情感功能在高中英语语法教学中的运用 5页

情感功能在高中英语语法教学中的运用　　摘要：情感在人的认知过程中具有重要的作用。《普通高中英语课程标准》把情感放在了重要的位置，而实际的高中英语语法教学中普遍存在着忽视情感因素进行教学进而造成学生学习低效的问题。根据心理学中情感的功能和情感教学心理学中寓教于乐的原则，讨论如何结合情感因素进行高中英语语法教学，满足学生发展的需要。　　关键词：情感因素；兴趣；语境　　一、新课程要求英语教学中重视情感因素　　《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。　　情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。　　情感具有动力功能，即“情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能”。情感还具有调节功能，“情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的功能”。　　积极的情感对语言学习具有促进作用，消极的情感对语言学习具有抑制作用。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。　　二、运用情感功能进行语法教学的方法　　1.激发学生兴趣，创设有意义的语境5 　　语法练习活动的话题可以尝试以下面的话题来引起学生的兴趣：　　（1）让人普遍感兴趣的话题，如：历史、地理、政治、科学等　　（2）容易引起争论的当地或普遍话题　　（3）涉及个人观点、个人体验、个人感情和爱好的话题　　（4）名言、诗歌、谚语中一些让人感兴趣的观点　　（5）电影、电视剧、话剧等娱乐话题　　（6）歌星、影星、体育明星等名人　　如：在学生阅读KidsandtheMediaintheUSA这篇带有定语从句的文章之后，可以用以下问题来提问：　　Whatisyouropinionaboutthefollowingideas？　　（1）Childrenwhodon’twatchalotofTVaremorecreativethanchildrenwhowatchalotofTV.　　（2）Parentsshouldchoosetheprogramstheirchildrenwatch.　　（3）ParentswhowatchalotofTVgiveabadexampletotheirchildren.　　这些问题都与现实生活息息相关，而且又都带有教学内容“定语从句”。学生只要能看懂句子，就是在进行定语从句这一语言现象的语言输入。不管他持有什么样的观点，都是有效的输入。　　可以继续让学生在他们感兴趣的语境下操练定语从句。　　可以先给学生一个用定语从句造句的例子，然后让学生模仿：　　Peoplewhohavechildrenhavealotofduties.5 　　（1）Childrenwhoarehomealoneafterschool.　　（2）Parentswhosetagoodexamplefortheirchildren.　　在笔者的英语课堂上，当尝试让学生回答这样的问题时，学生首先表现出相视而笑的样子，因为放学之后学生通常是单独在家，家长不在，学生对这样的问题有着亲身的经历。在创设了这种有意义的语境下，有的孩子说会在家里玩电脑游戏，有的说会看电视，有的说会“好好学习”，结果还遭到了其他学生的哄笑。就是在这样的设身处地之中，学生学会了用定语从句表达。　　2.设置开放式任务，激发学生的创造力　　开放式的练习，会让用语法所表达的内容难以预料，从而让学生感兴趣。用Ilikepeople...或Idon’tliketeachers...或Ilikemovies...这样开放性的句子，学生用他们自己的词汇，用用心学习的定语从句来表达自己的真情实感，在这样的课堂中高中生学习语法的积极性就有可能被调动起来。　　3.引导学生在修辞美中体验语法　　语言美中往往有修辞美的因素存在。高中生在学习英语的过程中有审美的需要。而在现在的高中语法课堂教学中，修辞手段的体验往往被忽视了。在带有修辞的语法句中，比喻和夸张的形象、押韵的上口、曲言的委婉、隽语的深刻，这些都可以让学生得到丰富的情感体验。如，教比较级的时候，可以用像Ascoolascucumber，asstrongasahorse这样的比较结构，让学生体验英语比喻和汉语比喻用词的区别。Unitedwestand，dividedwe5 fail这样一个对偶句，让学生体验到分词做状语的使用。在教不定式时，可以用Thenoisewasloudenoughtowakethedead这样的夸张句来使学生感受不定式表示结果的功能。在教主谓一致时，用Timeandtidewaitfornoman的头韵句，读起来朗朗上口。在教定语从句时，用Lovethatwecannothaveseemstobetheonethatlaststhelongestandfeelsthestrongest这样的隽语，引人回味。　　4.营造愉快又紧张的课堂氛围　　爱感受紧张刺激的事物，是高中学生心理发展的特点。语法教学过程中，可以从这点入手，寓教于乐。很多活动高中生之所以喜欢，就是因为这些活动既好玩又紧张刺激。电脑游戏、打篮球之所以被学生喜爱也是如此。那么，在高中语法教学中，如何让学生在愉快而又刺激的环境中学习呢？比如在现在进行时教学中，如果仅仅给学生展示一幅图片，不做明确说明就让学生用现在进行时造句，学生会感到没有挑战性，也许就没有主动积极参与的动力。其实，教师可以明确要求：根据这幅图片造20个带有现在进行时的句子。能不能完成老师20个句子的要求，这就增加了学习的压力和紧张情绪，兴趣也就来了。教师还可以进一步对造句子的时间进行要求，如3分钟之内完成，或引入竞争挑战机制：看看哪一组现能在三分钟之内完成造句。这样高中生乐于竞争、乐于挑战的兴趣被激发起来了。　　5.娱乐中有语法5 　　唤起学生兴趣还可以借助娱乐元素。如：听歌，读故事，看电影或电视剧，这些都是学生所喜爱的元素，如果学生能够亲身参与其中进行编写、创作，学生的兴趣会更浓。这些娱乐素材中，往往承载着语法句式，这种娱乐的载体，学生往往更加乐于接受。　　6.用语法演出来　　学生往往喜欢成为别人或让自己在一个想象出来的环境之中。暂时离开现实，不仅会提高学生的兴趣，而且会让学生在更广阔的环境之中体验英语语法的使用。如果学生扮演丛林中的探险家，或者部队之中的士兵，抑或和大人吵架的孩子，学生将有机会使用各种各样任务的语言而不是总以学生的角度来表达。　　总之，使学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应关注学生情感，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立对英语语法的自信心，同时也锻炼他们克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。　　参考文献：　　[1]ElbaumS.GrammarinContext[M].NewYork：Heinle&HeinlePub，1996.　　[2]HedgeT.TeachingandLearningintheLanguageClassroom[M].USA：OxfordUniversityPress，2000.　　[3]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.　　（作者单位江苏省徐州市第一中学英语组）　　编辑赵飞飞5