如何提高英语语法教学 10页

山西大同大学继续教育学院毕业论文（设计）题目：如何提高英语语法教学级别2006专业英语教育函授站点山西大同大学汾阳地区班级姓名韩晓宏指导教师胡敏2008年8月15日 目录一、引言……………………………………………………………………………………………………1二、语法教学的必要性……………………………………………………………………………………21.“语法”是语言构成的基本规律……………………………………………………………………22．英语语法的掌握是培养英语语言能力的基础…………………………………………………………23．适当的语法教学也是素质教育的体现…………………………………………………………………2三、研究性学习语法教学……………………………………………………………………………………2（一）研究性学习在英语语法教学中的意义………………………………………………………………31.培养学生学习英语语法的兴趣，激发求知欲…………………………………………………………32.有利于学生系统地掌握英语语法体系，提高交际能力………………………………………………33.培养学生可持续发展的学习能力和创新能力…………………………………………………………3(二)研究内容的设计………………………………………………………………………………………41.研究内容设计的基本要求………………………………………………………………………………42．任务设计…………………………………………………………………………………………………53．研究途径…………………………………………………………………………………………………5（三）实验过程………………………………………………………………………………………………51、第一阶段：准备，启动……………………………………………………………………………………52、第二阶段：实践，体验…………………………………………………………………………………53、第三阶段：交流、验收…………………………………………………………………………………5四、多媒体电脑辅助教学……………………………………………………………………………………61、通过电影片断或歌曲呈现语法特点…………………………………………………………………62、利用课件动画等创设情境练习语法知识………………………………………………………………73、合理使用市场上的教学软件巩固语法知识……………………………………………………………74、运用课件解决英语课文教学中的实际问题……………………………………………………………8参考文献……………………………………………………………………………………………………8 如何提高英语语法教学山西大同大学汾阳地区06英语教育韩晓宏摘要：语法在英语教学中占有重要地位，没有语法规则的监控和修饰，学生很难成为地道的英语使用者。机械地沿用以教师为中心的传统方法进行教学使语法教学抽象枯燥。巧妙地运用各种各样的教学理论和教学方法可以使语法教学课堂变得有趣味性。本文总结了语法课堂教学的必要性和几种基本教学方法，比较了几种教学方法的优劣，并提出采用研究性学习语法教学和应用新型的多媒体技术可以更好地发挥学生的主动性，增强师生间的交互式教学活动，使抽象的语法教学形象活泼。从而使语法教学更好地服务于英语教学的最终目的---培养学生的语言交际能力。关键词：语法教学；教学方法；趣味性HowtoImproveEnglishGrammarTeachingHanXiaohong[Abstract]Grammar,asasetofrulesforchoosingwordsandputtingwordstogethertomakesense,playsasignificantroleinlanguageteaching.ItisdifficultforstudentstospeakEnglishwithoutlearningEnglishgrammar.However,thetraditionalteachingmethodsaresoboringthatmodernlanguageteachingtendstoneglectgrammar.Therehavebeenmoreandmoreteachingtheoriesandteachingmethodsatpresent.Inthispaper,necessityandmethodofgrammarteachinginclasshavebeengeneralized.Besides,research-basedstudyandmultimediatechnologyhavebeenintroducedanddiscussedtomakestudentsmoreactiveintheclassandtoenhancecommunicativeactivitiesbetweentheteacherandstudents,soastomakeabstractgrammarteachingmorevividandinteresting.