论英语语法教学的语言美学观 8页

　　论英语语法教学的语言美学观论英语语法教学的语言美学观目前我国经济发展需要大量具有高技术、综合能力强且能熟练运用外语的人才，各个高校正在大力改革外语教学，进而强化外语运用能力在人才培养中的中流砥柱作用。事实上，要熟练掌握一门外语在于教学方式及理念，而外语教学的关键之处又在于熟练掌握其语言规则，现行外语语言规则教学耗时长，效果浅，无法达到预期的让学习者熟练掌握的目标，因此，简化英语语法教学内容及模式势在必行。然而，纵观现行英语语法教学活动，大多还是遵循传统的教学模式与思路，语法讲述过于繁琐，过于细致，使初学者无法提纲契领般掌握英语语法的要领与精髓。基于此，笔者在具体的英语语法教学过程中不断探索与创新，其中结合语言美学所遵循的原则，针对教学内容进行创新性地整合与简化，并在教学实践中进行了大胆的尝试，达到了预期的教学设想。教学对象普遍认为新的语法教学模式及思路新颖，内容简单易记，环环相扣，逻辑性强。由此，写这篇文章来与大家共勉，若有不到之处，希望大家给予指正。　　一、语言美学的内涵 　　语言的研究，一向集中在两个方面：一是从真的角度揭示语言各层次、各单位运作的规律；二是研究如何善用语言，更好地实现交际目的。本文拟从语言美学的角度来深入挖掘英语语法教学内容上的突破。具体地来说，语言美学从美学的角度研究语言，运用美学理论分析讨论语言和言语过程中的审美现象和规律。英语语法教学纷繁复杂的内容在语言美学理论的引导下，达到精炼，奇趣，简单明了，通俗易懂。　　二、英语语法教学的语言美学观　　英文单词的词性及英文句式是英语语言学习的核心内容，下面就以英文单词词性及英文句式为例，运用语言美学理论对其讲解进行新的尝试。 　　1.英语的词性。纵观英语语法教学内容，无论是句子的成分主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语，还是单词的词性名词、动词、形容词、副词等，英语语言与汉语都有很多相似之处，再细细观察，会发现英语句子成分的命名原来来源于汉语语言规则，在这，为了让学生对英语语法规则的总体认识上有一个全局的把握，就可以直接对学生讲解英语的语法规则是根据中文的语法规则来命名的。在已知的知识与信息基础上，学习与之相似的语言，认可度要高很多。另外，英语单词词性也可与语法统一讲述，简而言之，英语的语法就是在讲词性。接下来就从英语中常用的名词、动词、形容词、副词、代词等着手，将语法与英语单词词性结合，联系起来统一阐述。　　（1）名词：主、宾、表、定、同位语。　　名词在两个主要英语句型①主语+谓语+宾语.与②主语+谓语+表语.中，可做主语、宾语、表语、定语、同位语。　　A.名词在句中作主语，如Thebabyneedsme.（宝宝需要我。）句中名词baby置于句首，作主语。　　B.名词在句中作宾语，如Ineedababy.（我想要个宝宝。）句中名词baby置于实意动词need之后，作宾语。　　C.名词在句中作表语，如Thisismybaby.（这是我的宝宝。）句中名词baby置于系动词is之后，作表语。　　D.名词在句中作定语，如Sheisababygirl.（她是个女婴。）句中名词baby置于另外一个名词girl之前，作其的定语，修饰限定girl的状态。　　E.名词在句中作同位语，如Ilovemyson，ababy.（我爱我的儿子，他还是个婴儿。）句中名词baby就是对句中myson的进一步解释说明，共指同一个人。　　五个例句中，同一个名词baby在句中所放置位置的不同，导致其在句中所充当的成分也产生了很大的差异。 　　（2）动词：谓语只能是动词，动词只能做谓语。在上文提到的英语两个主要句型①与②中，英文中的动词在这两个句型中只能充当谓语，并且每一个谓语都必须具有时态，以具体表达动作发生的时间。如　　A.Heislovingme.（他正热恋着我。）　　B.Helovesme.（他一直爱我。）　　C.Helovedme.（他曾爱过我。）　　D.Hee.（他会爱上我的。）　　四个例句中的主语与宾语都一致，但是谓语动词的形式发生了改变，句子所表达的涵义也相应地发生了改变。　　