情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究 4页

情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究　　摘要：最近这些年教育事业在不断的发展，这也使得人们对教育的重视程度不断加深，很多教育方法也在不断的问世，一些新型的有效的教育方法对于提升教学质量具有重要的意义和作用。小学英语是一门语言，语言学习向来都是一个难点，而英语和汉语存在差异，所以进行英语教学需要重视语法教学。本研究主要就情景教学法在小学英语语法教学当中的应用进行分析，希望所得结果能够引起相关领域的重视。　　关键词：情景教学；小学英语；语法教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-227-01　　在小学英语教学当中，语法教学的目的并非是为了使学生了解相关内容，而是为了使学生更好地应用英语这一门语言。所以语法教学是在培养学生灵活运用语言的能力。这能够培养学生利用语言去做事，发现英语的语言规律，简化英语的语言规律。语法教学是为了突出英语的精髓，但是语法教学相对来说又十分的乏味，而小学生的耐性较差，注意力很难长时间的集中，这也导致小学英语的语法教学很难开展。而采用情境教学法，寓教于乐，能够使得小学英语教学更好的开展。　　一、利用实物进行语法教学4 　　情景教学最基本的就是利用实物进行教学，而这同样也适用于小学英语的语法教学。所以教师可以在上课之前准备各种实物作为道具，但在准备实物的时候，需要注意对实物进行处理，也就是使其更加符合小学生的思维世界和理想状态[1]。举例来说，在对小学生进行“Therebe”句型的教学时，教师可以事先准备好一些道具，比如大大的铅笔、彩色的卡通钢笔、一个大大的画册、一些塑料的彩色小板凳……同时教师也可以对教室内可以利用的资源进行利用，这样教师拿起一个道具，便可以对学生用“Therebe”句型来描述：　　ThereisLili’spencilinmyhand.　　ThereisLucy’speninmyhand.　　ThereisTom’salbuminmyhand.　　Therearethreestoolsintheclassroom.　　Therearetowblackboardonthewall.　　这样以实物化的东西将“Therebe”句型展现出来，能够更加直接和清晰地使学生明白“Therebe”句型是在表示在某处有某个物体。而通过这几个句子也能够更加清晰地使学生明白be动词的变化需要根据紧靠be动词的名词的单复数来进行。如果是单数的话就用“is”，如果是复数就用“are”，这样对小学生进行语法教学便更加的直观和形象。　　二、利用游戏进行语法教学4 　　因为学生年纪较小，所以爱玩是其天性，在英语课堂上恰当地运用游戏教学，既抓住了学生的天性和特点，寓教于乐，还能够吸引学生主动地参与到课堂语言的实践活动当中来，可以对学生的听说能力做出训练。寓教于乐的方式能够使得学校的课堂教学变得更加生动和有趣[2]，进而也能够更好地加深学生的印象，提升学生学习的积极性。举个例子来说，比如在对介词语法进行教学的时候，可以请两个学生为一组进行游戏，将课桌作为参照物，一个学生手里拿着一本书，然后请另一个学生用英语来以桌子为参照物，描述这本书的位置，这样当这本书在桌子上面的时候，便会有：Thereisabookonthedesk.学生此时将书放在了桌子的下面，于是便有：Thereisabookunderthedesk.当学生将书放在两个课桌之间，便有：Thisbookbetweentwodesks.让两个人一组进行比赛，优胜的学生便会得到老师的表扬，这样学生边听边做，并充分地调动自身的多种感官进行协调工作，一方面强化了学生对介词的理解，同时也活跃了课堂的氛围。　　三、利用表演进行语法教学　　情景教学法就是充分地调动学生学习的积极性，所以需要的就是活跃课堂氛围，在娱乐中学习，在欢乐中进步。所以情景教学法不可或缺的就是表演教学。表演教学应用到小学英语的语法教学中一样会取得较为显著的效果[3]。比如说在对现在进行时进行教学的时候，教师可以拿出一个橘子，然后告诉同学说，自己每天都会吃一个橘子：I"mgoingtoeatanorangeeveryday.然后开始剥橘子，接着开始吃橘子，边吃边说：NowIameatingoranges.然后将这两句话写在黑板上。现在进行时的部分可以用红笔标红或者加粗，然后再拿出别的道具，比如足球或篮球，然后按照刚刚的步骤做一个动作，并将这句话写在黑板上。同时让学生对比句子中谓语动词的不同之处，然后找出原因并给出解释。最后让学生自己表演一些动作和事情，比如画画、写字、做操等，然后分别提问：What"shedoing？学生回答：Heisdrawing.教师提问：Arethey4 drawing？学生回答：Theyarewriting.这样一来，便可以通过各种形象生动的表演，使学生对语法所应用的环境和相关结构做出直观的理解，还加大了学生对学习的兴趣，乐此不疲。　　四、结语　　本研究内，笔者主要就情景教学法在小学英语语法教学当中的应用进行分析，文中笔者也简单地谈到了一些自己的主观理解，笔者认为，情景教学法是一种有效的教学方式，特别是对于小学学生进行教学，不仅能够取得有效的教学成效，同时还能够提升学生学习的兴趣，促进学生的进步与发展。在利用情景教学法的时候需要注意精炼，需要保证学生在练习中有所得，有所悟，备课的时候，需要明确目标，并作出准确的定位，同时在情景活动的设置时，需要注意贴近学生的生活，保证学生一看就懂，这样才能够促进学生的理解和进步，也是学生更加主动地参与到教学互动当中来，最终提升自己的自身能力。　　参考文献：　　[1]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013，12（10）：154-155.　　[2]王敏.浅谈小学英语与初中英语的衔接[J].新课程（小学），2014，27（02）：263-264.　　[3]王晓媛.在英语教学中如何做好中小学衔接[J].才智，2013，16（30）：254-2554