[Keywords]Englishgrammarteaching;teachingmethodology;delights一、引言语音、词汇、语法是一门语言的基本要素。在英语教学中，语言的三要素是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，它是为培养技能，形成语言交际能力服务的。高中外语教学要在有限的教学时间内进行习得环境的创造并非易事。这对于已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维能力的高中生来说，彻底放弃语法规则的学习并非明知之举。8 随着众多新的教学法的出现，人们对传统的英语教学方法提出了质疑，尤其是英语语法的教学。传统的教学方法注重英语语法的教学虽然成就了不少优秀的语言学家，然而其自身存在的不足令我们不得不对它重新思考。从历史的角度与语言习得的理论上看，语法教学的必要性是不容质疑的，只不过是它的作用从主导地位转为辅助地位。于是，我们面临的挑战不是是否教语法的问题，而是如何更加有效地教语法。人们对语法的厌恶，主要来自于同“枯燥、单调和应试教育”的一起联想。传统语法教学的主线是判别研究，当然谈不上趣味了。通过老师的传授，练习巩固，学习者对规则掌握得很牢固。可是一听到“语法”二字，第一时间联想到的是“枯燥”。要学的规则很乏味，死记硬背，罗列的例子丝毫与自己的生活无关。即便是教师要求学生以自己的例子来说明，也是生搬硬套，难以激发学生的学习兴趣。语言教师的任务就是为学生创设运用语言的情景，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。而学习的趣味性正是激发学生兴趣和潜能的主要途径。如果教师的概念新方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试的模式，充分发挥和体现学生的主观能动性。20世纪70年代出现的交际教学作为流行于世界的外语教学理论，揭示了语言的社会功能和外语教学的本质与目标，始终把交际能力的培养作为外语教学的核心，这恰恰弥补了传统教学方法的不足。但这种以“培养交际能力”为由某种程度上忽视英语语法的教学也不尽如人意。为此我们探求更好的教学方法与教学手段。本文从以学生的可持续发展及学习兴趣为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构件一个开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以运用和应用于实践的机会的思想出发，分别分析、阐述语法教学的必要性，语法习得的过程，并提出研究性学习法及多媒体电脑辅助教学等方式，探索更加有效的语法教学途径—提升学生对语法规则的形式、意义与运用的意识，以期对改变我国高中英语语法教学中存在的问题有所助益，使语法教学变得具有趣味性。二、语法教学的必要性1.“语法”是语言构成的基本规律《牛津高阶英汉双解词典（OxfordAdvancedLearners’English-ChineseDictionary）》(2002年第四版增补本)对“语法（grammar）”的解释是：studyorscienceofrulesforformingwordsandcombiningthemintosentences。“语法在语言的功能中显然起着主导作用Grammarisclearlycentraltotheworkingoflanguage.(Widdowson,1990)”清楚英语中的这些语法特点，对学生更容易地学习英语具有很重要的意义。2．英语语法的掌握是培养英语语言能力的基础常见的几句英语口语和几种书面表达方式并不等于交际能力，交际能力的进一步培养也应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖(Grammarisawalking-stickinEnglishlearning.)。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。3．适当的语法教学也是素质教育的体现8 英语语法的教学能使学生学到系统的英语语言规律，从而增强学生学习和掌握英语的能力。而这本身就是在教学生如何学习和发展学生智能，使他们由教育客体转变为学习主体的过程。学生学会了学习，就可以在自己知识积累的基础之上有新的发现和创新，从而不再片面追求考试分数而想方设法促进自己的全面发展。这一切，不正体现了教师的主导作用和注重培养学生素质的现代教育功能观吗？传统的语法教学不能激发学生的学习动机，对于语法教学我们必须进行改革。在课堂上我们完全可以采用新型的令学生感兴趣的方式进行语法教学，诸如研究性学习语法教学法、多媒体电脑辅助教学等方式。二、研究性学习语法教学“研究性学习是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。”