电子白板在中学英语音标及拼规教学中的有效应用研究课题实施方案 11页

电子白板在中学英语音标及拼规教学中的有效应用研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）（一）理论背景语言是以语音为基础的交流工具，是英语学习中的基础和关键。著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语咅是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”A.C.Gimson也曾对语音的重要性作过精辟的论述“要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%-90%的语法,1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”然而，对中学生而言，语音学习的核心任务除了授予正确的读音语调之外，更重要的是教会学生识读音标与依据拼读规则记背单词的能力。在此，掌握音标是初级能力，掌握拼规则是较高级的能力。学会这两种能力具有如下重要意义：首先，音标及拼规学习对词汇学习与积累起着决定作用。英语是表音文字，扎实的音标及拼规知识是进行英语词汇学习的前提，掌握音标及拼规也就掌握了英语单词发音的规律，可培养学生良好的语感，举一反三，触类旁通，在词的读音与拼写之间建立联系，实现了学生见词能读，能读就会拼写的目标。这样在日积月累中，学生的词汇量渐增，提高了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。其次，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念。学好音标和拼规，可以极大地提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准,而好的发音反过來在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。规范了发音，掌握了地道的口语，学生可以 自主朗读，自信心自然提高。最后，是能培养学生自主学习的能力。音标和拼规是语言学习中首要的工具，只有掌握了学习的工具才能具备自主学习的能力。通过音标和拼规的学习,学生掌握了发音和拼读规律,能用标准的发音拼读单词，这样就可借助词典进行自主学习，语言能力得到提升，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。而对老师的依赖越少，自主学习能力越强，他们的成就感和兴趣也会越来越浓厚。同样，学会自主学习将会使学生受益终身。（二）吋代背景当前，世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类生活正在由工业社会进入信息社会。全球性的信息经济、信息技术给我们的生活带来了深刻的影响。全新的教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践；资源是指支持学习的资源，包括支持系统和教学材料与环境，对资源的设计、开发、使用、管理和评价。单说信息技术给教育带来的巨大的变革都难以穷尽。走进现代的教室，不光装配着多媒体电脑、投影仪、闭路电视、还有交互式电子白板、电子课桌等等，从红外线电子光笔到学生学习用品的手机、计算器、复读机、点读机、学习机还有电子词典、快译通等等，无不体现出当代学习的电子化、智能化、信息化的特点。这就使得教育信息的表现方式多样化，传递途径立体化。在信息表现方式上，可以用文本、图形、图表、声音、动画、视频等多媒体形式来表现。在信息传递上，由过去印刷物的平面传递，到现在的通讯卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道。所有这些变革都使传统的授课方式收 到严峻的挑战。既然新吋代给我们的教学带來那么深刻的影响，毫无疑问，我们首先耍做的工作就是寻找适应新时代的教学方法。本课题研究正是在这样背景下提出的，冃的是把传统的英语音标及拼规通过电子白板的媒介传授给学生，是学生学得轻松，教师教得高效。（三）实践背景语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，离开了语音，语言就不能存在，同时语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关，必须在初、高中的起始阶段把好质效，正如前文所述，语音教学的核心音标的识读与拼规的习得；可是现行中学音标及拼规教学存在着许多问题：一是教材中语音教学内容的安排分散且学程长；二是孤立、分散教学字母、音标、拼规，忽视识读这一重要能力；三是重单音教学轻语流教学；四是重知识传授轻能力培养。