浅议新课改背景下如何优化高中英语语法教学 5页

浅议新课改背景下如何优化高中英语语法教学英语语法学习需要真实情境，因为语言只有被运用到实践当中才会发挥其应有的“功效”。此外，学习语法知识有助于学生更加充分地理解英语。但传统的语法教学方式缺乏一定的语境，使学生感受不到学习语法的重要性。而如今，我国课改成处于深入推行阶段，唯有融合新课改理念，革新教学方法，才能不断优化英语语法教学。一、改变师生关系，营造语法学习氛围语法学习需要一定的氛围。学生只有置身于愉悅的学习氛围下，才会发自内心的努力学习，其学习主动性也会更加高。此外，良好的学习氛围还有助于师生关系的改变，因为学生在宜人的氛围下，会产生良好的心理效应。这对于语法学习效果的提升都是大有裨益的。那么，英语教师应该从哪些方面着手呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。首先,深入了解学生。教师需要多方位了解高中生学习语法知识的难点所在，他们喜欢何种方式的语法教学等。第二，不断激励学生前进。由于学生的英语基础不一，特别是学习语法方面，学生水平参差不齐，很多学生容易产生放弃学习语法的念头。因此，英语教师需要鼓励学生前进，让学生敢于探索符合自己的语法学习方法。最后，善于倾听与赞赏学生。由 于语法知识点很容易产生争议，所以教师更需要耐心倾听学生的意见，允许多种观点并存，允许学生发问等。此外，教师还需要发掘学生的"‘闪光点”，学会赞赏学生，激励学生不断超越自我。通过以上三点，师生关系将会有所变化，学生更信赖教师。因此，语法学习氛围得到成功营造，学生倾向于配合教师的语法教学，使教学过程更加顺畅。二、创设语法教学情境，激发学生兴趣创设情境的目的是让学生借助情境理解语言的意义，以在真实交际中正确使用目的语。此外，创设语法教学情境，还有助于学生学习语法兴趣的激发，使学生更加自觉地参与到语法课堂活动中来。以外研版高中英语必修2Module1Ourbodyandhealthyhabit这一单元的一般将来时态的学习为例，本单元的语法重点是w订1/begoingtoforfutureactions.教师可以创设情境：假设明天给你一天时间不用上课，你会怎么度过这难得的一天假期呢？情境创设完后，教师首先示范：Iamgoingtosleepalltheday/1willgotoseeamovieandenjoymyday.教师用笔把这两个句子写在黑板上，引导学生依据情境造句。此时，学生开始想象着放假一天即将要做的事情。有个别英语课上非常踊跃的学生说：Iamgoingtotravelwithmybestfriend.也有学生回答说：Iamgoingtoplaythecomputergames.很明显，学生乐于融入情境，语法学习兴趣被激发了。此时,有学生提出什么时候用W订1,什么时候用begoingto呢？ 教师通过列举更多的例句让学生对比分析。最后总结:weusewillwhenthespeakerdecidestodosthashespeaks.Weusebegoingtowhensomeonehasdecidestodosthbefore.实践证明，学生学习兴趣被激发后，会更加主动探索语法知识，发现语法知识的规律，并努力运用到现实语境中。三、丰富教学方法手段，优化教学过程1.任务型语法教学，激发学生主动探讨任务型教学法以任务作为驱动力，让学生从任务完成过程中学到知识和技能。此种教学方法把着眼点放在学生，强调学生完成任务的整个过程。这对于学生其他潜能的激发也是大有帮助的。以外研版高中英语必修1Module5Alessoninalab这一单元模块的形容词比较级的语法学习为例，学生基本感知形容词比较级和副词比较级之后，教师设计这样的任务：请同学们找出感兴趣的对比事物（要求事物具有可比性），用原级和比较级造句，并总结出规律。其中，至少有一个句子中包含倍数的比较级（教师要求学生寻找其他有关倍数比较级的表达方式），如Thisdeskisthreetimesbiggerthanthatone.学生在接到任务信号后，会主动合作寻求真知。在任务完成过程中，学生加深对比较级的了解。此时，教师继续引出比较级的一些特殊用法，如the+比较 级…，the+比较级…，表不越…，越…。如果不以任务为驱动，教师单纯列出比较级的普通用法和特殊用法，学生无法深刻体会比较级的真正用法，如在进行比较时，要确保事物具有可比性等。2•信息技术辅助教学，创新语法教学方式目前，信息技术已经走进髙中英语课堂，并发挥其特有的功效。为了有效优化语法教学，英语教师可以利用信息技术辅助教学，创新语法教学方式，使语法教学更加直观、有趣。以外研版高中英语必修1Module1Myfirstdayatseniorhigh这一单元模块的现在进行时的语法学习为例,笔者利用多媒体播放视频。视频中的内容是关于公中正在发生的事情，如老人正在打太极拳，正在跳舞唱歌，正在跑步等。视频播放完后，教师问：uWhataretheydoinginthevideo?”“Theyarerunning.Theyaresinginganddancing.”等学生回答完后，教师继续展示学生步行去上学的图片，问学生可以怎么样用英文表述。学生回答：“Thestudentinthepictureiswalkingtoschool.”教师继续问：“那这位学生是不是每天步行去上学，那该怎么表达呢？”“Thestudentinthepicturewalkstoschooleveryday."教师就是这样以图片和视频的方式，引出一般现在时和一般进行时，让学生更加直观地感受语法知识，增加语法学习乐趣。总之，新课改背景下的语法教学要求教师突出学生的主体地位。只有这样，学生的各种潜能才会被充分发掘。教师必须明确：语法知识的教学不是枯燥的重复，而应该是置身于有效语言情境的学习。只有这样，学生才能逐步体会语法知识学习对英语其他方面的学习是极为有帮助的。此外，教师应从多方位努 力优化语法教学，让语法教学不再枯燥，让语法教学“活”起来。【参考文献】[1]潘春根.激活新课程标准下高中英语语法教学课堂[J].中国科教创新导刊，2010(06).[2]聂洁英.新课程下“髙中英语语法教学”的重要性与策略[J].新课程学习(基础教育)，2010(08).[3]张婷.浅议高中英语语法教学的有效性[J].考试周刊，2011(56).