浅论高中英语语法的教学 3页

浅论高中英语语法的教学语法教学是培养学生使用英语能力的一种手段。近年来高中学生的语法水平有下降的趋势,在各种语言技能中频繁出错,体现出对语法教学的忽视和教学方法的不当。采用适当的方法进行高中英语语法教学，使学生对语法的学习产生兴趣，使他们在学习语法的同时也能练习听说，并且使教师由课堂的控制者变为组织者及共同参与者，营造比较宽松的课堂气氛，有利于更好地培养学生运用英语进行交际的能力。一、端正学生的态度,强化学生学习语法动机首先，很多学生受交际法的影响,认识上往往容易陷入误区,学生中片面认为学语法无用,对语法产生厌恶情绪,对任课老师产生抵触情绪者大有人在。因此,端正学生的态度,帮助学生重新认识语法教学的重要性，纠正学生对语法的错误认识是提高语法教学效果的关键,教师务必让学生清醒地认识到,语法课是基础课,不打好扎实的基础而想学好英语,是不可能的。事实上,在语言交际过程中,说快说慢不是根本目的,准确交流才是主要的。其次，学习动机是影响外语学习的重要情感因素,它包括信心、兴趣等。在实际教学活动中，教师要面对许多水平参差不齐、层次相差较大的学生,其中不乏语法基础薄弱者。这些学生遇到困难时,要么加倍努力,迎头赶上;要么灰心丧气,自暴自弃。对后者,教师应把教书与育人两方面的工作结合起来,不断激励他们,帮助他们克服困难,树立信心。同时,还应注意培养学生的学习兴趣,俗语说:兴趣是最好的老师。针对学生对语法普遍厌学的现象,教师更应以此为切入点,从这方面下功夫,不断改进教学方法,使方法多样,形式新颖,并着手更新教学内容,使内容趋于完善,且富有趣味性、实用性。二、改进语法教学方法语法教学在教学方法上多采用的是单一传统的教学模式,即“自下而上”的灌输方法,课堂以教师为中心,教师围绕着语法概念、语法规则反复地进行讲授,并让学生根据所讲内容进行反复的实践。这种灌输式或称“填鸭式”的教学方法,虽有尊重学科结构而相对有利的一面,但忽视了学生在能力、兴趣、要求等方面的个体差异性。主要弊病就是难以激起学生学习兴趣,压抑了学生主动学习的积极性,其结果,学生自然是难以有所收效,这与英语教学总体目标是背道而驰的。外语教学包括语法教学不应只是“下行式”单向沟通,而应包含双向式的沟通。改进语法的教学方法,应把教师的输入和学生的输出并重,语法教学象其他课程教学一样,应更加提倡以学生为中心的教学模式,更多采用由学生自己去独立思考、摸索,从中总结出语言规律的启发式教学或是由师生共同组织完成教学的验证式的教学。（一）用任务性教学法进行语法教学任务型教学法是交际(语言)教学的课程模式之一,它以语言习得和建构主义为理论基础,强调学习者在真实或模拟真实的情境中运用目标语做事情,从而获得语言的实际运用能力。在一定程度上,采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况,从而优化语法教学。为了有效地进行成人语法教学,笔者结合教材和学生生活实际设计了一则语法任务教学实例---写一则关于词汇竞赛的通知。目的:要求学生写一则即将举行的英语词汇竞赛的通知,locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame 引导学生体会一般将来时的被动形式在强调对客观事物的描述而较少涉及动作执行者的文体中的运用;同时掌握英文书面通知的基本写法。活动形式:4-6人小组情景设置:为了鼓励学生加强英语的课外学习,以扩大英语词汇量,提高英语学习的兴趣,本班研究决定举行英语词汇竞赛。活动过程:1.教师给出一篇英语通知的范文。首先让学生以小组为单位,讨论英语书面通知的基本格式。然后要求学生理解并掌握一般将来时被动语态的构成及在通知中的使用。2.布置任务:以小组为单位,拟出有具体比赛时间、地点、内容和奖励办法等的一则词汇竞赛通知。3.作业展示:要求各小组将拟好的通知展示在班级“英语学习天地”处,评选出的两则最佳通知,在课堂上作范例讲解。（二）用交际法进行语法教学英国的语言学家Littlejoin(1983)指出，英语教学的一项最重大的变革是向所谓的“交际法”方向发展的。如果我们的目标是发展交际能力，那么我们的教学方法本身应该是交际法，也就是说，在教学过程中，师生间应该交换观点，交流感受，教师应当是参与者，而不是支配者。在实际教学中，尝试用交际法进行语法教学，收到了较好的效果。在运用交际法进行语法教学时可以采用以下几种方法：1.利用游戏语法课上，游戏是值得利用的一种技巧。游戏可提高学生学习的动力，打破沉闷的课堂气氛，鼓励绝大多数学生的参与，更能体现学生是课堂的主体。通过游戏，学生有更多的机会进行交际，他们可以无拘无束地用英语交谈，课堂气氛更为活跃。我们可利用的游戏有QUIZZES，COFFE-POT-TING,CHAINANDEVENTS等等。在学习虚拟语气时，则可以采用“CHAINANDEVENTS”这个游戏。具体做法可以是这样的：老师先说一个条件句，如：“IfIweretoliveinanothercountry”然后由学生们来接续，如：学生A：“IfIweretoliveinanothercountry,IwouldliveinAmerican”学生B：“IfIlivedinAmerican,IwouldvisitDisneyland”学生C：“IfIvisitedDisneyland,Iwouldtakealotofpictures”游戏可一直继续，使每位学生都有机会参与。此类游戏非常有趣，对于活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性、主动性起着重要的作用。2.利用两人一组(pairwork)把学生分成两人一组进行学习，有利于班级管理，并可鼓励所有的学生运用语言，鼓励他们相互合作，这本身对于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性是非常重要的。例如，在讲授语法定语从句时，不能简单的说一说它的语法规则，而是把学生分成两人一组讨论：在哪种情况下关系代词可以省略；在哪些情况下，只能用关系代词that不能用which。通过讨论大多数同学找出了它的规律。这样，学生们不仅掌握了相关的语法知识，而且练习了口语。真可谓一箭双雕。3.利用多人一组（groupwork）locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame 同两人一组相比，在语法课上，把学生分为多人一组对于学生来说，更具吸引力。因为以小组为单位进行讨论，会得到更多的不同的观点。这样，课堂气氛会更活跃，学生参与的动力会更足。在小组中，学生会更有自信心。哈默说，在可以显示出一定程度的自信的小组中，学生在学的同时也可以教。这在教师充当控制者的课堂上简直是不可能达到的。4.利用单人一组语法课上，有时需要学生单独进行练习。在独自进行学习的过程中，他们可以确定自己的学习速度，或者集中精力解决某一问题。如果碰到自己解决不了的问题，可以与同伴进行讨论，或是小组讨论，教师可参与指导。　locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame