如何做好初中英语音标教学 9页

如何做好初中英语音标教学〔教育大观〕谢庆青约2930字摘要:学过语文的人都知道汉语拼音的重要性,它是读书、认字的基础,也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样,学好音标是学好英语的基础,学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。关键词:初中英语音标教学教学方法新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进我们的校园。随着它的进一步改革,“听说领先,读写跟上”的英语教学思路已得到广泛应用,口头操练已成为学习英语的重要手段之一。但在我们的实际教学中,往往出现学生越学越没信心,越学越不感兴趣的现象。分析其中的原因,笔者认为是音标教学这一环节出了差错。初中没有解决好国际音标的学习所带来的是个比较严峻的问题。全国各地请英语家教者为最多,英语家教面临最多的问题是学习者对英语无兴趣。主要原因是不会拼读单词。市级以至省级示范校的高中学生,甚至高三学生仍然要求教师领读单词。语言有三个方面:语音、语法、词汇,语音是根本的、首要的,语法和词汇都是通过语音得以体现。在学习外语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂人家的话,也才能叫人家听懂自己的话。能听能说,外语就学活了。只有学好发音,我们才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它重现,从而加强对语言的感受,最有效地掌握语法和词汇,提高交际能力。不认真学好发音,不仅交际能力得不到提高,连朗读也会有困难。我们知道,语言学习的目的是要培养学生自主说的能力,也就是要让学生学会自学,自己拼读单词。学生能够根据音标拼读单词,就能产生成功的体验,这样就会激励学生大胆地、努力地开口讲英语。相反,若没有扎实的音标知识,学生口头能力和自学能力的发展与提高将无从落实。在入门阶段,英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回首。这时候应该从归纳字母读音着手,开始逐步接触音标,采纳相对集中,难点分散的音标教学方案,把部分音标教学摆设在字母教学当中,让学生根据音标读出字母来,同时注重进行字母和音标的比力,讲清字母和音标的区别,解说一些简单的发音要领;结合小学所学的大部分学生熟悉的单词,对其音标进行分化,或者单音素拼读,或者留头去尾,让学生尝试拼读,使学生开端分清开、闭音节和长、短音。不仅可以完成对26个字母进行巩固的教学任务,而且基本完成了48个音标的教学任务,为培养学生的预习能力打下了良好的基础。但是,国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似,在模仿句子与单词时,由于无法纳入已有认知结构,学习者自然联想到汉语拼音,并用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标零星出现时,老师又怕两种音标相互干扰,即所谓负迁移,避免涉及汉语拼音,其结果造成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊,以至有的学生高中毕业也分不清汉语声母中的j与英语字母表中的j以及音素/j/。只要新旧知识有相互联系的地方,迁移便自然发生,不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用,同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。 其次,我们可以利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词,既形象又生动。节约时间的同时又能吸引学生的注意力,激发学生的好奇心。有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。其次,我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法,是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。例如:在学习了身体部位名称后,可做的游戏。用学过的句子给学生下指令,请学生表演。然后每次从句子中补充新单词。教师边说边做,让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后,学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。另外,我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文,孤立地让学生读、译、背单词表。新课程标准主张在语境中解释英语,培养学生直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力,用英语解决生活中可能遇到的问题,在运用中记单词。