小学英语语法教学策略研究 7页

小学英语语法教学策略研究摘要：在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。关键词：情景，语法教学，基本句型，适量原则，语言实践一．情景由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，这样才能真正做到“以人为本”。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中（meaningfulcontext）理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分——“meaning"与“use”阶段使用“Implicitgrammarteaching”，在最后一部分——“form”阶段才采用“Explicitgrammarteaching”。 设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造，激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体地位。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语语法的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。如在教学What’syourfavouriteanimal？中，为了激发学生积极动口，根据自己喜欢的图片做出相关动物的动作并用句型：Whatdoyoulike？Ilike…与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。又把Whatdoyoulike？扩展whatdoeshelike?Helikes...由此看来，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的合作性。又如在教学Whatareyoudoing？句型时，用图片创设了下列五个地点的语言交际情景：Attheparty，Inthezoo，Onthefarm，Inthesupermarket，Inthepark，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意选择某一情景，运用已学的句型Whatareyoudoing？/Iam…或者Whatishe/shedoing？He/Sheis…在小组中自由谈话。在情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。因此，在游戏中，学生的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英语语法这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 二．语法教学在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicitgrammarteaching"（显性语法教学）和“Implicitgrammarteaching”（隐性语法教学）。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicitgrammarteaching”需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式（mechanicaldrills），也可以说是采用了过多的“Explicitgrammarteaching”。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：Model：Iamplayingfootballnow.（tomorrow）→Iamgoingtoplayfootballtomorrow.1）Mysisterisreadingbooksnow.（thisevening）2）Maryisdrawingnow.（nextweekend）此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。 此外，孩子喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR（全身反应法）、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固begoingtodosomething这个语法项目：1）教师做游泳动作并说：“Iamgoingtodosomething.Butwhat？Canyouguess？”提示让学生使用句型“Youaregoingtoswim.”2）教师做不同的动作，让学生继续猜：“Youaregoingto...”，直到他们猜对为止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用“Explicitgrammarteaching”。三.Economy（适量原则）除以上两点外，在解释语法项目时还要注意“economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。 有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法（语言点）讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意“economy”原则。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）　我国的英语学习者大多是成年人或十多岁的青少年，或者理解力较强，或者模仿力较强，在没有英语环境的情况下，学习语法，了解所学语言的规则，可以缩短学习过程，掌握英语的规律，尽快提高听、说、读、写、译的能力。我认为练好基本句型和结合课文去学也非常重要的。　1）练好基本句型我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。 　　句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此自学者或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。　　以过去时这一项为例。把“Ireadabookyesterday.”和“ItwasveryInteresting.”这两句改为一般疑问句。这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，务求把问句练到脱口而出的地步。这是第一步。　　第二步是把问句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：　　A：Didyoureadabookyesterday?　　B：Yes,Idid.　　A：Wasitveryinteresting?　　B：Yes，itwas．　　第三步是扩大运用，也就是把一般疑问句和以前学过的特殊疑问句一起去操练。　　A：Didyoureadabookyesterday？（一般问句）　B：Yes，Idid.A:Whatbookdidyouread?(特殊疑问句)　　B：Ireadacomicbook..　这种变形不但巩固了一般问句，而且还复习了特殊问句，也给其它问句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”（复习已学的项目），也需要“打埋伏”（预先练一下将来要学习的项目）。在句型学习阶段必须注意：在听、 说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要作出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。　　2）结合课文去学吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目，它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学习语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。　　哪些项目是课文里的主要语法项目？通常教科书的编者都明确指出了每一课的主要语法项目。要弄清这些项目的基本概念，掌握它们的公式与用途，尤其要认真地做好有关练习。3）进行大量的语言实践　　英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。以上点滴体会是我对语法教学的一些肤浅认识，希望各位给予指导。