语块与基础英语语法教学 3页

　　语块与基础英语语法教学一、导言　　新课标明确规定,基础英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,并强调要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的做法。然而,这并不意味着语法教学已经失去意义。相反,语法教学一直是外语教学中一个不可或缺的重要组成部分,关键在于使用什么样的方式开展语法教学。由于语块本身就是语法和词汇相互渗透、不可分割的“语法化的词汇”,所以语块可以看做是理想的语法教学单位。本文试图通过探讨语块与语法习得的关系及其在语法教学中的作用,为开展基础英语语法教学提出一些有益的建议。　　二、语块与语法习得的辩证关系　　儿童语法习得的发展是一个从简单到复杂的过程。到了儿童语言习得递归语法阶段,就已经出现语言意识和“语法感”,儿童不但在使用语法,而且觉察到语言是有语法系统的,有正确的表达方法也有错误的表达方法。针对目前我国英语课程改革中讨论的语法问题,儿童语法习得说已经给出了明确的答案:无论是“强化语法”还是“淡化语法”的论调本质上都是一样的,都说明了语法教学的必要性,只不过程度不同罢了。　　人们在使用语言时头脑中存储的不是单个的词语,不是支离破碎的语言,而是一块一块的语言,是一些预制好的短语和固定的表达方法。[1]语块本身就是语法和词汇相互渗透、不可分割的,能够使人们意识到词汇自身的语法性,也就是Leer)、霍恩比(A.S. Hornby)和其他的学者把英语语法结构归纳为一定的句型,并对英语句型进行详尽的描述和解释。语法通常与正确性有关,然而,按照语法规则表达的句子却不一定是可接受的,正如Pagoingtobuysomethings.(我要去购物)　　Hethoughttogettosleepgoingshopping.　　Hethoughtitdifficulttogettosleep.　　上面三个句子其实就是涉及能否使用语块进行表达的问题。“Goodbye./Seeyou.”属于社交公式用语,这样的例子很多,诸如“Hoeetyou”等等;“goshopping”属于自然言语中频繁出现的词汇组合,操本族语者本能地知道哪些词可经常搭配在一块使用而哪些却不行;“thinksthdifficult”则可以看做一种语块构式。我们不难发现,这些语块本身就是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,在交际的时候,使用这些约定俗成的语块化语言可以大大提高句法合适性。　　3.语块有利于语篇的语法合适性　　语篇是在语境中产生的任何自然语言的延伸。[6]语言是受规律支配的,任何语言都必须有一套约定俗成的句法结构,并不是无规则的词语的堆砌。作为语言的组织规律,语法必然包含语篇语法。语篇语法是相对于以句子为中心的语法而言,主要描述语篇的组织体系,即语篇的各个组成部分是如何有机地结合在一起形成有意义的语篇的。　　语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里,在使用时无须经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用,因此,语块被认为是语篇的理想语言表述单位。Nattinger和DeCarrico认为,一种语言的正常使用,就是对语块进行选择,然后将这些语块串联起来的过程。[7]MichaelLee”“Longlongago”来作开头;在演讲结束的时候,演讲者通常会说“Thankyouverymuchforyourattention”等话语;需要举例的时候,则可以用“forinstance”“forexample”“suchas”等短语;同样可以使用“asfarasIknoinutesago”和“sometimeago”,也可以创造出“onemillionyearsago”和“longlongago”等无数的语块。同样,在教学“begoingtodosth” 语块的时候,我们注意的绝不是其语言形式,而是其意义;尽管没有进行语法知识讲解,然而经过多次实际运用,学习者可以体验、感悟、认知到该语块的适用范围。经过这样的学习,学习者遇到相应的情境就可能脱口而出“It’sgoingtorain”“TomorroyfatherisgoingtoBeijing”等话语,而无须经过思索“表示即将发生或计划做某事必须用一般将来时begoingto的结构”这样的过程。　　许多研究者发现,说话者除使用语法规则生成句子外,很大程度上还是要依赖语块。语块本身具有词汇、语法与语用的优势,能够真实再现自然语言的语言单位或结构。[8]当将语块作为整体进行学习,学习者在使用时就不必对其结构作事先分析和组合,节省了语言输出时间,能够将更多的注意力放在更大的语言单位和交际内容上,极大促进了语言的流利性,同时,在一定程度上又避免了按语言规则临时构造句子而出现的语法、词汇搭配、语用等方面的错误,提高了语言使用的准确性和地道性。　　总之,通过语块进行语法教学,能够回归语法教学的本源,即语言学习就是语法学习,语言运用就是语法运用。以语块为媒体学习英语,学习者从一开始就置身于一个有意义的、并在真实语境中感悟、体会、归纳、应用语言规律的动态过程中;同样,按照这种方式习得的语法知识不再视为静态的组织原则,而是交际能力的组成部分。