但是,有的教师认为音标学习是一个很简单的内容,仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标,时间短了,学生操练就无法保证,实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程,教师有必要制定一个长期的教学计划:如初一达到什么目标,教学内容有哪些;初二需要如何巩固和提高;初三如何利用音标知识记忆单词等等。所以,音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则,避免急于求成。前期的基础知识学习之后,后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识,一些学生还不能完全掌握,有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入初二,教师要在课堂教学中不断巩固,引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题,不断纠正,查漏补缺。初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段,引导学生能自如掌握发音技巧,早日突破语音关,为以后的英语学习奠定基础。同时,教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音才会越来越好。另外,教学过程中教师要及时反馈,给予学生积极的评价。音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,一段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve)”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的愿望。教师在教学过程中要善于做一个有心人,认真关注学生的每一次进步,及时鼓励学生。很多时候,教师的一个动作甚至是一个眼神,都对学生产生了积极的作用。总之,在英语教学中教师应重视音标的教学,注意音标教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生听、说、读、写的综合能力。使他们能在英语的世界里展翅翱翔。 　一、音标教学的重要性　　1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的"哑巴英语"，提高了学生预习的积极性。　　2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。　　3.音标教学可以帮助提高学生的听说能力。听不懂是学习者面临的最大问题，而音标的学习正是解决问题的途径。　　4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，是因为不会读，听单词，音标教学解决了这一问题，挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。　　二、初中生音标掌握情况的现状　　进入初中的学生大多具有六年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力有一定的提高，但音标的掌握却普遍偏差。虽然在小学阶段的英语教学中加入了音标的教学，但由于小学生身心发展规律等的限制，教学效果往往不尽如人意。　　三、音标教学的最佳时机　　初中阶段无论是从课程设置还是从学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。　　四、音标教学的方法　　1.通过字母学音标　　现在的初中生对英语字母非常熟悉，会读会写，字母不是教学的难点。所以我尝试通过字母学音标。先学习24个字母的音标。　　Aa/ei/、Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Ff/ef/、Gg/d？i：/、Hh/ei？/、Ii/ai/、Jj/d？ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/？u/、Pp/pi：/、Qq/kju：/、Rr/B：/、Ss/es/、Tt/ti：/、Uu/ju：/、Vv/vi：/、Ww/`d？blju：/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/　　即/i：/、/e/、/B：/、/u：/、/？/、/ei/、/ai/、/？u/、/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/t？/、/d？/、/w/、/j/。　　在对字母非常熟悉的情况下，利用字母中的音标来教学音标要求他们掌握字母的发音，即音标的认、读、写。这样，既能理解音标的作用也能以熟悉的字母作参照，学习音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再学其余音标，即剩下的24个音标：/i/、/？/、/？/、/？：/、/u/、/？/、/？：/、/？i/、/au/、/i？