乘着语言的翅膀飞翔——试论新课程理念下如何进行初中英语语法教学 3页

　　乘着语言的翅膀飞翔——试论新课程理念下如何进行初中英语语法教学一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，在牛津英语7A的教材中，可以每天的作息活动为情景，给出提示动词：getup—havebreakfast—gotoschool—havelessons—havelunch—chatates—havelessons—doafter-schoolactivities—gohome—dohome.everyday?学生B一边做动作一边回答：Igetupat6a.m.everyday.学生A再问其他学生：.everyday?其他同学再做出回答：He/Shegetsupat6a.m.everyday.学生A再提问学生C问题：Doyougetupat6a.m.everyday?学生C按实际情形作答。“getup”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。二、巧设话题，为语法学习添活力在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：Whatdoyoudoeveryday?Whatdoesyourfrienddoeveryday?Canyoueaboutyourdailylife?借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。三、善设任务，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。如：在牛津英语7B第三单元问路指路的语法教学中，可以结合课本上一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。笔者在教学中一共设计了5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。四、巧插游戏，为语法学习增趣味初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look!WhatisLucydoing?让学生猜。学生可以问：IsLucydraake,let,have），四看（lookat,see,watch,notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。再如动词不定式（todo）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记，to与动词连一起；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what,where,when,how等加todo），构成短语有意义。1）比较等级Factsspeaklouderthanpossibletoaotherof.经验是智慧之母总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。因此我们应充分利用这一优秀教学资源。七、多用对比，使语法学习更清晰对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。 比如：onthetree和inthetree的用法，刚开始学生不能区别。教师可以写下这些句子：Thereisapearonthetree.Therearemanyapplesonthetree.Thereisacatinthetree.Thereareteorangesthetree.Canyouseeaboythetree?引导学生先对比四句例句，并让他们思考“apear”和“manyapples”跟“树”有什么关连。讨论后，学生就发现：原来这些都是是“树”上自己长出来的，而“acat”和“t/is/aredoing、过去进行时/is/aregoingtodo、现在完成时have/hasdone等等。总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。笔者相信，在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！希望籍着语言的翅膀——语法，使孩子们最终飞到英语学习中至高的殿堂！