象似性理论指导下的大学英语语法教学 4页

象似性理论指导下的大学英语语法教学　　遵义医学院　　【摘要】象似性理论是认知语言学的一个重要理论，指语言符号与其指示的概念实体之间的对应关系。语法教学是大学英语教学的难点之一，而运用象似性理论揭示语法规则背后的认知机制，可以取得良好的教学效果。　　【关键词】象似性大学英语语法教学　　【Abstract】Iconicityisanimportanttheoryofcognitivelinguistics，whichindicatestherelationshipbetweenthelinguisticsymbolandtheconceptualentityitrefers.GrammarteachingisoneofthedifficultiesofcollegeEnglishteaching，andbetterteachingresultscanbeachievedbyapplyingtheiconicitytheorytorevealthecognitivemechanismofrelatedgrammarrules.　　【Keywords】iconicity；collegeEnglishgrammarteaching　　一、大?W英语语法教学现状　　经过中学阶段系统的语法学习，进入大学以后，很多教师认为英语教学的重点应当是语言能力的培养，而非语法条目的“形式主义” 学习。大学英语课堂模式使学生的自主学习能力得到了提升，但他们的口语对话基本的语法错误层出不穷，写作训练里的错误也比比皆是，归根结底还是语法知识掌握不够扎实，因此大学阶段学习英语语法知识尤为必要。　　二、象似性理论概述　　象似性理论是认知语言学重要的理论之一，认知语言学坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，探求语言结构背后的认知方式。“象似性”这一概念最初由皮尔斯于19世纪末首次提出，而Householder（1946）指出，据调查，真正完全任意的英语词汇只有9%，表明语言中的象似性是多于任意性的。　　国内学者沈家煊（1993）在句法象似性一文中，总结出象似性的三条重要原则：距离象似性，顺序象似性，数量象似性。王寅（1998）又补充了标记象似性。限于篇幅，本文将会选取距离象似性、顺序象似性、标记象似性作为理论依据，对大学英语语法中的部分难点进行解释。　　三、象似性理论指导下的大学英语语法教学　　1.距离象似性与虚拟语气。距离象似性可理解为语符距离象似于概念距离。概念距离相近，同属一个意义场或语义场，或欲述一致性较高的信息，在思维时就容易将它们放在一起思考，它们共现的可能性就越大，在表示时间语符间的距离也往往靠得越近。　　虚拟语气作为英语语法的重难点之一，是学生感到很头疼的语法项目，其涉及到的语法规则繁多而且难于理解，而距离象似性能很好地解释其原理。　　IfIwereamayor，Iwouldenhancethereformofmedicalsystem.　　此句中Iwere这样的表达是不常见的，通常一般现在时是I am，一般过去时是Iwas，因此这里并非指示时态，而是假设了一种非真实的状态，其离真实的状态是有一段距离的，我们用Iwere来表达，Iwould可以视为Iwill的过去时，因此比Iwill的距离更远，也表达了“非真实”这样的意义。　　2.标记象似性与强调句。标记象似性的定义为：标记性从无到有的顺序象似于认知的自然顺序及组词的一般顺序；有标记象似于额外意义，无标记性象似于可预测的信息。　　Itis/was…who/that结构来突出句子的某一部分　　ItwasintheparkthatImetmyfriend.　　正常的表达顺序是Imetmyfriendinthepark.即地点状语位于句子的末尾，而此句的inthepark放在了句首的位置，相对于正常的英语语序是有标记的，而标记的重点就是地点，也就是本句所要强调的内容。　　3.数量象似性与省略句。数量象似性是指语符的数量象似于概念意义的难易。即简单的概念可以用简单的语言结构来表达，而难以理解的概念需要用更复杂的语言结构来揭示。　　Workhardwhenyoung，oryou’llregret.　　完整的句子应是：Workhardwhenyouareyoung，oryou’llregret.省略掉从句的主语和谓语，不会影响对该句的理解，因为后面再次提到了主语，省掉以后该句语符数变少了，而意思仍然清楚。　　四、总结 　　象似性理论作为认知语言学重要理论之一，近年来一直是国内外学者研究讨论的热点。看似枯燥的语言学理论只要经过加工，可以化繁为简，将其用于大学英语语法教学中，除了可以清楚地阐释语法规则背后的认知机制外，还更具趣味性。但需要注意的是，讲述语法的过程中，应将象似性理论的专业术语进行弱化，因为这样会无形加大学生理解的难度，反而不利于教学取得良好的效果。　　参考文献：　　[1]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993（1）.　　[2]王寅.标记象似性[J].外语学刊，1998（3）.　　[3]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教学出版社，2001.　　[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教学出版社，2001.　　【基金项目】本论文是遵义医学院硕士启动资金的阶段性成果，课题名称《从象似性角度分析’摩登家庭’中的委婉语》，课题编号：FS-2015-18。　　作者简介：柴源（1988-），女，四川眉山人，硕士，助教，研究方向：认知语言学与英语教学法。