浅谈中学英语语法教学中的螺旋式方法 3页

浅谈中学英语语法教学中的螺旋式方法一一以“非谓语”动词为例♦秦霄军河北省张北县张家口私立一中076450中学英语语法教学部分是整个中学英语教学中重要的组成部分。中学英语语法的学习不是起到研究性功能，而是起教学辅助的作用。换句话说，就是指语法教学是为学习英语提供了一种工具。语法在中学英语学习的过程中是一个难点，对于教师和学生来讲，根据语法的特点应用好教学方法是关键。木文就螺旋式语法教学方法在中学英语教学中的应用进行一些探讨。一、直线式课程与螺旋式课程课程内容的排列常见的方式有两种，一种是由易到难、由简到繁前后内容基木上不重复，按年级依次出现的，称为直线式排列；另一种是同教材在各个年级反复出现的，但逐渐扩大范围和加深程度，称为螺旋式排列。二、螺旋式方法在课堂语法教学中的应用课堂是学习英语语法的主渠道，螺旋式方法能紧扣教材特点进行课堂语法学习。比如新人教版的“非谓语”动词语法首先出现在高中英语教材Book4Unit1中，其他内容分别出现在book5和book?不同的单元中才结朿。”“非谓语”动词的内容在不断的重现和加深，Book4开始只提到“非谓语”的概念和形式，而在Book5、7分别提到了三种“非谓语”形式的变化和区别。这些教材的编排都是以螺旋式的方式呈现在教材中的。由此，可以看到教授“非谓语”动词这一语法最好是按照螺旋式的方式来进行。当然，教材的内容不是教学一刀切的教学内容。教材的内容和教学内容的先后顺序也应依据学生和教学目的的要求进行调整。新人教版的book4Unitl是以现在分词的用法来出现在语法教学目标中的，它是“非谓语”动词用法的第一项内容，“非谓语”的另外内容分别是过去分词、动名词和动词不定式。笔者在讲授这一内容时，在实验班是利用螺旋式方法来完成的，而在非实验班是用直线式的方法来完成教学内容的。实验班的教学 过程是这样设计和进行的：1.首先在book4Unit4语法课上先提出现在分词的概念和作用。如doing,goingtoschool和developing都是现在分词形式。然后又引入“非谓语”的概念，为的是让学生有一个“非谓语”的整体概念。现在分词的概念介绍后，马上简要讲出过去分词、动名词和不定式的概念。最终的课堂0标是能简要区分现在分词、动名词、动名词和不定式的形式。在这些概念讲明后，再讲一些现在分词的主要用法。主要是现在分词的句子成份，即作表语、状语、补语和定语的功能。课堂练过程中，可以结合其他“非谓语”形式充当的成份来设计试题。如：MorehighwayshavebeenbuiltinChina,makingitmucheasierforpeopletotravel.句中划线部分是现在分词做状语和不定式做状语。本单元学习语法的过程中不只是学习教材设定的现在分词用法，更主要的是要有高中“非谓语”学习的全局观念。因此，先讲出“非谓语”的句子成分是第一步。2.在高二教材book5Unit1语法课的学中，教材只是设计了过去分词的用法。而螺旋式教学方法是：在讲解过去分词表被动的基础上，提出现在分词的被动式和不定式的被动式。这样能让学生对“非谓语”这一语法中的被动含义有整体性的了解。如:liking的被动式是beingLiked（正在被喜欢）和havingbeenliked（己经被喜欢）。Tocatch的被动式是tobecaught和tohavebeencaught,分别表示将要被抓住和已经被抓住。Stolen本身就是过去分词，表被动。3.第三部分“非谓语”语法出现在高二教材Book7Unit1.在这一单元中，可以把不定式和动名词以及分词的区别全面讲一讲。这样的0的是能在前两次讲解的基础上对“非谓语”这一语法有更深入的了解。常见的结构区分有：remember/forget/regretto与remember/forger/regretdoing的不同；meantodo和meandoing；trytodo和trydoing；stoptodo和stopdoing；goontodo和goondoing；can’thelptodo和can’thelpdoing；need/require/wantdoing=need/require/wanttobedone与need/wanttodo。与此形成对照的是直线式的语法教学方法在对比班的应用。这一方法也是多数教师采用的传统方法。首先讲Book4Unit4讲解现在分词的所有用法，包 括现在分词的句子成分以及主动被动式；其•次，在Book5Unit1语法课的讲解过程中解决过去分词的成分和被动和完成的含义；最后，在Book7Unit1的语法课上单独讲解动词不定式的用法，主要是不定式的句子成分和不定式的不同形式。接下来在复习的过程中，对动名词、分词和不定式的用法进行区别。这样做的不足是:三种非谓语的形式在教学过程中较孤立，不易于系统学习语法知识。冋吋，学生对于所学知识也容易遗忘。三、结束语笔者通过对实验班和对比班的两种方法的应用，发现螺旋式方法在实验班中应用，使学生对非谓语这一语法知识冇更系统的理解，学生对语法知识的再现和理解高于对比班30%的人数。冋样，非谓语练习完成的正确率，实验班高于对比班20%到30%。由此可见，螺旋式语法教学方法在中学英语教学中的优势是明显的。当然，任何好的方法也要得到学生和教学效果的验证，螺旋式语法教学方法也不列外。参考文献[1】教育部《高中英语课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2005。[2】吴式颖《外国教育史教程》[M].北京：人民教育出版社，1999。