浅谈对高中学生学习英语语法的方法几点看法 8页

浅谈对高中学生学习英语语法的方法几点看法摘要：n语言，无论是母语，还是外语，从本质上说都是靠自己学会的，而不是他人教会的。”课程标准倡导的”授人以渔"，教师应该以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、学会学习。关键词：语法结构；语法；自主学习；探宄学习中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0199-01新课标提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种小组研究式的语法学习方式。学生学习以小组为单位，根据教材内容，依据教师的引导，围绕某个语法项目，让学生分头去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。笔者从事英语教学多年，总结应该从以下几点谈起。1.熟练掌握语法的基本结构和基本规则 同语音、词汇一样，语法基本规则是英语听、说、读、写技能的基础和根本，要在理解的基础上牢记语法规则，夯实语法基本功。语法基本功要练到熟练、准确、快捷。以动词的基本功为例，碰到任何一个常用动词都能不假思索地构成他的各种时态，以及随着人称和数的变化形式；是否及物动词，如果是及物动词是接动词不定式还是动名词作宾语；还能脱口说出该动词构成的常用习语、固定搭配等一些基础知识。1.通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构我们仍可运用传统语法教学中行之有效的记忆语言形式的方法，就是熟背一些包含某些语法结构的格言或典型佳句。通过记忆和运用这些句子，起到既能背诵一些使用的经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。2.运用口诀法熟记基本语法规则口诀朗朗上口，简洁易记，是一个非常有效的记忆手段，收集、熟背一些有效的、简洁的语法规则口诀，可以帮助学生牢记语法规则。例如：关于三个与时间连用的介词的口诀是这样的："in指"段"，on联*天"，at是个1时间点""。举例如下，insummer，inMay， in2006，onSunday，ontheeveningof22th，onawintermorning，at9o"clock,atdawn，atnoon，atdaybreak，atthepresentmoment等。口诀不仅可以使用现成的，也可以鼓励学生自编。例如，有一个高中学生就针对usedto和be/getusedto的用法编了一个很好的口诀"无头无尾；有头有尾"，即usedto前边如果没有be/get这些"头11的时候，后边动词就没有-ing这个尾巴；如果usedto前面有be/get这些"头"的时候，后边动词就要有-ing这个尾巴；而动词的-ing形式也可以替换为名词形式。举例如下，Iusedtoliveinthecountry.（无头无尾）Iam/getusedtolivinginthecountry/thecountrylife.（有头有尾）1.在"读"、"写"、"用"中学语法学习语言不能只是"鹦鹉学舌"，不能只是死记硬背那些语法条文，一定要在用中学。学习语法的最好方法是通过大量的阅读去学习语法，在阅读中加深对语法的理解和记忆；在大量的说和写的实际语言运用中去巩固所学语法知识。我们只有通过实实在在的语言体验、语言运用，才能真正掌握语言规则，才算真正学会了语法。2.多实践，勤复习 适当做一些精心选择的语法练习（如历年高考单选填空、短文改错等语言知识测试题），但不要拘泥于单项填空类的打勾选择题训练。应多做一些动笔写的语法练习，多做一些基于篇章基础上，体现form、meaning和use三维度要求的语法练习。1.适时分类梳理、归纳、总结语法规则把己有的有关英语语法的零星的感性认识梳理成系统的和比较完整的知识体系，以便能更加自觉地、熟练地、准确地和有效地使用这些规则为日常交际服务。学生在学习时可以按以下进行：6.1非谓语动词。"非谓语动词n可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用很多：除了不作谓语外，它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感(feel).二听(hear,listento),三让(have,let,make),四看(see,watch,notice,observe)。再力口上helpsomebody(to)dosomething和美国英语lookatsomebodydosomething。还有M二让"属特殊：getsomebodytodosomething与keepsomebodydoing。而有些及物动词后面接动名词(the-ingform)作宾语。 这些动词归纳为一句话：PapaCmakesfriends。这是由如下动词的开头字母组成:permit,advise,practise,avoid,consider,mind,allow,keep,enjoy，suggest,finish,risk,imagine,escape,need,delay,stand（忍受）。为了容易记住，也可以编成顺口溜:"允许完成练习，建议避免冒险，考虑延期逃跑，喜欢保持想象，需要反对忍受"。其相对应的动词依次是:permit/allow,finish,practise；advise/suggest,avoid,risk,consider,delay，escape/miss,enjoy/appreciate,keep，imagine，need/want/require,mind，can"thelp/can"tstand。6.2复合句。（1）学生最容易混淆的是定语从句与同位语从句的区别。关键的区别在于连接或关系代词that:有意义的是定语，无意义的是同位。因为引导定语从句的that在从句中作主语或宾语，而引导同位语从句的that只起到连接词的作用。（2）接着容易混淆的是引导定语从句的关系代词that与which：that之前是不定（代词）、序数（词）、（形容词）最高级：which之前是介词短语与逗号（非限制性）。6.3lt的用法（1）It除了代替人和物以外，还可以作形式主语。而真正的主语（不定式、动名词或从句） 则放于谓语或表语之后。然而有少数表语之后接动名词作真正的主语。这些表语是：无助（nohelp）、无用（nouse）、没好处（nogood）;工作（hardwork）、费时（awasteoftime）、又危险（adanger）。（2）It还可以作形式宾语。通常下列动词后面可接it作形式宾语：2f2tcjm（find,feel,think,take,consider,judge，make)。(3)It用于强调句式。要强调句子的某一部分(主语、宾语、状语)，可以把it当作先行词。这种句子的结构是：Itis(was)+被强调部分+that(who)+句子的其余部分。但要注意与定语从句的区别。在强调句式里，我们把强调结构Itis(was)•••that除去，句子还很完整。6.4倒装结构。学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分之，编个顺口溜：副(adv.)介(prep.)提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。6.5虚拟语气。虚拟语气也是一个难点。所谓虚拟语气是表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实。它通过句子的谓语动词的特殊形式来表示。总之，语法是从语言实践中总结出来的规则，要边学边寻找规律，以提高学习效率。在学习中不能只 记一些语法规则，要进行实践练习。通过练习，可以发现和纠正错误，而且有利于况固所学知识。1.学会自己发现错误、纠正错误能够自己发现错误、纠正错误也是能力的体现。口语表达练习中，为保证语言的流畅性，可不必苛求即时纠错。在造句和写作训练中，学生则应该学会自己及时回头、检查，主动去发现错误、纠正错误。学生通过自己或者相互查错、改错，能加深对所犯错误的印象，能对语言知识的正确运用有更深刻的记忆，能提高今后对所犯错误重现的防范能力。2.防止重复错误首先，应该对所犯错误进行客观的分析，是属于粗心，还是属于笔误？是因为记不住语言结构，还是不太理解这项语法规则？然后，对症下药。对于不太理解的语法结构和规则，可以通过请教老师和同学，或者查阅适合中学生的语法书去能懂；对于一犯再犯的错误，不妨用一下"错题集"将其记录下来，复现、重温，避免今后重复错误。总之，语法是从语言实践中总结出来的规则，要边学边寻找规律，以提高学习效率。在学习中不能只记一些语法规则，要进行实践练习。通过练习，可以 发现和纠正错误，而且有利于况固所学知识。高中英语教学的初期，抽出一点点时间帮助学生，特别是基础较差的学生搭建起这样一个"共同学习发展的平台"不仅是有必要的，而且是有非常重要的。参考文献：[1]《外语教育心理学》，贾冠杰，广西教育出版[2]《外语教育学》，章兼中，浙江教育出版社[3]《新课程英语教与学》，黄远振，福州教育出版社