这些问题，导致音标与拼规教学时效低，造成学而无用的结果，进而产生了“耗时低效”的现象。基于上述问题，我们进行了分析和讨论,并将研究解决的方法和对策。（四）生源背景泾源高级中学是一所兼有初中和高中的完全中学，虽然地处县城，但学生大多数来源于附近农村，就初中阶段来看，学生在小学学过英语的本来就不多，系统学过语咅和拼规的更少，因此，进入初中以后，英语学习和英语教学都面临着巨大的挑战；而高屮阶段比起初中还要困难，原因是优质的生源已经被银川、固原的重点学校录取，留给我们的生源木來综合 成绩就不高，加上英语和数学的历史性落后更使得教师教学雪上加霜。就英语学科而言，学生感到最难以着手的是词汇的记忆问题，机械地按照字母顺序记忆，无序、无律且不能久存于脑海屮，出现朝记夕忘的恶性循环。严重挫伤了学生学习英语的积极性。每每看到这种情况，不能不使英语老师思考语音教学的改进之策。研究的意义1•理论意义鲁迅先生曾说：“诵习一字当识音、形、意”。本课题研究旨在解决学生的诵读和识记的紧迫性问题。在学生学业之初授予他们一把拐杖，使他们在英语的路上一路顺畅。从宏观方面來说，本研究的实施能大面积提高学生的英语学业成绩；从微观方面来说，音标、拼规和语流教学能帮助学生识记词汇，提高语言表达的准确性，为顺利实施交流交际做好了保障，最为主要的是使学生习得了外语学习的正确方法，使他们终生收益。2•实践意义英语音标就相当于汉语拼音,是指导词的读音的,而拼读规则就像汉字的组字规律,是以音素为单位组词的规则。因此，学好英语音标，就能根据音标读出单词，学好拼规，则能感悟词的内部结词法则。然而，这些只是对音标和拼规的理性认识，那么最重要的是如何把枯燥繁杂的音标和拼规教学融入我们现代化的电子白板中才是本课题探究的目的。本课题带着这样的意图，只在探求用电子白板来教授英语音标和拼读规则，使传统的音标和拼规教学能激发学生的学习兴 趣，以期达到高频度、高效率的目的；同时，通过本课题组对使用电子白板教授音标和拼规，激发其他教师的灵感把包括电子白板在内的其他媒体、软件使用到不同学科、不同课型的教学中去。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、通过本课题的研究探索出英语音标和拼读规则与电子白板完美结合高效简洁的教学方法。2、探寻学生学习英语音标和拼规的最佳路径，并为他们学习英语打好基础，指明方向。3、通过本课题的研究，带动我校英语组教师积极主动的使用多媒体资源，从而掌握语音教学的一些先进理论和科学方法，再结合我校实际探索岀一套适合我校实际情况的语音教学模式，全面提高我校英语教育质量。4、使我校其他学科教师能从本研究中得到启迪，改进自己的教学方法。三、研究目标邙艮300字以内）本课题研究有教学内容和教育技术两个纬度上的目标。首先，从教学内容层面來看，本课题研究有三个预设目标。一是着眼于语音学习，打好语音基础，有利于词汇学习，有利于听说技能的获得和提高，有利于止确表达思想、阐述观点，有利于更高层次英语的学习；二是针对学生的语音实际学习情况，客观的分析英语学习的语音现状和具体困难，探究语音教学实践中如何改变“费时低效”和“哑巴英语”的问题；三是用集中学习音标和拼规的思路，克服 教材中语音教学松散的问题，能使学生用所学的音标及拼读规则去解决读和记的问题，实现“见词能读”，“听音能写”的效果。其次，从教育技术的层面来看，现在大多数学校装配的多媒体手段很为丰富，功能十分强人，只要我们教师留心观察，认真学习，且善于创新，就有用不完的资源。比如：在电了口板的只用中，除了书写、绘画之外，还有“拖曳”功能可以进行克隆文字与图像、移动+书写标注自然段；使用放大镜、显示、隐藏功能在朗读生字时突显某个字，利用拍照+复制、粘贴+拖曳进行组字，朗读课文时利用幕布遮挡其它内容，书写练习时利用书写+回放以及照相机功能等。我们不妨尝试一下上述这些功能并在使用中发现，在发现中使用。四、国内外研究现状1、国外研究现状语音意识是近年来最受关注的元语言研究领域之一，国内外教育心理学家认为在许多语言中语音意识的发展对后继的拼写与阅读有重要的影响。许多西方教育心理学家已通过教学实验证明：语音意识训练，对于语音意识本身、阅读技能和拼写技能的发展，均有显著的促进作用而且对于儿童早期英语阅读能力的发展来说，语音意识培养更是起着重要的基石作用。国外英语教育界特别注意观察英语社会语音的变化并能及时获取有关资料和信息。谈到英语语音变化和教材编写中语音系统问题时，国外的同行都一致认为语音教学和语音资料要以英伦木土学者的研究和信息为 主要依据。2、国内研究现状我国获得国外英语语音教学研讨活动的信息比较缓慢，英语教学和著作对英语语音的变化反应也显得迟钝。可以说，英语语音教学是中国英语教学中的薄弱环节。我国英语教学在早期一直是以语法为中心的，因为应试教育的原因使得英语教学一直围绕书本,以语法为中心，以记单词为基础来进行的，这样的教学方式影响学生实际的语言运用能力。