初中英语语法教学中的问题及对策 5页

初中英语语法教学中的问题及对策　　摘要：英语是中学阶段重要的基础学科，而英语语法又是英语学习中一个重要的环节，语法是语言词与句构成规律的总结，是学习一门语言的基础。论文指出了初中英语教学中存在的问题，并提出了初中英语语法教学应采用的几点方法。以期提高教学效果，提升学生英语水平。　　关键词：初中英语；语法教学；问题策略　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0099-02　　当今时代，我国与其他国家之间联系日益紧密，英语成为重要的交流工具，人们越来越重视对英语的学习。在初中英语的课程中，英语也占有很重要的位置。初中英语教学方法的相关研究也越来越多[1-6]，越来越重要。英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律，包括词法和句法。语法是初中英语教学中很重要的内容，也是中考必考的内容。语言学家威德逊曾说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法，像是一只无骨头的鸡。”语言学家威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”5 由此可见语法教学在教学中的重要地位。词汇是语言的原材料，而语法知识则是搭建这些原材料的结构框架，没有语法，就根本没有语言。语法渗透于英语技能训练的各个环节。语法知识方面的欠缺，会阻碍学习者实际英语能力的发展。由于《全日制义务教育英语课程标准（2011年版）》（下称《课标》）对初中英语语法教学提出了相关要求，在实际初中英语语法教学中也面临了很多的问题，本文立足于《课标》中的相应的要求，并结合笔者多年的一线教学经验，进行了分析和探究，并总结出了一些方法和对策。从而促进初中英语语法教学更好的发展。　　一、目前在初中英语语法教学存在的问题　　1.教师教学方法僵化，语法教学形式单一。很多教师在英语语法教学中，仍然以讲授为主，学生机械呆板地不停地记笔记。这种方法缺乏灵活性。致使学生学习死板且效率非常低，也不利于教师自身的发展。《课标》中明确指出：“英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”初中生已初步具有课前自己搜集相关资料、阅读教材和独立学习的能力，而传统的“先教后学”的教学方法已不能适应教育改革的需求，这样的教学方法难以给学生充足的时间培养想象力和自学能力。　　2.有些教师对语法教学重视程度不够。在新课程标准的影响下，交际法已成为我国目前中学英语教学的主流教学方法，很多青年教师为了使课堂气氛融洽，过多地强调注重学生语言交际能力的训练，忽视对语法的学习，并认为语法的学习不重要。致使学生对语法的基础知识掌握不够，进而影响到学生的英语口头表达和书面表达能力的提高。5 　　3.有些教师照搬教材，上课方式生硬。青岛地区的英语教材，都是由（中国）课程教材研究所英语课程教材研发中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编人民教育出版社出版的（新目标）英语。该该教材贴近生活，与大学英语教材相比，比较生动有趣。有的老师就生搬硬套教材。忽略学生特点、教学实际，这是不可取的。科学的教学设计应该是合理调整、整合取舍并且拓展编排教材，从而让教材可以最大限度地服务于教学。并且，教师可以从电视媒体、网络、杂志、报纸等多渠道发现收集资源，丰富课本的教材资源。　　4.教学评价的片面化。教学评价是对教学活动的准备、过程和结果的测量、分析、整理和价值判断。　　很多教师采用评价方式单调，基本是以考试作为评价的唯一手段。这样使得评价的目的过于强调学生的评价结果，忽视了学生学习的主动性和能动性。　　二、初中英语语法教学问题的对策　　1.应引导学生联系生活实际。生活是语言的源泉。教师首先应引导学生热爱生活，善于观察思考生活，让学生对语法学习感兴趣，从生活中寻找到英语语法的源泉。　　2.学校应注意提高教师的创新意识。要增强教师的创新意识，学校应该注重教师教学能力的培养，让教师打下坚实的知识基础。学校还应该加强学科的建设，加强对拔尖优秀教师的重视程度。　　3.初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力。语法教学目的是提高使用语言的能力，而不仅仅是掌握抽象的语法规则。语法知识指学习者掌握的语法规则。而语法能力指学习者在实践中运用语法知识的能力。5 　　学生学习英语的目的，不仅仅是要记忆语法知识，更重要的是以语法规则为标准，能在听说读写过程中正确表达，以及在不同的语言环境能够正确理解语言和运用语言。所以，教师在进行英语语法学习的同时要以培养学生语法能力为核心，提高学生综合运用英语的水平。　　4.语法教学形式应该多样化。《课标》中着重强调学生积极主动地学习，而不是教师强迫学生学习，从而使学生被动地学习，学习英语语法知识同样应该是这样。在实际上课过程中，有很多的教学方法可以应用，比如，游戏法、师生角色互换、小组合作等。举例来说，在师生角色换位法中，先让学生自学，学生应该积极主动地搜集和本节课有关的资料，并对资料归纳总结，然后把这些资料拿给教师修改后，让学生为其他学生进行讲解。教师和其他学生一起认真倾听学生自己的讲解。学生讲解完毕，教师和同学们的共同评价。多样的教学形式可以充分调动学生学习的积极性和主动性，有助于保持学生对语法学习的新鲜感，使学生对学习语法感兴趣。这样既适应了《课标》提出的要求，又促进了教学的发展。　　5.课外多进行英语阅读。阅读有助于学生在语篇中感知语法、理解语言。阅读是一个培养语感的有效途径。学生可根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的文体如故事、预言、童话或者诗歌等。材料应符合学生自己的能力水平。在阅读过程中验证自己已学过的语法，或利用所学语法来帮助理解文章意思，阅读可以帮助巩固深化语法，也是一种提高英语听说能力的有效途径。5 　　6.应采取多方式的语法学习评价。教学评价在英语语法教学中的作用是很重要的。适当的测试，既可以检验教师的教学水平，也可以检验学生的学习水平和效果。但语法学习的评价方式不应仅局限于做题目的正确率，还应对包括在他们学习过程中所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进行判断。教师应该采用鼓励性、多元化的评价方式，多角度评价学生，而不能仅仅用考试的分数作为评价学生学习的唯一标准。通过成绩的评比，不仅激励教师更好地教学，帮助学生找到自己存在的不足，还不会打击学生学习的积极性。　　本文指出了我们目前初中英语语法教学中出现的问题，如教师教学方法僵化、语法教学形式单一、有些教师对语法教学重视程度不够、教学评价的片面化等。　　针对这些有代表性的问题，提出了相应的解决方法，如：语法教学形式应该多样化、应采取多方式的语法学习评价等。　　参考文献：　　[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2011，（4）：200-201.　　[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011，（4）：81-82.　　[3]蒋沛佳.课堂评价在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2013，（11）：41.　　[4]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报，2013，29（3）：105-106.5