【教案】湖州市中考满分作文-春江花月夜教案 4页

春江花月夜教案授课类型：理论课教学目的要求：1．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的才能；2．提高同学联想和想象才能，进入诗歌意境；3．明白和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏才能；教学重点难点：1.绽开联想和想象，进入诗歌意境；2.景、情、理如何有机地融合的；教学方法与手段：1．借助多媒体教学，朗读吟诵；加强朗读训练，使同学通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；2．意境再现；启示同学的制造性想象，再现春江月夜幽美的情形；3．情感把握；通过诗歌中意象的分析，深刻领会作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中表达的宇宙与人生的的哲理；教学内容及过程：一．导入：自古以来，月是个永恒的主题，相伴着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来始终成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，呈现了他们的人生坎坷；月亮在中国文化中象征意义非常丰富；她是漂亮的象征，制造了很多美丽的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对家乡和亲人伴侣的怀念；在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了很多失意文人的空灵情怀；那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理摸索，因而成为永恒的象征；当我们眺望夜空，观察朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想；我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经.陈风.月出》），“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天际共此时；情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思家乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”〔李商隐《月夕》〕，⋯⋯关于写月的诗，不胜枚举；在人才辈出、群星璀烂的唐代诗坛，就有这样一位诗人，由于一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张如虚，这首诗便是千百年来很多人为之沉迷、为之倾倒的《春江花月夜》；而诗人张如虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”；今日，就让我们一起去领会张如虚笔下那轮明月的光华吧；二．作者介绍及背景提示（一）作者张如虚（约660-约720），扬州〔治所在今江苏扬州〕人；曾任兖州兵曹；中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”；玄宗开元时尚在世；其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要位置；但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感；诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦仍》；（二）作品介绍《春江花月夜》为乐府诗；作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山；探究宇宙的奇妙奥妙；描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情；格调宛转美丽，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完善统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础；对诗歌的继承和进展，影响极为深远；被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使很多读者为之倾倒；一生仅留下两首诗的张如虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”； 三．指导诵读，以读传情，读、悟交融；要求同学在观赏配乐朗读时，绽开想象，把语言文字仍原成既符合原作的描画、而又带有同学自己审美乐趣的画面，进而走进这画面中去；四、赏析诗歌（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描画皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的精妙境域；这首诗就是从春江月夜的美景入笔的；由远及近，由大及小，描画出一幅春江花月夜的景象；江潮浩渺，与大海相连；明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流围着芳草蔓生的原野；那映射在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样；月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明白；问题：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请绽开联想和想象，用自己的语言描画这幅画面；这一部分描画的画面意境要点：春江的潮水涌动，似乎和大海连在一起，气概雄伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片；（二）接下八句为其次部分，由月之“照”人，从描写景色转向摸索人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系；诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索；诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯洁之境，不禁对空中这轮孤月发特别想：到底是谁最先在江畔观察这明月呢？江月又在什么时候开头照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化；她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水；（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的憧憬和对幸福的憧憬；详细而言，这一部分又可分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写思妇思念游子的情形非常别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月；那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要劝慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦；她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂仍来”；那无边的月光，覆盖着一切，鸿雁不停地长飞，仍旧飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了；从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家；最终这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝；在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归；此时明月西下，游子思妇的一腔离情相伴月影洒在江边的树上；诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就更加显得浓郁；这首诗当然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废；它表现了对美好生活的憧憬，对青春年华的珍爱，以及对宇宙、人生的探究，境域是相当开阔的；这首诗从月生写到月落，把现实的情形和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛模糊；诗的感情随着月下景物的推移逐步绽开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着；有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深化挖掘；这就是人生的短暂，离别的痛楚，以及青春的漂亮；诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬；诗人从月生开头，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最终以月落收结；有主有从，主从奇妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境；五、艺术特色1.借景抒情，情形交融；清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪；‘春江花月夜’五个字，各各照料有情，诗真艳诗，才真绝才也；” 第一部分描写明月照射下的江水花林景色，以明月的慢慢升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步绽开，最终构成一幅天地一体、颜色绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础；第二部分，写江月永照，引发生命短暂；用明月常圆，引发人间常别；通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹；最终一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情；这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重；1.运用多种手法，表达游子思妇相思之情；为了让诗句生动形象，诗中多处用了比如；如“月照花林皆似霰”，写花林似乎披上一层霰雪；这个比如的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的漂亮景象，而且与下一句把月光比如成霜，构成了有机的联系；“空里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰视所见；这里由花林似霰，进而联想到月光如霜；不过，在比如的方法上又有了变化；上句是明喻，这句是暗喻；而且需要指出的是，虽就如霜，却只觉得它像水似的“流”，而不觉得它像霜那样“飞”，这就写出了月光的柔和细腻；“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，就是运用了拟人化手法；把月亮写得很有感情，为了见到它期望的人，可以年年长明不衰；诗人由仰视月轮，又低头见长江“送”走的一江春水；人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？“落月摇晴满江树”，就是运用了双关修辞；“摇晴”双关“摇情”，犹如刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”；这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思不得相见的苦情；此外，诗中有很多写景之句，实际上是通过示意手法抒写相思之情；“白云一片去悠悠”，示意游子远去，“月徘徊”，示意思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”，示意思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂仍来”，示意相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“光不度”，示意情不变；“梦落花”，示意春将尽；“落月复西斜”，示意游半夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境域；最终，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者留意；第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸；江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个美丽完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁；接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹；这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛；然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁；这是诗的精华、高潮部分；然而，它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关；汇细流而成江海；读者的观赏正好沿波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮；2.语言美丽自然，韵律动听；全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵；对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，呈现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清爽流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝；摸索练习题一．划分这首诗的层次，并概括各层意思；二．如何看待这首诗的思想价值；三．分析这首诗的烘托与铺垫手法；四．找出诗中有示意意义的写景句，并说明其示意意义；五．朗读并背诵这首诗；1、下面我们就来分析探讨中国古典诗歌中的"明月"、"江水"、"落花"三个意象的寓意；a、明月：1、思乡2、时空的永恒3、蕴涵边人的悲愁4、b、江水：1、愁情2、消逝的青春时间c、落花：惜春、对美好事物的流连C级要求用散文化的语言再现月夜美景；附录：参考诗句（1））明月： "今人不见古时月，今月曾经照古人"（唐.李白）"秦时明月汉时关，万里长征人未仍；"（唐王昌龄）"明月何时有？把酒问青天；不知天上宫阙，今夕是何年；"（宋苏轼）海上生明月，天际共此时；情人怨遥夜，竟夕起相思；（唐.张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡；（唐.李白《静夜思》）（1））江水"子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜；"〈〈论语〉〉“哀吾生之须臾，羡长江之无穷.”（苏轼《赤壁赋》）"我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水；"李之仪的《卜算子》；"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，苏轼《念奴娇.赤壁怀古》"千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流"南宋辛弃疾《南乡子》"离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水"，欧阳修《踏莎行》"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"李煜《虞美人》（2））落花"欲向相思处，花开花落时；"（唐.薛涛《春望词》四首之一）"无可奈何花落去，似曾相识燕归来；"（宋.晏殊《浣溪纱》）"落花人独立，微雨燕双飞；"（宋.晏几道《临江仙》）"春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？"（清.《红楼梦》）