简而言之，英文中句子的谓语必须是由具有时态的实意动词或系动词来充当。动词只能用来充当谓语，其他句子成分如主语、宾语、表语、定语、状语则由动词的两种变化形式来充当，即doingtodo，也是大家熟悉的非谓语。　　（3）形容词：表定补。首先，形容词在上文中提到的英文主要句型②中，可充当表语。如　　Thebabyiscute.（宝宝很可爱。）　　句中cute放在系动词is之后，充当句子的表语。　　其次，形容本文由.L.收集整理词在上文提到的英文两个主要句型①与②中，充当名词的定语，形容修饰名词。如　　Ineedacutebaby.（我想要个可爱的宝宝。） 　　句中形容词cute对名词baby起到了修饰形容的作用。　　最后，形容词还可放在宾语后面补充说明宾语的状态，称之为宾语补足语。如　　Thebabymakesmehappy.（宝宝使我感到幸福。）句中形容词happy就是放在宾语me之后，补充说明baby对于me的影响。　　（4）副词：修饰动词、副词、形容词。英文中的副词主要是用来修饰动词、副词、形容词，以表达状态或程度。如　　A.Heisfast.（他快。）　　B.Heisveryfast.（他很快。）　　C.Herunsfast.（他跑得快。）　　D.Herunsveryfast.（他跑得非常快。）　　A句中的形容词fast无任何其他词来对它进行修饰限定。B句中的fast则由副词very来修饰，就构成副词very修饰形容词fast。C句中的fast是个副词，用来修饰动词run，就构成副词fast修饰动词run。D句中的副词fast则由副词very来修饰，就构成副词very修饰另外一个副词fast。 　　（5）代词：主、宾、表、同位语。英文中的代词与名词有许多共同之处，除了定语之外，其他名词所能做的成分代词都可以做。　　2.英语的句式。　　（1）简单句：一个英文句子中只有一个谓语的句子就可称之为简单句。如　　A.Thebabyneedsme.　　B.Sheisababygirl.　　两个例句中的谓语都只有一个，分别是needs与is，所以都属于简单句。　　（2）并列句：由并列连词连接的两个简单句就称之为并列句。　　A.Thisismybabyandheneedsme.（这是我的孩子，他需要我。）　　B.Heisalalyson.　　我想知道他是我的孩子吗？Iamyson.　　我想知道谁能拯救我的孩子？Iamyson.　　2）定语从句。定语从句的引导词是按照所修饰名词或代词的种类分为五类：其一，名词指人时，选用that， dash;简洁。多数英语语言学习者学习英语是为了更好地参与到与他人及外界的沟通，目的是提高沟通的质量。作为语言沟通的工具，在传授英文时，英文语法就无须讲解的讳莫如深，生涩难懂，而应让学习者感觉到微风拂面般，轻松舒适，畅快淋漓。若让学习者能更好地领悟英语这门语言，可鼓励他们大量的阅读，以阅读量的积累来体会书读百遍，其理自通的真谛。与传统英语语法教学内容与模式相比，新的整合大大缩短了英语语法教学周期，更多的是让学习者对其不断地巩固与记忆。　　2.语法内容深入浅出，高度概括凝练。每一门语言的语法教学在传统观念上来看，都是一个庞杂的体系。如何突破庞杂并从纷繁中找寻简练，是语言教学工作者的责任与使命，否则就是在浪费时间与生命于无意义的重复中。在教学实践中学生普遍反映，文中所采用的语法讲解方式与传统语法教学方式相比，该教学内容及形式更容易听得懂，更容易理解。　　3.语言生动形象，易于识记奇趣。在讲述英文动词的功能及作用时，本人采用了这样一句话来凸显动词的特殊性谓语只能是动词，动词只能做谓语。该句采用对称、排比的方式强化了英文中动词在英文句式中的核心功能，形象，有趣，更利于使用和识记，达到了语言美来助推学习进程的效果。　　四、展望 　　作为语言教学工作的核心，语法教学历来是语言学家们热烈讨论的话题。如何将庞杂的语法内容以简洁易懂的方式呈现给语言学习者，各方都在积极努力地尝试与创新。笔者在文中的小试牛刀在实践中起到了引路点拨之效，但愿能与各位同仁共勉。