　3、教授元音字母aeiou在重读开音节的发音。教师先读一遍元音字母在重读开音节中的发音，让学生总结这5个读音有什么规律？在什么情况下可以这样读？然后给出例词，让学生练习：name，rude，Pete，bike等等　　4、在学习了元音字母在重读闭音节和重读开音后的发音，为了避免学生出现混淆，重点练习元音字母在不同的单词里的发音。　　通过学习，学生能拼读简单的，比较有规律的单词了，这为下一步学习音标打下了良好的基础。　　二.学习音素。　　要想达到见词能读，听音会写的水平，只会这些还远远不够，英语单词里有很多不规律，各种的发音规则，所以还要继续学习音素。　　1、首先学习辅音音素。除了之前学习的15个音素，还有9个辅音音素分别是[][][][][θ][?][j][v][?]，这9个音素读起来比较拗口，难以记忆，可以借助汉字进行记忆，形成口诀，朗朗上口，便于记忆。例如：[]知道的知[]吃饭的吃等对于易于学生接受，化难为易。　　2、学习元音音素。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　先学习单元音，然后学习双元音。单元音的发音是重点，要为学双元音打基础，所以要重点讲清发音的要领。双元音是难点，虽然双元音是由单元音变换而来，但学生往往掌握的慢，要在多节课渗透，反复读，反复体会。　　到此为止已经学完44个音素。学生学完音素只是借助音标可以会读单词了。那么要做到看到单词就能读的水平还要学习字母组合在单词中的发音。因为字母组合很多，在有限的课时中是不可能拿出时间单独学习的，因此，学习字母组合的发音就放在学习每个单元的单词的时候，把字母组合的发音规律渗透到每个单词中去。　　3、学习字母及字母组合在单词中的发音规律。　　在学每个单元的单词时，我教同学们划分音节，渗透字母组合的发音规律，及拼读规则，如good，在背诵这个单词的时候，不是让学生机械重复字母的名称音，g-o-o-d，而是让学生按照音节背诵，oo读[u]，g-u-d，在读的过程中体会音节在单词中的发音。也可以巧妙地联系汉语拼音进行记忆，如：evening中ing这个音节和汉语拼音中的ing发音是一样的，学生看到ning，就完全可以读出这个音节的发音。　　三、总结各类字母组合发音，给出例词，进行强化训练。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。 从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在经过初一阶段后，学生基本上能看到单词读出单词，但对于较长的单词，有时读不出来，所以初二上学期一开学，还要复习巩固所学的字母组合的发音。把常见的字母组合的发音进行总结归纳，通过领读，学生自读等方式，让学生不断熟悉，巩固。　　四、巩固复习，查缺补漏。　　到初二下学期，老师基本上不再指导学生划分音节，分析单词的发音规律及拼读规则。但是记忆也会出现短暂的遗忘，此时要根据学生的反馈，进行加强巩固。对于学生有遗忘音素读音的情况，我给给出学生一些比较简单地单词，这些单词中的字母或字母组合含有音素的发音，学生可以通过读单词，来记忆字母组合的发音和音素的发音。如：元音音素：green[i：]，live[i]辅音音素：pen[e]，bag[b]等等。　　经过如此反复的循环，到了初二下学期，学生的音标学习打下了良好的基础。现在，学生基本上能自己自学单词，熟读单词并背诵单词，不再需要老师的指导和帮助，为英语学习扫清了障碍，背诵单词对学生来说是非常轻松地一件事。　　音标学习的过程是一个复杂而且漫长的过程，可能持续到整个初中阶段。在这个过程中教师要注意根据学生的实际情况和学生的反馈不断调整自己的教学方法，帮助学生顺利通过这个瓶颈。那么学生以后学习英语会畅通无阻。在学习音标的过程中，要遵循循序渐进，由简到难，层层推进，稳扎稳打，各种方法，巧妙结合的原则。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。