/、/？？/、/u？/、/g/、/？/、/？/、/r/、/h/、/N/、/θ/、/e/、/ts/、/dz/、/tr/、/dr/，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。　　2.以游戏的形式激发学生对学习音标的兴趣 　　游戏是学生非常喜欢的课堂组织形式，在英语教学中尤为重要。它可以调动学生的学习积极性，使学生能够集中注意力，提高课堂教学的质量。因此在音标教学中设置合理的音标游戏，有利于学生能够在游戏中学习与巩固所学的音标。如：教师先给每个学生都发一张音标卡，然后老师随意说一个音标，拿到相应音标卡的学生就站起来并大声复读一遍。此外还有"听辨音游戏"，"拼读游戏"等。　　3.以诗歌、绕口令等的形式练习所学音标　　针对音标的操练，单一的读音标卡片是枯燥的。而读诗歌、绕口令等却是一个非常好的方式。学生从中不仅可以复习到所学的音标，还可以进行语音的训练，提高了英语的发音能力，学生也因为诗歌、绕口令等的特殊形式而兴奋。　　如：Daughter，daughter，sheisfour，Shelivesonthefourthfloor，Whatismore，motherforheropensastore，Morning，morning，openthedoor，Night，night，shutthedoor　　教师可以先让学生慢慢地把每个发音读准，然后在读准语音的基础上，鼓励学生逐渐加快速度，最后再以最快的速度读出来，看谁读得又快又好。　　五、音标教学中要注意的问题　　1.要有计划，有步骤，循序渐进　　音标学习不是一个简单的内容，，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也就不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有实效性。初中阶段的音标教学可以看作是一个系统化的过程，制定一个长期的教学计划。音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。　　2.要进行音标常识的教学　　经过小学的英语学习，初中一年级的学生具备了一定的词汇基础，对学习音标有一定的兴趣，但相当多的学生没有正确的音标常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。鉴于这种情况，首先要讲解起码的音标知识，树立正确的音标概念。如引导学生了解元音和辅音的概念，简单了解音节的常识，能够区分开音节和闭音节，单音节和多音节，掌握元音和辅音的发音等。对于初中生来说，讲解音标知识很有必要。了解了音标知识，可以帮助学生建立音标学习的框架。框架建立了，以后的学习就不再是空中楼阁。身为一名初中英语教师，如何才能使学生学习英语有一个好的开端？从教十八年来，每次接手七年级新生时，我总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，才开始上新课。英语单词“一夫当关，万夫莫开”。这样单词关过了，不再需要大伤脑筋。于是就能真正教学相长了。根据多年的英语教学实践，我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法。　　一、先教音标，字母跟上 　　首先，教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。“良好的开始乃成功的一半”。　　二、音素教学紧紧跟上七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。“会者不难，难者不会。”学生在开了个好头后，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。三、正确划分音节，巩固记忆音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。　　四、强化读写，训练到位　　在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读写并进有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出，看到单词能够随手写出音标，听到音标也能立即写出，做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固，就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。五、“曲不离口，拳不离手。”　　学生练习机会少，这是初中英语语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。集体和个别活动相结合，强行入轨，完成活动指标。　　同时要求学生必须大声朗读与背诵，让学生克服害羞心理，养成良好的习惯，培养英语语感，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。　　在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标。　　