把研究性学习引入到高中英语语法教学中，就是在教师的指导下，学生按自愿结组方式（3-6人）组成研究小组，将学习语法过程中有困难的项目整理出来，各小组选定一个项目然后采取多种生动活泼的方式进行探究性学习，将这些语法项目系统化，并在交际活动中得体地，有效地加以运用的学习过程。这种学习方式在英语语法教学中具有深远的意义。（一）研究性学习在英语语法教学中的意义1.培养学生学习英语语法的兴趣，激发求知欲兴趣是探究事物或进行某种活动的积极倾向，有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣常常是一种短暂兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。间接兴趣由事物、行为本身或其目的，任务而引起，所以又称自觉兴趣或探究兴趣。这种兴趣主要依赖于自觉地进行培养。新奇的知识和曲折的问题常常能引起这种兴趣。高中生通过选定的任务--研究某一个语法现象，自主地参与到各种各样的学习活动中来，如看英文电影、读英文名著（简易本）、上网查询、走访老师、专家、请教外籍教师、制作课件、展示成果等等。所有这些活动都为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并加以利用的实践机会，改变了学生被动接受灌输的语法学习模式。这些活动符合青少年好奇求新、求变的心理特征，容易使学生感兴趣，从而形成善于质疑、乐于探究和动手的积极态度，逐渐形成努力求知的欲望和习惯。1.有利于学生系统地掌握英语语法体系，提高交际能力新教材启用后，人们对语法教学似乎在"淡化"8 。然而许多教师在强调交际能力并为之努力后发现，不处理好语法知识、听、说、读、写的基本技能和言语交际的关系，实现教学目的是一句空话。学习语法知识必须通过实践才能形成言语技能；有了较强的言语技能才能走向交际。如果基础知识还没学好，一味要求学生去活用交际，只能走向失败。在英语课堂教学中，机械性操练，活用练习，模拟性交际练习都是与语法教学的句法（syntax），语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面紧密相关的，都有赖于语法规则的指导和监督。 1.培养学生可持续发展的学习能力和创新能力英语教学改革的重点之一是转变学生单一，被动的学习方式，使学生形成自主，探究与合作的学习方式，拓展学生的创新意识和实践能力的发展，为学生走向未来作好准备。研究性学习从功能上可以弥补单一，被动的学习方式，使教与学向系统化推进。在对语法项目进行研究的过程中，学生可以将自由探索，操作实践，合作交流等探究方式囊括进来，获得研究与探索的亲身体验，掌握基本的科学研究理论和方法，逐步形成再发现能力，通过各种途径获取知识结构和解决学习中疑点的自我教育能力。这种研究性学习实质是一种潜在课程，它可能眼前并不能马上使人看见它的功效，但它对于全面提高学生的素质，培养学生毕业后具有可持续发展的学习能力有着十分重要的作用。可持续发展的能力是指学生在离开中学进入大学，攻读硕士、博士学位或参加工作后，依靠在高中阶段所获得的研究，探索能力，充分发挥其主动思考，善于探究的优势，成为四个现代化建设所需要的创造性人才，为人类造福。（一）研究内容的设计1.研究内容设计的基本要求英语语法内容繁多，学生的学习水平也存在着差异。因此，设计研究内容时应注意遵循以下基本原则：（1）对比性原则。对比性原则指的是要通过英汉两种语言的对比，指导者帮助学生找出普遍感觉学习有困难的语法项目。确定研究范围后，经过比较，对比，分析，指导者应向学习者呈现一个需要学习，探究的专题或课题；也可以引导学生自己发现和提出专题或课题。此外，由于学生能力上具有差异性，因此必须通过对比，分析的方法，在学生对语法研究目标的定位上有所侧重。（2）实用性原则。实用性原则指选择的语法项目要在英语教学大纲的范围内，与学生的思维及知识水平相适应，防止把研究性学习等同于专家的研究。否则，研究性学习就走向了只有少数学生能够胜任而大多数学生处于陪读地位，望洋兴叹的歧途。（3）兴趣性原则。这个原则要求选择研究内容时要尊重，发展学生的探究兴趣，帮助每一位学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的独特方式展开深度探究，对语法学习获得独创性理解。在分组，确定研究成果形式的时候，也要兼顾学生的兴趣。（4）跨文化交际性原则。所谓跨文化交际是指不同文化之间的交际。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。在研究性学习中，教师应引导学生在了解文化差异的过程中研究语法知识，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。2．任务设计8 在设计研究任务时，教师应通过组织学生讨论，问卷或个别谈话等多种形式了解学生在学习语法方面的困难和感兴趣的项目，然后将收集的信息加以归类，列出需要学习，探究的专题或课题。