浅谈英语音标教学论文.doc 6页

初中英语音标教学浅谈邵阳县黄亭市镇双清学校吴亚妮现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。究其原因是多方面的。特别是对于小学时期对英语学科的重视程度不够导致成绩不佳的学生来说，初中入门阶段的音标学习几乎决定了他们以后的英语学习命运。因此，音标不仅是学习英语的重要工具，而且是学好英语的坚实基础。熟练掌握及其拼读规律，不仅能够保证单词拼读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。而且英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。因此，如何能让音标的教学收到良好的效果，在这里我想谈一谈自己的一点点体会。一、教师要提高对音标学习的重要性的认识 现在的新课标英语教材活动丰富，容量比较大，英语的课时比较紧张，再加上学生小学学了三年的英语，因此老师容易在刚开学的时候直接进入听说练习，很少花精力去教音标。而且教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表。所以一开始，老师很容易忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1、音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本。现在的课本，单词量比较大是一个显著特点。如果不能掌握音标，学生对单词的朗读只能依赖老师在课堂上的带读，学生花大精力机械地记忆单词的读音。即使学生当时在课堂上把读音记得滚瓜烂熟，但是到了课后就忘得差不多了。这样子就会出现大量的学生在单词下面标注中文读音的现象。如“hello”，学生在其下面就写上“哈罗”等。在读单词的时候学生就按照自己标注的千奇百怪的符号来读。这样对学生的语音及听说能力的发展带来很大的负面影响。因此掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。 2、音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为单词不会读，进而课文不会读，自然发展到上课听不懂。基础好点的学生如果读音不标准的话直接影响到其听力能力的提高。音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。当学生掌握了扎实的音标和语音知识，他们就会自己利用语音知识拼读单词。这样就能增强他们的自主学习能力，增加成就感，进入英语学习的一种良性循环状态。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。对于初中起始年级的学生来说，他们有较强的好奇心，他们有较强的模仿力，一旦他们掌握了音标的拼读，他们在将来的英语学习中会受益非浅。二、教师需要掌握音标教学的方法。1、26个字母的音标教学。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上,会让学生觉得学音标不是很难的事情。2、辅音对比教学16个辅音音标/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就学会了。这让学生感到学习音标很轻松，消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心能把音标学好。当学生有了初步的成就感后，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，可以让学生去找与拼音有联系的其他英语音标。如：/ei/，/ai/，/i:/，/u:/等。学生通过自己的努力，找到联系与不同，印象深刻，不容易忘记。三、学会划分音节，巩固记忆首先，教会学生有关音节的基本知识： 1.音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。如：take拿，ta"ble桌子，pota"to`马铃薯，pop`ula"tion人口，congrat`ula"tion祝贺。tel"ecommu`nica"tion电讯　　2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。(1)两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed(床)，bet(打赌)。　　(2)两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la‘bour(劳动)。　　(3)有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。　　(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther(父亲)，tea’cher(教师)。 　　3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。　　(1)绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we,hi,yo-yo。　　(2)相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r)之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如:take,make，在开音节中，这个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|,use|ju:z|。　　(3)闭音节：指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节，如：leg,cross。　　4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。　　(1)单音节词作重读处理，但不标重音符号。　　(2)重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin。待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。五、多练习，做到熟能生巧 大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛;js中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。总之，在教学中，教师必须要使学生明确学习音标的目的，抓住学生的心理特点，掌握其学习的方法来提高他们的学习兴趣。只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣，使学生投入少的时间，获得更多的知识，达到事半功倍之目的。功夫不负有心人，只要坚持就一定会有好的收获!