随着英语语音教学的研究发展，我国英语语音教学也从传统的语音基础知识的学习，语音的模仿、对比向现在的语音训练的多样化发展，在借鉴西方语音意识教育模式的同时，也开始开展符合我国英语教育现状的研究。在《我国英语语音教学的现状及对策》（李薇,2003）—文中，作者指出了我们英语语音教学的重要性，分析了我国英语语音教学的现状和存在的问题，并提出了以学生为中心的语音教学模式。本世纪初以来，许多学者（如：孙宏、姜克仁2002；管振彬2005；）纷纷撰文，指出薄弱的英语语音基础严重影响学生英语听说能力的提高，分析了英语语音教学的问题，指明实施英语语音教学改革的必要性和重要性。五、核心概念的界定邙艮500字以内）核心概念：语音：语音在英文叫Phonetics,语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。语音包括字母、音标、音素、音节、元音、辅音、开音节、闭音节和重读音节。 英语音标：音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号，它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。本研究的“音标”意思就是指英语音标。语音教学：语音教学是语言教学的基础，语音教学就是要帮助学生解读英文音形不一的问题，提高学生韧度、识记英语单词的能力。它主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯，使学生具备初步的英语自学能力。交互式电子白板：可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。通过特定的应用程序，交互式电子白板就可以用网络与其他办公室、会议室进行交流，实现网络会议及远程教学。六、研究方法（限500字以内）（1）文献研究法：搜集中学语音教学相关资料。（2）总结经验法：对测试实践中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进测试的设计与施考方法，认真撰写经验总结，使测试更趋系统化、理论化，以此提高测试质量。（3）案例研究法。在课题研究的中、后期，从案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式，汇集研究成果。 （4）行动研究法。根据研究中遇到的具体情况，边实践，边修改，边完善，不断反思、总结，实现理论与实践、成果与应用有机统O（5）调查法：根据研究内容，对相关实验对象进行问卷调查，分析数据得出结论。以行动研究法为主，在具体和动态的教育实践中进行全程研究，并根据研究目标，注重教育的实践性，采取初、高屮同步进行实验。七、研究步骤第一阶段：准备阶段（2014年7月〜8月）1、资料搜集分析，课题策划2、成立课题领导小组、课题研究小组3、明确课题的理论和实践意义，研究各年级段的语音教学目标,明确研究方向，申请立项。笫二阶段：课题实施初级阶段（2014年9月〜2015年9月）1、组织各类多媒体技术培训（交互式电子白板、PPT深度制作等），提高多媒体技术的运用能力。2、搜集相关资料，组织学习英语语音知识并参加讲座提升教师的专业能力。第三阶段：课题研究的深入阶段（2015年10刀〜2016年12刀）1、课题组定期开展交流研讨，在此基础上推出课题展示课、研究论文、教案和课件等成果。 2、初步形成具有自己学校多媒体技术特色的英语语音教学模式。第四阶段：课题结题阶段（2017年1月〜2017年6月）1、全面展示课题引领下的研究成果，撰写结题报告。2、申请结题，迎接专家审核评估。八、研究成果预期形式及内容邙艮500字以内）1、形成具有语音特色的英语课堂教学风格2、优秀教学论文和教学设计汇编3、研究报告《以电子白板促进屮学英语语音教学的实践研究》4、形成关于英语语音、拼规和语流的校本教材主要参考文献[1]胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，2005年[2]梁仪《初中英语教学论》，教育科学出版社，1997年论文出处（作者）：素质教育下英语教学初探[3]《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》张允、李英杰、刘佳《基础教育外语教学研究》2005年01期[4]《试论汉语拼咅在英语语咅教学中的正迁移作用》张允、李英杰、刘佳《基础教育外语教学研究》2005年01期[5]《英汉语咅差异对英语语咅习得产生的母语负迁移作用》洪明《浙江师范大学学报》（社会科学版）2004年02期 [1]《英语音标教学应先于字母教学》苑慧香《昭乌达蒙族师专学报》1994年04期