浅析高中英语语法教学的结构优化 3页

　　浅析高中英语语法教学的结构优化章晓芬（涟水县第一中学，江苏淮安223400）摘要：高中英语是高考的重要部分之一，而语法又是是组词成句的粘合剂，学好英语的至胜法宝，它对学生正确理解英语和提高交际能力有着举足轻重的作用，因此，英语语法教学在中国的教学平台上使大多数教师感到不知所措，如何实施语法教学也就成为了教师口中的“难点”。虽说新课程英语标准中一直在强调口语的重要性，但这并不代表可以忽略语法教育，教师应该在培养学生交际能力的基础上，采用任务型教学法，弥补语法教学中的不足。关键词：高中：英语语法：任务型教学法：G633：A：一、快速且高效的任务型语法教学法英国有位语言学家JaneARGIN:0cm0cm0pt"class=MsoNormal>（一）前任务——引入此教学环节就是教师给学生提供一个语言运用的机会，使学生在实际中理解英语语法，使语法教学更加直观形象。例如：在学习情态动词的使用时，教师可以为学生找出包含情态动词的两组对话：1.Sally：ARGIN:0cm0cm0pt"class=MsoNormal>Sam：Aprogramonthemeatindustry.Youshouldn’teatmeat，youkno0cm0pt"class=MsoNormal>2.Sam：Thesedrugsmaystillbeinthemeataybedangerous. Sally：Yes，pleasecontinue.Bytheodalverbsinthisdialogueusedtosho0cm0pt"class=MsoNormal>（二）任务循环流程1、以学生为主体来执行任务2、将学生分成不同组别，分组讨论情态动词的运用3、每组出一个代表，汇报任务完成情况（三）语言聚焦1、学生之间相互分析其他组别的任务完成情况2、实践——通过教师的指导，实践语法难点。任务型教学法具有真实性，是一个驱动过程，它有利于增强学生的学习动力，教师若在授课结束后为学生呈现各种任务，那教学效果一定不会很好。二、创设真实的情景，强化教学　　在教学过程中，学生接受知识量的多少与教师所提供的学习经历和经验息息相关，真实情景的创设，为教师的教学开辟了一条新的渠道，构建并丰富了课堂教学结构。　　例如：在复习can和may的用法时，完全可以选择离我们距离很近的用电情况作为素材，首先提问电的特性是什么，如：　“Can0cm0pt"class=MsoNormal>三、主动归纳语法规则大量的社会实践证明，学生主动总结出的知识点远远比教师传授的要好记的多。另外,有些语法书中所讲的规则并不完全是正确的，比如学习复数规则时，以“O”结尾的名词，有的需要加s，还有的需要加-es。只要学生善于发现，耐于总结，一定可以大大减少学生们死记硬背的负担。5.在交际中注意语法的使用我们之所以要学习语法，目的就是要更好地运用到生活中，但是往往事与愿违，有时为了追求速度，却忽略了语法要求。例如： 在《走遍美国》中有这样一段:有位老朋友寄给祖父一封邀请他参加聚会的信，他拿出来读给孙子听，当他读出He’setospenda时，好多学生感到茫然，不理解为什么收信人已经收到信了，还用进行时，其实这只是一种转述方式。四、时刻记住语法的学习是一种学习工具学生在阅读过程中，有的学生选择分析句子结构，有的则用心去体会句子的含义，不管方法是什么，他们的目的是一样的，都是为了读懂文章，如果你能做到理解文章大意，那么语法结构便可不必去了。例如:在英语阅读中，看到这样一句话ARGIN:0cm0cm0pt"class=MsoNormal>五、结语在高中英语的语法学习中，培养交际能力也是必不可少的，根据信息加工的理论我们不难知道，记忆是对我们摄取的外界信息进行记录、加工和存储于、的过程，语法学习与记忆二者是密不可分的，因此，在新课程标准的趋势下，教师首先要树立正确的英语语法教学的观点，摆脱传统的教学方法的束缚，切记不要在帮助学生理解课文重点难点时讲解,因为脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂，在借鉴他人优秀方法的基础上，另辟新型快速且高效的适合当代高中生的语法教学法，既能培养学生的实践能力和对语言变化的敏感度，又能提高交际水平，使他们得到全面的发展，为以后的学习奠定良好的基础。