中高职衔接背景下的中职英语语法教学改革 7页

中高职衔接背景下的中职英语语法教学改革摘要：在中高职衔接大背景下，英语教学衔接存在各种问题，学生在中职阶段学到的英语知识和技能，不能很好地满足高职阶段的学习需求，尤其在备考大学英语四、六级时，英语语法薄弱的问题突显。因此，文章分析中高职英语教学衔接问题，指出中职英语语法教学的重要性和改革的必要性，并提出改革建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中高职衔接；中职英语语法教学；问题；改革；以生为本中图分类号：H319一、引言英语语法经常让人闻之色变，不管是学生还是老师，一听到“语法”就会头疼不已。英语语法总是和“难、枯燥、乏味”联系在一起，尤其是在中职学校。不同专业对英语学习的要求不同，教材选择也有所区别。但从整体而言，中职英语教材更注重英语的交际功能和为专业服务的功能，所以语法知识和语法教学普遍被相应地弱化，甚至存被忽视的趋势。 二、中高职衔接英语教学存在的问题从2002年国家发布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，职业教育越来越受到重视，针对中高职课程衔接的研宄也日益增加。英语课程面临一些和其他课程类似的困境，也有其作为语言课程的特点，概括而言主要存在以下问题。1.中职英语教学现状问题目前，中职英语教学本身就存在一些问题。第一，大部分中职学校的生源主体是中考失利、无法进入普通高中学习的学生。所以，学生整体英语基础比较薄弱，词汇量不足、语法差等是这些学生的通病。第二，中职学生的学习态度和学习方法存在一定问题，有些学生对什么都是无所谓的态度，得过且过，课堂上注意力不集中，无心听讲，课后作业不会做就拖拉不配合，形成恶性循环。有些学生有心努力，但学习方法不对，往往事倍功半，甚至做无用功，长此以往，积极性容易受到打击，进而失去学习动力。2.高职英语教学现状问题第一，高职学生生源构成复杂，类型多样，有应届普通高中毕业生，有通过单招单考升学的中职生，还有通过“3+2”或五年一贯制等中高职贯通模式直升的中职生。非英语专业的高职生普遍英语基础薄弱，语法知识不系统，生源的多样性和复杂性给整体的公井英语教学带来困难和挑战，学生本身的基础差异也会进一步加剧两极分化的情 况。第二，高职英语教材更新慢、教材内容老化。传统的英语语法常以树形结构编排，即在主干语法项目下有若干分支项目，每一项目由解释和孤立的例句组成，章节后附加相应练习项目，这种教材编排格式容易让学生觉得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。1.中高职阶段的课程目标不衔据《中等职业学校英语教学大纲》（2009）和《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（2000）所述，中高职阶段的英语教学H标分别如下表：通过对比可以看出，高职英语教学目标对学生提出了更高的要求，尤其对听、说、读、写、译的能力要求更全面，难度也更大。大学英语四、六级考试就是针对这个教学目标，全面考查学生的英语综合应用能力。其中，写和译的能力通过文字输出呈现吋，英语语法知识的综合运用起到了主导作用。学生语篇翻译和写作中常见的错误包括：缺少或误用冠词、缺少谓语动词、主谓不一致、代词误用、连词使用不当、词性误用等。这些错误都和英语语法知识相关，有些学生是知识掌握不牢固，有些则是实际应用能力不足。2.中高职英语教材衔接不紧密当前，公幵出版的中、高职教材虽然种类不少，也有部分适用于中高职贯通专业学生的英语教材，但rti于中、高职英语教材在编写过程中都将各自的教学大纲作为依据，两者之间相对独立，缺乏必要的 联系。因为两者间缺乏沟通，就难以实现有序、顺畅的衔接，从而导致教材内容的不连贯、内容的重复，不能促进整个职业教育英语教学的持续性发展。三、中职英语语法教学改革建议1.中职英语语法教学改革的重要性在中高职衔接背景下，英语教学存在上述问题，所以有必要从中职阶段开始进行英语教学改革。为了使学生能更顺利地过渡到高职阶段的英语学习，适应并达到高职阶段的英语学习目标，因此中职英语教师在中职阶段的英语语法教学更存必要进行改革，并作为改革的重点。2.中职英语语法教学改革措施第一，中职英语教师自身要认识到英语语法教学的重要性，并把这个观念传达给学生，师生从基本观念上达成共识，为英语语法教学的开展奠定心理基础。第二，中职英语教师要改变传统的语法教学模式。传统的讲授法可以配合情境教学法和任务型教学法使用。教师可以精心设计一些教学任务和活动，如故事复述与续写、采访与调查、角色扮演等，并将学生分成小组，通过合作完成任?铡？第三，中职英语教师可以充分利用现代化、信息化手段和资源，加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。在信息化时代，网络上出现很多新颖的英语语法教学资源，如微课、微视频、学习软件等，英语教师可以直接采用，或者去粗取精进行再加工，以符合自 己学生的学习要求。教师也可以利用图表、实物、图片、简笔画等辅助教学，将抽象的语法概念具象化，化繁为简，让学生看得明白、学得快乐、记得轻松。 1.重视中高职衔接，合作开发教材中职英语语法教学改革只靠中职英语教师的努力还不够，要实现中高职英语教学的无缝衔接，还需要高职英语教师的共同努力。改革需要国家政策的扶持，使中高职英语教学大纲能够统一过渡、顺畅衔接。在此基础上，要改变中高职英语教材各自独立的状况，中高职英语教师可以合作开发教材。通过沟通协商，依据学生的兴趣、心理、认知等特点进行教材编写，实现提高学生学习兴趣的目的。四、结语在中高职衔接的大背景下，通过分析英语教学衔接存在的问题，我们认识到中职英语语法教学的重要性和改革的必要性。中职英语语法教学改革需要多方共同努力，最终目的是服务学生，体现“以生为本”的理念，实现学生的可持续发展，为学生的终身学习奠定扎实基础。希望中职英语语法教学改革能推行，并为学生带来实效。参考文献：［1］陈艳丽.中高职衔接背景下中职英语教学研究［J］.中国教育技术装备，2016(9)：81-82.［2］高慧.高职英语语法教学的问题与对策［J］.职教研宄，2013(1).［3］黄菲.中高职贯通培养模式下英语课程衔接的思考［J］.科教导刊(中旬刊)，2015(10)：100-101. ［4］杨桦.高职英语语法教学问题研究［JL新校园(中旬版)，2011