总之，教师必须要使学生明确学习音标的目的，抓住学生的心理特点，掌握其学习的方法来提高他们的学习兴趣。只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣，使学生投入少的时间，达到事半功倍之目的。功夫不负有心人，只要坚持就一定会有好的收获!　 搞好音标教学,赶走初中英语学习“拦路虎”搞好音标教学,赶走初中英语学习“拦路虎”一、问题的提出笔者通过多年的英语教学实践发现，单词的学习是学生学习英语过程中的一个“拦路虎”。在2007年接手七年级时，笔者试着进行音标的专题教学后，发现学生们拼读和拼写单词的能力有所增强，英语成绩也有了很大的提升。所以，“学好音标”就是赶走单词学习这一“拦路虎”的有力武器。二、音标教学的必要性发不好音，就听不懂、读不好、写不起、说不出，直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。英语学习上的拦路虎增多，学习积极性就会下降，甚至可能对英语学习失去兴趣。因此，音标教学对于初学英语的初中生来说，是至关重要的。三、省时、高效地开展音标教学（一）开展多种活动，激发兴趣1．在进行单个音素的认读时，可进行各种游戏活动。如快速认读音标卡片计时赛，节奏朗读法（如教学辅音音素时，清辅音和浊辅音对应着读，每个两遍，读辅音时，有些小组学生原创边读边拍手，有些小组边读边跺脚，有些小组边读边敲桌子等）。还可引导学生用夸张的口型，大方的肢体语言朗读音素。2．要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的。可让学生在课前制作音素卡，课堂上可由老师发口令，也可以由学生发口令，读到哪个音素，让学生快速地举起对应的音素卡。还可以让学生进行“做一做、听一听、连一连、圈一圈”的练习，不断训练学生对语言的敏感度，以及模仿地道的语音语调。3．引导学生进行简单的拼读。老师在黑板上这样板书（/d/-/ei/-/t/→/deit/），然后先引导学生如何拼读，老师示范几个后，就展开小组拼读和展示，待学生展示完后，老师再针对学生中存在的问题引导拼读。还可让学生先发现规律：“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。4．通过简单的chant和轻快的歌曲，让学生在愉快、积极的气氛中记忆、学习，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。比如：hellokate,hellomary.theyareplayingbythelake.david,david.youaresolate.comeon,david.let’smakeabirthdaycake.这则chant就可以练习部分元音字母的发音。（二）小组合作学习，激励探究，提高效率采用小组合作的方式，即全面依靠学生。在教学单个的音素时，教师先教读，然后展开小组朗读比赛，看哪个小组读得又快又准，还有节奏感。单个音素教学完后，列出相应音素的音标。根据音标来拼读单词。老师先做好示范，再展开小组合作，小组自行拼读单词，比比哪个小组拼读得最快，最准确，并且能快速而有节奏地朗读出来。展开擂台赛，小组展示完后，教师只进行针对性的教读，同时同学们评出本节课的优秀小组，教师鼓励学生们下一节课挑战上节课的优秀小组，教师的评价机制再及时跟上。采用合作学习，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。这样，对弱势学生有很大的帮助。（三）重点突出，提高效率1．在接手七年级新生时，应该在教完预备篇3个单元后（在预备篇教学时可结合字母进行简单的音素的教学），用6个课时进行专题的音标教学，等学生能够认读音标、基本会写音标、会根据音标读单词、根据有规律的音标写单词时，才开始进入正式篇的学习。当然进入正式篇学习后还要继续巩固学习音标。2．音标学习分为6 个课时教学。第一课时教五个元音字母的发音，同时举大量的例子引导学生观察出五个元音字母的发音规律。第二、三课时进行辅音音素的教学。首先教单个的辅音音素，再教辅音因素所对应的字母（/p/—pp/b/—bb），最后将辅音音素与五个元音字母发音音素的结合，再举大量的例子。第四、五课时，让学生根据音标拼读和拼写单词。这两个课时的重心都是围绕五个元音字母的发音规律而设计的。第四、五课时围绕剩下的单元音音素和双元音音素，重点突出单个的音素的读音及相对应的字母组合。有些音素有几个字母组合，应举常见字母组合，如：（/?蘅：/oror），引导学生有节奏地朗读音素及其对应的字母组合。最后举大量的例子让学生进行拼读练习。第六课时为复习课，围绕五个元音字母的发音规律和字母组合这两条线索进行，为学生提供大量的音标，让学生展开小组合作，根据音标拼读单词，然后再为学生提供大量单词，让学生进行自由拼读。3．口形教学非常重要。在学习音标过程中，不能光用耳朵听，因为音标都是从口腔里发出来的，有的很不明显，所以在讲授时要让自己的口型变得尽量夸张些，让学生看得更清楚、更明白，模仿才能更准确。比如，单词“cat”，字母a的发音一定要夸张，让学生看自己的口型、舌头所处的位置，以便发出正确的音。4．无论哪个阶段的英语，都务必让学生能大声朗读。