小学英语语法隐形教学原则之我见 3页

教学反思小学英语语法隐形教学原则之我见榆中县吕家岘小学高亚萍小学英语教学普遍强化听说，淡化语法，将教学的重点落在听，说，唱，读，做，似乎学会简单的英语对话或用英语进行简单的日常对话就达到了教学的目的。而事实上，语法知识和语法能力是交际能力的基石。新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。怎样有效地开展小学英语语法教学，既能够有效地培养学生的英语交际能力，语言能力，又能够让学生掌握一定的英语基础语法知识，结合我的教学实践，我将谈谈小学英语语法教学的隐形原则。隐形语法教学指在教授语法的过程中避免直接谈论语法规则，通过对语言的运用归纳出语法规则。在小学阶段，由于小学生的认知水平的限制，语言积累不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识和语法概念，而应该在有意义的语言环境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的语言输入，通过有意义的语言情景让学生体验感知语言，然后师生一起总结语法规则和现象，再让学生运用语法规则进行交际，做到学了就用，下面我将结合具体的教学案例，探讨小学英语语法隐形教学的三个主要阶段:在有意义的语言环境中体验和感知语法；在课堂活动中操练，运用语法；在感知和大量的操练的基础上归纳总结语法规则。PEP小学英语六年级上册第四单元第一课时教学内容是 动词短语的ing形式：collectingstamps,ridingabike,diving,playingtheviolin,makingkites以及句型What’syourhobby?Ilike…的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。在教学过程中首先用已学单词bike引出rideabike,借助实物呈现makekites,然后让学生观察ride，kites和bike的构词规律，比较二者的发音，引导学生归纳出元音+辅音+不发音的e结尾的单词，辅音前面的元音发它字母本身的音，即silente的发音规律。紧接着用图片呈现单词dive，这时学生会主动根据总结出的发音规律自己拼读dive，学以致用。在讲授第二个动词短语时，利用freetalk以及实物风筝引入句型Ilike…,在单词的认读操练过程中也操练了句型，事半功倍，不仅高效利用课堂，而且让学生有了大量的语言输入和感知。在小组活动调查小组成员的爱好的过程，关注学生对旧知的提及和运用，如完成任务的过程中运用五年级下册学过的swimming，running等词，教师及时的加以强调。最后教师将新学和已学的不同类的动词ing形式给学生一个整体系统的的呈现，如下表What’syourhobby?Ilike…div(e)ingsingingdanc(e)ingplayingfootballrid(e)ingabikewatchingTVmak(e)ingkitessingingswimmingjoggingrunning 让学生去观察表格中动词-ing与动词原形的差异，试着去归纳总结动词-ing的构成方法。上表中，左边的方框一目了然，是直接在动词后面加ing；二右边方框中由于dive，ride的出现，学生很容易会联想到不发音的e结尾的单词加ing是是去掉末尾的e；表格最下方是两个比较特殊的单词，重读闭音节单词，由于缺乏语音知识，学生总结起来有困难，但是教师可以引导学生去观察这三个词的构成，去发现以“辅音+元音+辅音”结构结尾的单词先双写末尾的辅音字母，再加ing，而不是灌输重读闭音节这个抽象的语音学概念，因为小学英语语法教学不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，而应从属于培养学生运用英语的能力。最后教师学生一起进行系统全面的总结，为学生构建一个完整系统的关于动词的ing的构成的知识体系。语法教学过程是一个由感知语言规则到发现语言规则并运用语言规则的过程，英语语法的教学不能单纯的讲解语法知识，强调语法概念，而是要提供给学生有意义的语言情境，让学生置身于其中反复操练，通过大量的语言输入和实践，设置梯度，正确引导，让学生自己主动去发现语法现象，然后师生一起总结。用语法隐形教学方法教授语法，由于语法规则和现象是学生自己通过观察感知发现并总结出来的，学生一定会牢牢记住，熟练运用。