高中英语语法教学中的情境体验 3页

高中英语语法教学中的情境体验♦戴蔚君福建省南安市第三中学362305摘要：在我国中学英语教学中，传统语法教学的授课方式都比较死板，不灵活，达不到理想的教学效果。木文探讨了在英语语法教学课堂中利用不同的方式来创设情境，引学生入境，从而引导学生自主探索、合作学习这样一种语法课堂教学模式，并简单例举了如何在英语语法实践教学中应用这一模式。关键词：高中英语语法教学情境创设一、语法教学中的情境设置1•利用媒体音像创设学牛感兴趣的情境。定语从句是高考要求学牛必须掌握的语法之一，因此在学习定语从句时，为了激发学牛的学习兴趣，教师可以利用图片和一些影像，比如展示一些学生偶像的图片，并要求学生说出这个偶像的一些特点，造两个简单句。然后，教师再鼓励学牛开动脑筋，让他们找出两句中相同的部分，将两句连成一个复合句，而教师就可以趁热打铁将定语从句的连接词提供给学牛，让他们选择使用。这些词有that>which>who>whom^whose、when、where、why^as等。如：我最喜欢的流行歌星是张学友，他的歌声很感人。Myfavouratepopstariszhangxueyouwhosesongsaretouching.2.利用虚拟交际和对话来创设情境。在英语语法教学中，情态动词也是比较重要的一个语法，然而在辨析can、may、need、must>should>haveto等情态动词的用法和区别时,许多学生弄不清楚。我在课堂上就创立了这样一个场景：Lihua的英语书丢了，因此他到图书馆借了一木英语书，约定周末再归还。学生扮演Lihua,而我扮演图书管理员，我们之间进行了下面的对话：A：Ican’tfindmyEnglishbook.MayIborrowone?B：lt’sclosetime.Youcan’tcomein.Whyareyousolate? A：l’msorry,myclassmatehurthisleginthesportsmeetingandhasn’tbecomebetteryet」havetohelphimgotoschooleveryday,Sol’mlate.MustIcometomorrow?B：Oh,sorry.Wellnofyouneedn’t.Thisisthebookyouwant.Butdoremember,youshouldreturnitontime.Oneweek.A:Thankyou.Iwill.这样，通过情境和对话，教师不需要再费太多的口舌来讲解，同吋学生对这些情态动词的用法也就了然于心了。3•利用学生的生活经历来创设熟悉的情境。（1）我在初中学过英语。（一般过去时）IlearnedEnglishinMiddleSchool.（2）我来这之前在初中学过三年英语。（过去完成时）IhadlearnedEnglishinMiddleSchoolbeforeIcamehere.（3）到目前为止我在高中已学了一年英语了。（现在完成时）IhavelearnedEnglishforoneyearinthisseniorschool.（4）上大学后，我会继续学习英语。（一般将来时）IwillcontinuetolearnEnglishintheuniversity.（5）到大学毕业时，我将学了十年的英语。（将来完成时）IwillhavelearnedEnglishfortenyearsbeforeIgraduatefromtheuniversity.学生依据自身的实际情况造的句子，印象深刻，最重要的是学生懂得了什么情况应该用什么吋态。4•利用课上的小游戏来创设情境。学生毕竟是孩子，总有爱玩的天性，说到做游戏，他们都会踊跃参与到其中来。因此在复习英语语法中的吋态吋，我就采用了讲故事接龙这样一个游戏；先把班级学生分成6个小组，然后由我抛出第一句话，如“Yesterdayaninterestingthinghappened toalittlegirl^,之后叫一个小组接下去加一个句子，不同的小组再往下接句子，在接句子的吋候要注意吋态的应用，如果吋态应用错误，那么该组的这个同学就要被淘汰。学生参与的热情很高，同时也会对他们所说的句子的时态斟酌再斟酌。这样，通过讲故事接龙游戏，我们也达到了复习语法吋态的目的。二、总结语通过课堂情境的创设，作为教师，我们可以让学生不再觉得语法枯燥无味、不再觉得语法无从下手，学生也能够在我们教师所创设的情境中快乐、主动地学习并掌握语法的应用。总之，创设与学生生活密切相关的真实教学情境十分必要,这样可以充分发挥学生学习的主动性，使学生在快乐的活动中主动构建知识，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行。这种教学方法是师生相互合作的“双边活动”，也充分体现了课堂教学应该以学生为中心的课改理念。