设计情境，激发职高学生的英语语法学习兴趣论文 4页

　　设计情境，激发职高学生的英语语法学习兴趣论文为了贯彻新课程理念和学生发展的需要，我最终抛弃了十几年一成不变的教学模式，逐渐将生活中的资源带进了教学中，在课堂教学中创设与生活密切相关的情境，尽力让语法学习回归到真实的生活场景，从而为了贯彻新课程理念和学生发展的需要，我最终抛弃了十几年一成不变的教学模式，逐渐将生活中的资源带进了教学中，在课堂教学中创设与生活密切相关的情境，尽力让语法学习回归到真实的生活场景，从而提高教学效果。以下就是我积累的一些教学案例：一、联系生活经历创设情境 在英语学习中，学生对于英语中的很多语法现象难以掌握，时态就是其中棘手的内容之一，主要是由于汉语和英文的语法差异造成的。虽然汉语、英语的时态都与动词有关，也都有时间状语，但不同点是汉语只要在动词前面或后面加个字或词就可以表达出动作发生的时间，而英语时态的变化很复杂，学生很难记住它们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。因此在学习时态时，我就结合学生的生活实际，针对学生初中和高中的学习经历，创设不同的情境，情境的内容涉及到学生过去学习英语的经历、现在的现状和未来自己的生活、让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情境。如：①我来这所高中前在初中学过三年英语（过去完成时）。IhadlearnedEnglishinNo.1MiddleSchoolbeforeIcamehere.②我在初中学过三年英语（一般过去时）。IhadlearnedEnglishinNo.1MiddleSchool.③迄今为止我在高中又已学了三年英语（现在完成时）。IhavelearnedEnglishforthreeyearsinthisseniorschool.④上大学后，我会继续学习英语（一般将来时）。Itheuniversity.二、结合时事创设情境虚拟语气是高中语法中另一个难点。汉语里虽然也有虚拟语气，但结构简单得多，只要加上“如果”二字就解决了问题。但是英语中的条件虚拟句则要改变主、从句谓语动词的形式，如果只是纸上谈兵，学生根本就记不住，费时又无效。因此在复习这个语法点时，我以“汶川地震”及“2008年奥运会”为创设情境的素材。因为这是08年影响深远的两件事，同学们记忆深刻，但又都没有亲身经历过，如果要求他们将自己与这两件事联系起来，他们自然就会运用虚拟语气，对于动词时态的变化也能轻松接受。 具体过程如下:在导入语法概念之前，我要求学生组成四人小组，选择一个感性的话题，用英语编造三个句子。下面是学生给出的一些实例。①如果我是奥运会志愿者，我会尽心尽力地为运动员和各国来宾服务。②如果下届奥运会还在中国举办，我肯定能成为志愿者。③如果2008年8月8日我参加了奥运会开幕式，我肯定非常激动。三、利用媒体图片创设情境定语从句是学生难以掌握的众多语法点之一，主要是因为汉语中的定语没有连接词，而连接词是英语定语从句的一个重点。于是在复习定语从句时，为了激发学生的兴趣，我在课件中插入了很多球星和歌星的照片，让学生先选择自己最喜欢的明星，然后要求他们描述这个明星的特点。要求学生先造两个简单句，然后在将两句连成一个复合句。学生在将两句连成一句时必然考虑到要对作为从句的进行改写，而不能将两句简单地叠放在一起。这时我就鼓励他们动脑思考，提示他们可找出两句中相同的部分，再根据句子成分进行修改，并趁热打铁将定语从句的连接词提供给学生，让他们选择使用。这些词有that、、usthavespentmuchtimefinishingyourEnglishhomeusthavedoneasteringtheusagesof……③Youshouldspendmoretimelearningthenewknowledge. 通过真实情境的帮助，学生很快就掌握了情态动词的用法，再也不觉得语法学习是复杂、神秘而又令人头痛的苦差事了。