基于目标的初中英语语法教学实践 8页

基于目标的初中英语语法教学实践摘要：语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，是词形变化和用词造句规则的总和。懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。以目标为导向的学习模式则能减少教师教的盲目性，增加学生学习的主动性。从英语语法学习的重要性、目标的设置、目标的落实与评价阐述目标性导向的高中英语语法学习。关键词：英语语法；课堂教学；目标评价一、目标为导向的语法学习的必要性1.初中英语语法的必要性(1)从学英语的环境来看，必须学语法。我们学习英语缺乏习得目的语的环境，所以必须掌握系统的语法知识，这样才能提高英语学习的效率和用英语 进行交际的能力。(1)从学英语的目的来看，要学好语法。听说读写都需要借助一定的语法进行。新中考语言运用部分就涉及语法填空这一内容，要求学生掌握语法规则，并根据语境对其进行灵活运用。1.初中英语语法教与学的现状大部分学生语法学习跟着感觉走，没有明确的目标。这样缺乏目标或者说目标模糊的语法学习显然是盲目的、被动的、低效的。2.目标在英语语法学习中的重要性(1)目标导向教学模式有助于教学目标的实现目标是教师教、学、评的出发点和落脚点。教师应根据教学实际制定教学目标实施教学策略，使目标在教学过程中实现其导教、导学、导测的功能。(2)目标导向教学模式有助于提高学生学习兴趣目标3向教学尊重学习者的学习兴 趣，注重对学习者学习驱动力的激发，重视培养学生自主学习的能力，使学身终身受益。（3）目标导向教学模式有助于学生听说读写纟宗合能力的提尚当学生有了明确的学习目标，知道自己要学什么，什么是有用的知识，就能充分调动学习积极性，提局学习效率。二、以目标为导向的初中英语语法学习的探索与实施为有效地实施以目标为导向的初中英语语法学习，我尝试着将整个过程分为三个方面：即目标的制定（教师的教学目标，学生的学习目标），目标的实施（教师的教，学生的学），以及对目标的评价（教师的反思，学生的反馈）。那么，我想作为教师在制定目标的时候，应该重点思考以下几个问题：（1）在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学习（学习问题）（2）如何计划和进行教学才能使大部分学生进行有效学习（教学问题）。（3）如何选择或设计测评工具和程 序才能提供学生学习情况的准确信息（测评问题）。（4）如何确保目标、教学和测评彼此一致（一致性问题）。同时教师要明确总体目标、教育目标和教学目标之间的关系，具体如下：总体目标、教育目标和教学目标之间的关系在具体的实施过程中，我把上面的三个方面细化为五个步骤：即定标（目标的制定）、导标（引导落实目标）、测标（目标的检测）、补标（目标的矫正）和达标（目标的达成）。以下我将以初中阶段现在完成时这项语法为例进行分析。1.定标以目标为导向的初中英语语法学习，那么目标的主体应该是学生，目标的结构应该是行为类别+教材内容。比如初中阶段英语5级语法知识目标：(1)理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；(2)了解常用语言形式的基本结构 和常用表意功能；(1)在实际运用中体会和领悟语言开多式的表意功能；(2)理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。这样的总目标既有认知性目标、智能性目标，又有德育性目标，体现了新课标倡导的三维目标。将总体目标细化到现在完成时的教学中，也就是落实到教育目标这个层次中，我把它表述为：现在完成时学习目标。(1)明确现在完成时的结构和意义;(2)识别现在完成时句子中的标志性提不词；(3)区别现在完成时和一般过去时;(4)理解并掌握现在完成时的使用语境(输入层面，即听，读)；(5)使用恰当的现在完成时和一般过去时，有效组织信息谈论过去的经历 (输出层面，即说，写)。在对现在完成时教学有了一个总的目标后，下一步就是要充分了解教材，包括教材的编写特点，教材中学生应该掌握的重难点等。在接触初中教材后，我把初中阶段所有语法知识点做了梳理，发现现在完成时是人教版八年级下册Unit8,Unit9,Unit10的重点语法项目。具体内容为：此外，我又对所任班级学生的现在完成时情况进行了一个简单的调查，并进行了摸底练习。比如，针对新中考题型语法填空题我们自编练习中有一题是这样的：Mygrandparents(16)(move)tothecountrysidesixyearsago.They(17)(live)thereforsixyears.学生对一般过去时的标志词ago比较明确，知道第一个空格要填moved，但是对于第二个句子中的for+—段时间的结构比较模糊，很多学生没有考虑到要用现在完成时。根据以上的目标，基于对教材及学情的前馈信息，我把这三个单元的现在完成进行了整合，在上到八年级下册Units 的时候给学生设置了这样的学习目标。有了这样的学习目标，学生能有效开展预习工作，更好地进行课堂师生互动，达到知识吸收的最大化。1.导标要实现教学目标，教师除了在课堂教学前要形成“前提诊测”，即对学生学习新课应具备的“认知前提能力”和“情感前提特性”进行诊测。同时应让学生知道学习什么（知识点），而且应告诉学生学习到什么程度（认知水平）还应让学生知道怎样学习（达标方式）和最后要达到的学习结果（预期达标程度）。在进行现在完成时教学的前两节课，我便将上面这张现在完成时学习的目标卡展示给学生，学生根据这张表格先对现在完成时的内容进行预习，整个预习工作通过小组合作方式，将八年级下册第八单元课文中出现的现在完成时句子罗列出来，对现在完成时的语法规则进行简单的归纳，当然基础比较好的同学则尝试现在完成时的正确运用。比如有一位学生在预习本上是这样写的：“InamedhimFridaybecausethatwas thedayImethim.HeissmartandIhavealreadytaughthimsomeEnglish.”通过这个环节，我想学生明确了解自己要掌握的知识点，并且根据自己的实际情况知道自己能落实到何种程度。我们希望学生能做到学在课前，落实在课堂，巩固在课后，也就是学前有目标，学中有方法，学后有收犾。