因此起始阶段的音标教学应要求学生大声朗读，最好进行有节奏的发音口形都到位的准确朗读。试论初中英语音标教学的思路与途径摘要：任何一门语言的学习都经历了从音标到单词到短语再到句子的过程，音标是一门语言最基础的部分，也是最重要的部分，因为语言发音的标准与否直接关系到单词的学习，以及日后的口语交际。要想学好一门语言必须从基础阶段抓起，初中英语是英语学习的基础阶段，在这一阶段，教师要加强对音标的教学，为学生日后的语言学习打好基础，本文全面分析一下初中英语音标教学的思路与途径。关键词：初中英语音标教学思路途径传统的英语教学往往忽视了音标的重要作用，直接向学生讲解单词，教师用自己的语音向学生展示单词的发音，学生模仿式地跟随老师读单词，表面上读出了这个单词，实质上口形或者舌位并不正确，学生并没有准确地发音，没有对音位有一个准确的掌握，这样，会严重影响下面更深层次的学习。为了让学生在接下来的学习中不断进取，一定要做好音标教学工作。一、英语音标教学的思路和途径第一、先学字母，引入音标。初中英语一般都是从二十六个字母开始的，教师在向学生教授字母发音的同时，要注意将音标引入教学，例如：aa的发音为[ei]，pp的发音为[pi：]，在这里教师可以将元音[ei]，或者辅音[p]单独列出来，让学生理解掌握，用这样的引导的方式，学生就会很自然地明白什么是音标，音标是如何用在字母或者单词中的，让学生对音标留下一个初步的印象。在学生对音标有一个初步的印象之后，教师要借此机会，向他们一一讲述辅音音素与元音音素的区别，以及简单地向他们介绍用法，在向学生讲述音标的读法时，教师要明确地讲出每个音标的音位，舌头的位置，最好让每一位学生自备一面小镜子，让他们模仿教师的舌位，准确地掌握具体的发音位置后再对应发这个音，这样学生才会真正明白英语语音是怎么准确地发出的，掌握发音的常识要比盲目、被动地模仿更重要。掌握了基本的发音口形后，要进一步上升到音节的学习。众所周知，音节是组成一个完整读音的基本单位，所有单词的读音都是由 一个个音节构成的，学生已经基本掌握了音标的基本知识，可以借助单词的读音来划分音节。例如：tea[ti：]，bea[bi：]，是单音节词，由一个辅音和一个元音构成的，让学生自己总结规律，怎么判断一个单词里面的音节个数，教师可以在现场从简单的、学生熟悉的单词入手进行讲解，这样更加有利于理解和掌握音节。其次，读写配合，科学训练。每一个单词的发音都是由音标构成的，在音标的辅助下，学生才会写出对应的单词，例如：字母aa在单词中，大多数的发音就是两种，一个是[ei]，另一个就是梅花音[?]，注意总结这些规律，让学生对英语的发音形成一种感觉，然后锻炼他们通过发音写单词，或者通过写单词锻炼发音，读写结合的方法有利于学生更好地记忆单词，看到音标便对单词的发音脱口而出，以及看到单词就能大体猜测出它的发音，学生在背诵单词的过程中，打破传统的机械记忆，而是让口、手、心等器官配合动起来，准确地读出单词，这样的单词记忆才会更加扎实，对于音标的掌握就像二十六个字母那样熟练。再次，借助文本资源，强化练习。在传统的初中英语教学中，学生往往没有太多的机会进行口语与交际练习，只是沉闷地写下那些需要掌握的单词、词组或者短语，这样学生就不会形成一个语感，会造成“哑巴英语”的结局。针对这一问题，教师就要求学生多听、多练，无论在课堂上还是在课下都要鼓励学生大胆地说英语，为学生提供一个良好的英语练习环境，对于学生发错的音要及时纠正，教师要为学生提供大量的听音、模仿和实践的机会，在课堂上为学生播放录音，学生通过听录音，模仿准确的发音，从基础阶段就养成准确发音的习惯。教师也可以组织一场发音比赛，把学生分成几个小组，每个小组对着同一个单词，同一个短语或者同一个句子发出自己的音色，教师负责用录音机录下来，再把这些发音播放出来，与原始的标准发音进行对比。在这个过程中，学生就会自动找出自己发音中存在的问题与不足，从而自觉加以改进。最后，鼓励学生通过熟读句子来准确掌握单词的发音。因为单词的发音都是体现在句子当中的，只有将句子中的单词读准确了，才能真正实现学习语音的目标。例如，比较简单的英语谚语：afriendinneedisafriendindeed.教师可以让学生熟读这个谚语，然后像背顺口溜那样地准确说出这个英文句子，这样学生不仅能够有效锻炼了英语单词的发音，也能额外掌握一个英语句子，对将来的英语写作都会有所帮助的。此外，教师还可以通过让学生区分拼写相似的单词，来区分单词中的音标差别，例如：boot[but]，book[buk]，两个看似相似的单词，却有两个不同的辅音[t]，[d]。通过这种方式区分发音，能够使学生更好地区分单词，加深对音标的理解，以及音标在单词中的运用，因为学习音标的最终目的是为学习掌握单词。二、结束语英语音标是学好英语的基础，无论是教师还是学生一定要把音标作为一个重要的项目来学习，掌握正确的方法，教师要明确的问题是，学生对于英语音标的重要性还处于一个模糊阶段，不可以单独地以灌输方式向学生讲解音标，让学生记忆，真正的音标学习是在总结单词的前提下进行的。所以，要从单词的学习中，逐渐渗透对音标的学习和掌握，只有这样，才能真正明确学习音标的目的和意义，才能真正地把音标学好。 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