基于情景设计策略的初中英语语法教学“微设计”的案例研究 4页

基于情景设计策略的初中英语语法教学“微设计”的案例研究　　【摘要】本文旨在针对基础薄弱学生在初中英语阶段遇到的学习难点，基于英语教师教学实践中出现的教学困惑，对传统教学策略进行改进，在基于情景设计策略的选择上，以课堂教学微设计的形式对初中语法教学设计进行案例研究，以提升课堂教学效率。　　【关键词】初中英语教学语法教学策略微设计　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0094-02　　在初中英语课堂教学过程中，教师应以学生的发展为宗旨，通过有效的教学策略来提高教师的教学质量。马德玲提到“恰当的情景设计能很好地完成词汇语法课型，情境的创设能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性”。如何选择情境、在情境中结合学生的语法学习与交际能力培养是教师在教学实践中出现的困惑。笔者通过对初中语法教学“微设计”的案例研究，以学生为中心，激发学生的想象力和思维能力，充分培养学生的交际能力。　　课堂教学设计中的“微设计”，是指以“微设计”的形式对初中阶段的语言知识要点进行教学分析和教法设计。以下是笔者在教学实践中以“微设计”的形式，在情景设计的基础上对初中语法教学进行的一些思考。　　一、在情景中导入语法4 　　教学情境的创设本身不是英语教学的目的，只是英语教学的一种策略和手段，是高效地实现英语教学目标的一种途径。因此，教学情境的设置必须要真实有效，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情境学习的资源，并利用学生已有的知识和经验。　　“微设计”案例1　　一般过去时导入的情景设计　　教师在上课伊始，告诉同学们本课要介绍两位新同学给大家认识，并且向学生展示两张新同学的照片，介绍两位新同学的基本情况，引起同学们对两位新同学的好奇心。然后教师播放一则有关这两位同学周末做了什么事情的GrammarRap，节奏感强，难度适中。这个情景设计能够让学生在边听边唱中愉快地进入本课时的主题――一般过去时。　　二、在情境中引导学生主动“发现”语法　　人的认识过程是从感性到理性的过程。体现在语法教学中，就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律，再运用语言规律的过程。而语言学习需要从语言实践中感受语言规律，在实际教学中，教师应该善于利用恰当的实例解释语法规则的精妙之处，让学生领略到语法的魅力。　　“微设计”案例2　　教师在教授过去进行时的基本结构时，给学生创设了这样一个情景：教师里正在上自修课，当老师走进教室一瞬间，同学们都在做什么事情，各自有什么不同的反应。在PPT上出现了很多照片和过去进行时的句子，教师让学生通过这些句子来总结过去进行时的基本结构：was/were+doingsth.4 在学生总结出这个基本结构后，让学生运用基本结构来描述在老师进入到教室时，同学们可能出现的各种反应。这个教学设计让学生从感性地观察教室里同学们的不同表现，然后上升到理性层面，学生总结出过去进行时的基本结构，再回到运用过去进行时描述熟悉的情景，使学生在这个具体的语言实践中掌握过去进行时。　　三、创设真实的情境，增强课堂的整体性　　教学情境的设计本身不是英语教学的目的，只是英语教学的一种策略和手段，是高效地实现英语教学目标的一种途径。教师对真实有效情境的利用可以激发学生学习语法的热情和积极性。在实际教学中，教师可以挖掘情境学习中需要的鲜活的资源，并充分利用学生现有的知识和经验帮助他们进行语法学习。教师在语法教学中，应该尽可能为学生在真实语境中提供运用语言的机会，让学生在运用中学习语法。　　“微设计”案例3　　教师在教授情态动词的用法时，引导学生对自己熟悉的校园进行观察，找出校园中出现的一些标志，并让学生来描述这些标志的含义。　　A：Whatdoesthissignmean？　　B：Itmeans：wemust/mustn’t/can/can’t_______________.　　在这个过程中，教师创设了与学生实际生活相关校园这个真实的生活情境。将真实的生活情境带进了语法教学课堂，拉近了教学与现实生活的距离，也在一定程度上减少了学生接触新语法时的焦虑感。通过真实地道的生活场景可以吸引学生投入到学习中，并学会如何在真实场景中运用语法。4 　　四、总结　　语法学习的最终目标不是了解句子的成分，而是为了更恰当、更准确地把自己的想法表达出来，语法教学中，教师应根据教学内容、教学目标及本班学生的认知能力等实际特点，积极创设真实有效的活动情境，让学生在实践中增加语言输入，避免脱离实际语言环境的机械操练，将语法知识变得生动有趣，提高学生语法学习效率。　　参考文献：　　[1]朱晓燕.英语课堂教学策略――如何有效选择和运用[M].上海教育出版社，2015.　　[2]SaraCotterall&HayoReinders.学习者策略教师指南[M].人民教育出版社，2010.　　[3]程晓堂.2013.关于英语语法教学问题的思考[J].课程?q教材?q教法（4）：62-70.4