如：构词法、名词、冠词、代词、形容词、动词时态、非谓语动词、虚拟语气、主从复合句、倒装、强调式的用法等等。在学生选定某一专题后，指导教师应了解学生研究的可行性、知识准备等等，并提出意见。3．研究途径确定研究途径时，应从本地实际出发，充分利用本地、本校的各种教育资源。下面是语法研究性学习中应寻求的基本途径：（1）引导学生阅读英文报刊：StudentsPost;21stCentury:LearningEnglish；ChinaDaily；CrazyEnglish等，从中找出所研究的语法项目；（2）让学生选择一些英文名著（简易读本），阅读后写出书评并摘录与自己研究内容相关的句子，研究其语法项目在具体语言环境中的运用；（3）让学生观看英文原版电影，写影评，并尽量将自己所研究的语法项目体现出来，捕捉并体会真实交际中的语言；（4）阅读语法文献，了解语法专家对该语法项目的论述；（5）认真研读教材，重新体会所研究的语法项目及其在具体语言环境中的应用；（6）上网查阅相关资料；（7）走访校内英语教师和省市内外语专家；（8）请教外籍教师。（一）实验过程1、第一阶段：准备，启动在学生确定研究方向后，在每学期结束之前，指导教师或校内外专家给学生作报告，给学生以方法论的指导。全体学生均应参与活动。根据研究兴趣和选题，每3-6人组成一个课题组选出组长。各小组组长组织本组同学设计出具体的研究方案。最后，评审教师为每个小组填写评价表，并提出进一步完善的建议。2、第二阶段：实践，体验学生利用周末和寒暑假以小组为单位对所承担的课题进行集中研究，如学校规定的每月一个周五的下午或每周一个学时，中间也可穿插个别性研究。个人或小组在从事课题研究时，可以逐项完成在教师指导下设计的任务，也可以进行一些创造性研究活动。每次小组活动前都要做出详细的安排，活动中填写课题活动情况记录表和访谈表，然后交给指导教师以便及时得到有针对性的指导，纠正活动中出现的问题。在研究活动结束时，小组成员应共同将研究成果撰写成论文并制成课件。每个小组成员要写出个人研究性学习活动小结，组长还要写出小组的总结。3、第三阶段：交流、验收8 在这个阶段，各小组可以选择文字、挂图、声像和多媒体等有利于表现小组研究活动成果的形式在班级内部交流，互相学习，取长补短以实现成果共享。在交流后，各小组对研究成果进行修改使之完善，形成最终的成品性成果。在评审验收会上，各小组长代表本组成员进行答辩，小组成员进行补充。答辩由陈述，展示，提问，回答，评语五个部分组成。三、多媒体电脑辅助教学随着教学媒体的推陈出新，多媒体电脑辅助教学的优势已为大家所公认。恰当地运用多媒体手段能使语法教学进入崭新的天地。下面介绍一些实践与设想。1、通过电影片断或歌曲呈现语法点英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味，所以要使它变得易于接受，必须尽量使语法教学形象化和趣味化。借助信息技术是语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。利用电影片断或歌曲来呈现语法点能够迅速抓住学生的心，使他们立刻进入求知的状态。传统的语法课堂上教师讲得唇干舌燥,学生听得索然无味。通过学唱英文歌曲则使枯燥的语法课堂变成了学生们施展才华的舞台。教师课前挑选含有即将学习的语法点的歌曲，安排学生学唱。课堂上使用课件呈现歌词，师生合唱，然后重点学习含有语法点的句子。例如，学唱了歌曲“AllIhavetodoisdream”之后，学生对于不定式标志“to”的省略印象深刻，学习记忆起来感觉十分轻松。语法教学变生动了，学生们也变活泼了。他们的情感不由自主地发生了变化，由厌烦惧怕语法变成了企盼上语法课。需要注意的是，语法教学不可避免地会涉及到文化。英语电影或歌曲中的有些句子违反了语法规则，但在英语文化中却是完全可以接受的。这就要求教师备课认真，选择素材时，要考虑到科学性与实用性。初次接触语法点时宜选用语言规范的素材，学生熟练后再让学生了解英语的口语特点，从而增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识与能力。2、利用课件动画等创设情境练习语法知识新课程背景下的教师要“以学为本”、“以人为本”。教师可以借助各种教学媒体营造出人性化的教学环境，使学生在生动有趣的实践中感受和掌握语法规则。多媒体辅助英语语法教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中语言输入质量不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境。初次学习某个语法项目，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式来运用该语法知识。教师可以通过多媒体课件等创造情境，让学生运用语法知识谈论他们感兴趣的话题。仍以教学定语从句为例。教师可以投影出电影演员照片、某地的风景名胜或播放视频片断等，引导学生在说或写的语言实践中运用定语从句。8 利用多媒体创设教学情境可以最大限度地降低语法教学的难度。在复习情态动词与虚拟语气的用法时，课前可让学生学唱MichaelJackson的歌曲《EarthSong》，课上让学生根据该歌曲Flash动画上所反映的环境问题，用“Weshouldn’thavedone…;Wemustdo…”等句型来造句。这种方法降低了任务的难度，使语法复习更具操作性。把语法规则和交际原则有机结合起来是语言教学的趋势，为了给学生提供足够的机会在模拟交际活动中运用语法知识，还可用幻灯片的形式提供情景。如给一幅学生上学迟到的图片，要求同学们注意观察图中的公交车，理解语境后，两人一组用“IfIhaddone…Iwouldhavedo…和IfonlyIhaddone…”等句型来编对话。学生在有意义的情景中感知语法规则，在生动有趣的情境中操练语法知识，在轻松自然的环境中进行模拟交际活动，这种教学方式使学生学得快用的活记得牢。3、合理使用市场上的教学软件巩固语法知识选用教学软件教授语法知识也是一种寓教于乐的教学方式，学生不易疲劳。现在市场上的英语语法教学软件铺天盖地，有的以活泼幽默的动画图解进行教学，有的以引人入胜的游戏进行测验，有的软件在学习者操作电脑答完题后自动评分，并提供准确答案与详细的讲解。但遗憾的是这些教学软件的质量良莠不齐，教师需要一双慧眼去选择符合教学实际的语法软件。只要老师有能力对教学软件加以选择和控制，并引导学生如何自主学习，就能提高学生的语法水平，并使他们的个性得到发展。制作精良的语法教学软件集科学性、实用性与趣味性于一身。学生在多媒体教室使用这样的软件进行语法知识的练习，感觉像玩电脑游戏般有趣，因此注意力不易分散，容易达到巩固语法知识的目的。使用软件进行测验打分便于学生了解自己对所学内容的掌握情况，从而在课后的复习中有所侧重。实验证明，“将学习结果及时反馈给学生是提高教学效果的重要条件”。因此，利用软件教学语法不仅有助于学生巩固课堂知识,而且使课外的主动学习成为可能。软件中丰富的配套练习辅以翔实的讲解，无疑能够培养他们自主学习的习惯。教师也可以在课堂上及时获得学生学习效果的反馈信息，由此调整教学进度与教学内容以适应不同能力的学生的不同需求。4、运用课件解决英语课文教学中的实际问题8 教授英语语法知识是为了指导学生的实践活动，提高学生听、说、读、写的综合技能，尤其是提高学生的阅读能力。高中英语教材中的选文在表现手法的复杂性、语言运用的灵活性等方面，都是初中英语教材无法比拟的。有的文章中的每个单词学生都认识但读完后却对全文一片茫然，含糊的语感并不能帮助他们从整体上把握课文内容，理解作者的观点和感情，因此必须运用语法知识分析结构复杂的语句。利用课件能够帮助学生快速理解课文中的复杂语句。在课件上，主句从句可分别用不同的颜色展示，简单句中的定语、状语用圆括号大括号等标出。除了语法内容，课文中的语言点也可以用课件呈现，这样可以节省下许多板书时间让学生开展阅读、交流等语言实践活动。多媒体课件辅助教学使得英语课文教学变得节奏快、效率高。不可忽视的是，在实践中有学生反映：有的幻灯片犹如昙花一现，转眼即逝，学生来不及消化或做笔记。课堂教学毕竟不是走马观花，如果不顾及教学目标仅仅是为了使用现代化教学媒体而制作课件，学生反而会觉得不知所措，久而久之会导致学习效率低，教学效果差。所以英语教师在使用课件时要注意这一问题。运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野。在平时的英语教学中，教师既要注意语法教学的趣味性、直观性，还要考虑语法教学的真实性与实用性。除了使用多媒体手段，还可利用真实的校园环境和社会生活等创设交际情景，布置交际任务，使学生在完成任务的过程中将注意力逐渐由语言形式转移到内在的内容，从而进行真实的语言交流。为了学生的长远发展，教师还需寻求有效的方法和途径增强学生正确使用英语的意识，不断地提高他们口笔头的语言能力，只有这样才能真正实现我们英语教学的目标。从以上论述中我们可以得出这样的结论:将研究性学习和多媒体教学手段纳入语法教学极大的提高了学习兴趣，从而有助于发展学生的自主学习的能力和独立思考的能力，能够有效地培养学生的合作精神、创新精神。对于语法教学来说，研究性学习使学生能够更深入地理解语法知识。英语语法的教学比较枯燥，教师在教学设计任务时，注意学生兴趣的培养。相信有好的教学方法，采用先进的教学手段，注重教学的过程，学生对英语的学习兴趣将更浓，语法教学将不再枯燥无味。参考文献：[1]杨九俊，吴永军《建设新课程：从理解到行动》[M]江苏：江苏教育出版社，2003：131-133[2]Kay,SusanandtheLakeSchoolofEnglish:RewardIntermediateResourcepack,MacmillanPublishersLimited,1999[3]Murphy,Raymond:EssentialGrammarinUse,CambridgeUniversityPress,2000[4]Matcyn–Jones,Peter:TopClassActivities,PenguinBooks.19978